在《小白兔和大黑熊》的音樂欣賞活動中，我播放音樂讓孩子們仔細(xì)地聽著音樂，一遍一遍地幫助他們感受音樂的段落，即表現(xiàn)狼的音樂和兔子的音樂。然后我請孩子們根據(jù)音樂做大黑熊和兔子的動作，有的孩子表現(xiàn)出很大的興趣，做小兔的特別機(jī)靈、一蹦一跳的；做大黑熊的就張牙舞爪的、邊吼著邊找著食物；而有的孩子則對活動毫無興趣。
分析：
后來在課后我搜索到了相關(guān)的軟件，又一次開展欣賞活動。開始時設(shè)置情境——用幻燈打出一片青草地的背景，然后在音樂中提示幼兒三五成群的扮小白兔，聽著音樂合拍地學(xué)小白兔做動作。描述小白兔的音樂停止，要求幼兒動作也停止。接著又提示：“你們聽，這時候又有什么小動物來了？”當(dāng)小朋友能辨別出——是大黑熊來了時，我?guī)е“淄脗冓s快藏起來，不讓大黑熊發(fā)現(xiàn)，當(dāng)表示小白兔的音樂恢復(fù)后，小白兔重新回到草地上吃草，并表現(xiàn)出非常高興的樣子，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣，再加上我提供了相應(yīng)的頭飾，孩子們就更開心了。
思考：
同一教材卻在兩次的教學(xué)活動中取得不同的效果，原因在于前后兩次活動的準(zhǔn)備工作：第一次提供音樂；第二次提供軟件、頭飾。其實(shí)這也說明我們在音樂欣賞活動中應(yīng)該為活動創(chuàng)設(shè)相關(guān)的有利環(huán)境。
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