一、活動(dòng)背景：在這段時(shí)間里我們開展的活動(dòng)主題正好是“大樹小花”，幼兒已經(jīng)了解了一些有關(guān)樹的知識(shí)，知道我們的生活中離不開樹。因此我選擇 “種樹”這一活動(dòng)，讓幼兒對(duì)樹的感激之情從在心里轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，同時(shí)通過這個(gè)活動(dòng)發(fā)展幼兒的平衡能力和雙腳并攏跳躍能力。
本次健康活動(dòng)，我大膽嘗試在自然情景中開展。 “種樹”本身就是一件很愉快，很自然的事，讓幼兒在自然的情景中親近大自然，感受“種樹”活動(dòng)的快樂，從而進(jìn)一步體驗(yàn)大自然的美好。整個(gè)活動(dòng)分五個(gè)部分展開，層層深入，循序漸進(jìn)。
二、活動(dòng)過程：
（一）、親親樹木，融入自然。
“今天，老師帶你們?nèi)ズ臀覀兊臉渑笥汛騻�(gè)招呼，你可以抱抱它們，可以摸摸它們，也可以聞聞它們的味道，不過當(dāng)你聽到哨子聲后，就請(qǐng)你們馬上回到老師的身邊，按男孩子一隊(duì)、女孩子一隊(duì)排好。”（教師帶領(lǐng)幼兒來到指定地點(diǎn)，幼兒自由組合進(jìn)行活動(dòng)。）“剛才我們已經(jīng)和樹朋友打過了招呼，現(xiàn)在我們來和樹朋友做個(gè)小小的游戲，請(qǐng)男孩子排好隊(duì)繞著這邊的大樹走，女孩子是半蹲彎腰鉆過這邊的小樹。走到頭后，男孩女孩交換。”（幼兒按照要求分組進(jìn)行活動(dòng)，男孩有教師帶頭，女孩則請(qǐng)一個(gè)較能干的孩子帶頭。）“我們和樹朋友打招呼的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多樹葉都長(zhǎng)得很高，我們都碰不到，有什么好辦法能。”“跳起來“（自己試跳。）“老師來教你一個(gè)好辦法，雙腳并攏、半蹲用力向上跳。”（幼兒練習(xí)若干次）“好，接下來，你們用這個(gè)辦法去找一棵小樹試試看。”（幼兒自由活動(dòng)嘗試）
分析：在這一環(huán)節(jié)中，我選擇的場(chǎng)地是校園大門口旁邊的一塊草地，草地的一邊種著高大的香樟樹和矮灌木，一邊種著各種矮樹，而中間是一塊很大的草坪，這樣一個(gè)場(chǎng)地很適合活動(dòng)的開展。在活動(dòng)中，我始終很強(qiáng)調(diào)幼兒按照一定的隊(duì)形進(jìn)行，如親近樹木后的整隊(duì)，做游戲的隊(duì)形等，都是分男女兩組進(jìn)行。為的是避免幼兒太多而“打架”，隊(duì)伍太長(zhǎng)，教師顧頭不顧尾，或顧尾不顧頭等情況發(fā)生。在游戲中，主要是“繞”樹走和“鉆”樹叢兩個(gè)重點(diǎn)。通過“繞”、“鉆”等形式來讓幼兒的身體進(jìn)一步活動(dòng)開，為下一階段做準(zhǔn)備。在游戲中引導(dǎo)幼兒怎樣去和長(zhǎng)得高的樹葉或樹枝打招呼，讓他們從自己隨便跳過渡到教師要求的雙腳并攏向上跳，是發(fā)展跳躍能力的一種，是跳躍中最簡(jiǎn)單的一項(xiàng)。也是作為一個(gè)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。
（二）、越野練習(xí)，發(fā)展能力。
“瞧，這里是小狗給我們?cè)O(shè)的第一個(gè)難關(guān)，要求你們雙手打開，學(xué)小飛機(jī)的樣子走過小石墩，盡量不要掉下來。”（幼兒分成男女兩組同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)中，教師關(guān)注幼兒的表現(xiàn)并時(shí)刻提醒幼兒不要急，不要推，盡量不要掉下來。）“這里是小狗給我們?cè)O(shè)的第二個(gè)難關(guān)，要求你們雙腳并攏一格一格向前跳，要輕起輕落。”（幼兒先自由找一塊空地進(jìn)行練習(xí)，要求幼兒按照正確方法進(jìn)行跳躍，并請(qǐng)一個(gè)幼兒進(jìn)行示范。之后再排好隊(duì)形，按照一定的順序進(jìn)行跳躍活動(dòng)。）“這里是小狗給我們?cè)O(shè)的第三個(gè)難關(guān)，要求你們雙手叉腰，學(xué)小蜜蜂的樣子走過小石墩，盡量不要掉下來。”（幼兒有序都進(jìn)行活動(dòng)）
