就是這樣一個(gè)有趣的故事，通過執(zhí)教老師的精心設(shè)計(jì)和積極引導(dǎo)，為我們惟妙惟肖地呈現(xiàn)出了故事中的一個(gè)個(gè)有趣的情節(jié)�；顒�(dòng)采用了集體電子繪本閱讀的方式展開，通過猜猜演演、聽聽找找、看看說說、游戲唱玩等方式為幼兒理解畫面內(nèi)容提供自主的空間，特別關(guān)注了集中的三幅畫面，用不用的方式展開精讀，滲透繪本閱讀的自主探索方法，引導(dǎo)幼兒捕捉畫面細(xì)節(jié)，大膽猜想、表達(dá)自己的觀察和觀點(diǎn)，體會(huì)面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)智慧和勇氣的重要，從而感受故事的趣味，享受閱讀的樂趣。一個(gè)活動(dòng)下來，讓我們看到老師主要想解決以下4個(gè)問題，分別是①讓孩子知道這個(gè)故事，②仔細(xì)讀圖，大膽表達(dá)原有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行想象，③了解圖書的呈現(xiàn)方式，④鼓勵(lì)兒童大膽表演、表現(xiàn)。可是一節(jié)課的時(shí)間、內(nèi)容都有限，老師不可能面面俱到，顧及到解決這么多問題，因此專家老師提出應(yīng)該主次分明，要想真正上好一堂課，主線只有一條，而且主線必須清晰。針對(duì)這個(gè)早期閱讀活動(dòng)，專家老師提出應(yīng)該完整地欣賞這個(gè)故事，然后再節(jié)選其中的一幅、兩幅圖進(jìn)行觀察、閱讀，做到“削支強(qiáng)干”，這也為我們組織早期閱讀活動(dòng)提出了寶貴的意見。
想到自己在開展早期閱讀活動(dòng)時(shí)，往往也會(huì)按著自己備課的思路對(duì)幼兒進(jìn)行生硬的引導(dǎo)，因此面對(duì)不同的幼兒往往就會(huì)有不同的效果，有時(shí)孩子的想法跟著老師的思路了，一節(jié)課下來就比較順利，而往往孩子的想法與老師有一定差異，這是難免的，也是肯定的，在這種情況下，我往往就處理得很生硬，沒有充分顧及到幼兒的真實(shí)需要。聽了今天專家的建議，在今后組織閱讀活動(dòng)時(shí)我會(huì)更加注意，有心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)。
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/320922.html
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