就是這樣一個有趣的故事，通過執(zhí)教老師的精心設計和積極引導，為我們惟妙惟肖地呈現(xiàn)出了故事中的一個個有趣的情節(jié)�；顒硬捎昧思w電子繪本閱讀的方式展開，通過猜猜演演、聽聽找找、看看說說、游戲唱玩等方式為幼兒理解畫面內(nèi)容提供自主的空間，特別關注了集中的三幅畫面，用不用的方式展開精讀，滲透繪本閱讀的自主探索方法，引導幼兒捕捉畫面細節(jié)，大膽猜想、表達自己的觀察和觀點，體會面對危險時智慧和勇氣的重要，從而感受故事的趣味，享受閱讀的樂趣。一個活動下來，讓我們看到老師主要想解決以下4個問題，分別是①讓孩子知道這個故事，②仔細讀圖，大膽表達原有經(jīng)驗并進行想象，③了解圖書的呈現(xiàn)方式，④鼓勵兒童大膽表演、表現(xiàn)�？墒且还�(jié)課的時間、內(nèi)容都有限，老師不可能面面俱到，顧及到解決這么多問題，因此專家老師提出應該主次分明，要想真正上好一堂課，主線只有一條，而且主線必須清晰。針對這個早期閱讀活動，專家老師提出應該完整地欣賞這個故事，然后再節(jié)選其中的一幅、兩幅圖進行觀察、閱讀，做到“削支強干”，這也為我們組織早期閱讀活動提出了寶貴的意見。
想到自己在開展早期閱讀活動時，往往也會按著自己備課的思路對幼兒進行生硬的引導，因此面對不同的幼兒往往就會有不同的效果，有時孩子的想法跟著老師的思路了，一節(jié)課下來就比較順利，而往往孩子的想法與老師有一定差異，這是難免的，也是肯定的，在這種情況下，我往往就處理得很生硬，沒有充分顧及到幼兒的真實需要。聽了今天專家的建議，在今后組織閱讀活動時我會更加注意，有心設計，積極引導。
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/320922.html
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