分析：在這一環(huán)節(jié)，活動(dòng)路線都是園內(nèi)現(xiàn)成的，教師進(jìn)一步利用園內(nèi)資源開展活動(dòng)。其中，教師設(shè)置了兩次走小石墩的環(huán)節(jié)，雖然練習(xí)的材料是一樣的，但訓(xùn)練能力的程度卻是不同的。前一個(gè)小石墩，要求幼兒雙手打開學(xué)小飛機(jī)走，讓幼兒的雙手幫助他們平衡自己的身體，后一個(gè)小石墩，要求幼兒雙手叉腰走，在之前基礎(chǔ)上增加了難度。一個(gè)由簡(jiǎn)到難的提升過程，目的是發(fā)展幼兒不同程度上的平衡能力。但是，教師忽略了一點(diǎn)。在這兩個(gè)不同要求下，教師可能是覺得由簡(jiǎn)到難，而幼兒卻一定是這樣。因?yàn)樵谶@過程中，有的幼兒學(xué)小蜜蜂走要比學(xué)小飛機(jī)走來的容易�？梢�，幼兒的發(fā)展能力是不同的。在這一環(huán)節(jié)中，教師還需要提煉出更好的方法，更全面的考慮到幼兒的個(gè)別差異。在練習(xí)跳躍中，教師先讓幼兒自由找一塊空地進(jìn)行練習(xí)，隨后正式進(jìn)行跳躍練習(xí)。如果直接進(jìn)行跳躍，就會(huì)像過場(chǎng)白一樣，幼兒的能力沒有得到很好的鍛煉。如果要走兩次的話，時(shí)間過長(zhǎng)，影響整個(gè)活動(dòng)。因此，教師選擇了這樣的方式。讓幼兒在自由練習(xí)中，經(jīng)過教師的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)后再進(jìn)行正式的跳躍練習(xí)，既節(jié)省時(shí)間，又讓幼兒得到鍛煉。而且這次跳躍是在之前的雙腳并攏向上跳的基礎(chǔ)上提高了一定的難度。
（三）、沙地“種樹”，體驗(yàn)樂趣。
“瞧，我們終于到達(dá)目的地了，不過小狗說，請(qǐng)小朋友要先找一個(gè)輪胎站好，當(dāng)你聽到老師的哨子聲之后，雙腳并攏向遠(yuǎn)處跳。落地之后再去拿一棵小樹，種到沙里去，然后再馬上回到輪胎上。”（幼兒聽好口令，按照教師的要求進(jìn)行活動(dòng)。）
分析：原先設(shè)想的沙地“種樹”就如一個(gè)游戲的獎(jiǎng)勵(lì)，只是一個(gè)過場(chǎng)，和目標(biāo)中發(fā)展幼兒的能力沒有太多的聯(lián)系。后來修改后，在這一環(huán)節(jié)中加上一個(gè)跳躍能力的練習(xí)，就是站在輪胎上跳。這樣一來，這個(gè)環(huán)節(jié)就不會(huì)覺得很空洞。既在之前跳躍基礎(chǔ)上提深了跳躍難度，發(fā)展了幼兒的跳躍能力，又更好的串聯(lián)著前兩個(gè)環(huán)節(jié)。但是，在練習(xí)這個(gè)跳躍時(shí)，由于時(shí)間的關(guān)系，教師沒有讓幼兒更多的練習(xí)，而只是一遍就過，這一點(diǎn)不是很好。
（四）完成任務(wù)，分享快樂。
“我們的小樹種好了，小狗說我們小朋友很能干，個(gè)個(gè)都有一雙能干的手。接下來我們?yōu)樾�樹唱首歌吧，就唱《小樹》吧�?rdquo;（幼兒在教師的帶領(lǐng)下，邊看小樹，邊唱歌）
分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過欣賞小樹林和演唱歌曲來分享活動(dòng)的快樂，回味甜美的過程，并讓幼兒在自然的情景中結(jié)束活動(dòng)。
（五）活動(dòng)結(jié)束。
“我們?nèi)タ纯催�有哪些小動(dòng)物也需要我們的幫忙呢。”（ 教師帶領(lǐng)幼兒離開，并結(jié)束活動(dòng)。）
三、活動(dòng)反思
（一）自然情景中要慎重地選擇場(chǎng)地。
這個(gè)活動(dòng)中，很明顯的一點(diǎn)是：教師選擇了在自然情景中開展活動(dòng)。因此，場(chǎng)地的選擇是非常重要的，不是什么場(chǎng)地都適合活動(dòng)的開展，在這一方面教師要下不少的工夫。為了了解活動(dòng)路線，考慮活動(dòng)場(chǎng)地的安全情況等，教師需要反復(fù)地勘察地形，排除危險(xiǎn)等，選擇一條最適合活動(dòng)開展的路線。我在剛開始時(shí)，選擇的路線還不是很清楚。只是認(rèn)定了沙池，小石墩，對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備和練習(xí)跳躍的場(chǎng)地還不是很確定。在這其中，我一直在考慮跳躍中我應(yīng)選擇怎樣的場(chǎng)地，能讓幼兒更好的練習(xí)，在這環(huán)節(jié)中不會(huì)發(fā)生“打架”，又不會(huì)讓幼兒等待等情況。在討論中，曾有想到讓男女兩組分兩條路線前進(jìn)，最后再回合。這樣的話，幼兒是有了更大的空間，但教師卻很難控制住整個(gè)場(chǎng)面。一旦這樣分散，再集合起來就會(huì)很難，也很費(fèi)時(shí)，而且安全問題更嚴(yán)重，最后還是確定在一條路線中進(jìn)行。練習(xí)的路線定下了，可活動(dòng)的準(zhǔn)備部分的場(chǎng)地還沒定下來。在為難之時(shí)，我有想直接引入好了，省去了第一環(huán)節(jié)，也省去了這場(chǎng)地。但這樣總覺得不是很完整，好象缺點(diǎn)什么。經(jīng)過討論，我們發(fā)現(xiàn)校園大門口那塊很不錯(cuò)，可以很好的利用起來，而且和后面的環(huán)節(jié)也較協(xié)調(diào)。就這樣，我確定了活動(dòng)的路線，但這一切還沒結(jié)束。我還要不斷的勘察，確定活動(dòng)路線是否安全，是否有影響幼兒活動(dòng)的因素存在，如果有，要及時(shí)處理掉。
（二）活動(dòng)過程中要深入地思索層次。
在活動(dòng)中，有三個(gè)環(huán)節(jié)是發(fā)展幼兒的雙腳并攏跳躍能力，有兩個(gè)環(huán)節(jié)是發(fā)展幼兒的平衡能力。如果在這些環(huán)節(jié)中所發(fā)展的能力是在同一層次上，那幼兒就沒有得到很好的鍛煉，活動(dòng)也會(huì)顯得很平淡。要讓幼兒更好的得到鍛煉，就要讓他們從簡(jiǎn)到難層層深入，一步一步得到鍛煉。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，要注意活動(dòng)過程的層層深入，緊扣個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)。如在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我的每一個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)展孩子什么能力，是不是層層遞進(jìn)呢？?jī)纱我粯有∈�墩上的鍛煉有沒有對(duì)發(fā)展平衡能力難度的加深呢，在練習(xí)跳躍能力時(shí)又怎樣呢？在同伴的商議下，我又一次修改活動(dòng)設(shè)計(jì)，明確了兩種能力的發(fā)展在不同環(huán)節(jié)中的難易程度。即平衡能力的發(fā)展：雙手側(cè)平舉走—雙手叉腰走。雙腳并攏跳躍能力：雙腳并攏向上跳—雙腳并攏向前跳—站在高處雙腳并攏向前跳。
（三）活動(dòng)準(zhǔn)備前要細(xì)致地斟酌引導(dǎo)語(yǔ)。
在任何活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)語(yǔ)都是很重要的，健康活動(dòng)也是如此。如果健康活動(dòng)和其他領(lǐng)域的活動(dòng)有什么不一樣，可能是教師的語(yǔ)氣要適當(dāng)，要爽氣、果斷，沒有語(yǔ)言活動(dòng)那樣溫柔。在活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)語(yǔ)要清楚、干練，說一就是一，不能含糊不清�；顒�(dòng)前，我在設(shè)想自己活動(dòng)中的引導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，我忽略了孩子的接受能力，我想把所有環(huán)節(jié)中的要求一次就提清楚。一長(zhǎng)串的話，一大堆的要求，我總決覺得這樣才是完整的。在同事們的指導(dǎo)下，我知道這些東西的講解，連一個(gè)大人聽了都煩，一個(gè)中班的孩子又怎能接受得了呢？我又重新設(shè)想了我的引導(dǎo)語(yǔ)，在活動(dòng)中取得了較好的效果。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/249923.html

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