案例背景：
《綱要》明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀的興趣，培養(yǎng)對(duì)前閱讀的技能。本活動(dòng)沈老師借助多媒體課件導(dǎo)讀、完整閱讀等多種方式，通過講一講、猜一猜、演一演等形式，體驗(yàn)閱讀的快樂。
這個(gè)小班早期教育活動(dòng)《呼嚕呼嚕睡大覺》，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)帶有趣的“繪本”閱讀的活動(dòng)環(huán)境，引發(fā)了幼兒對(duì)書籍、看圖書閱讀的興趣，很適合小班幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)。利用課件這一活動(dòng)載體，提出活動(dòng)的問題，讓幼兒看看、猜猜、說說幫助幼兒加深了對(duì)故事情節(jié)的理解，同時(shí)也提高了幼兒看圖閱讀能力。
圖書閱讀的方式，不僅吸引了幼兒，同時(shí)也吸引了我。我對(duì)這個(gè)活動(dòng)的印象非常的深刻。
片段與分析：
片段一：
出示圖片，直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：今天，老師給小朋友帶來了一本書，我們一起來看看。
提問：這時(shí)什么時(shí)候，下雪了，森林里怎么樣的？
幼：
1、冬天到了，天下雪了
2、下雪了，森林里樹上地上都是雪
師：冬天到了，天下雪了，小猴子在干什么？
分析：
在這一教學(xué)片段中，沈老師以圖片導(dǎo)入，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入故事情境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣�？墒巧蚶蠋煵恢苯痈嬖V幼兒，而是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，并根據(jù)畫面大膽猜測(cè)，表達(dá)自己的想法，從而使活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，為后面的閱讀活動(dòng)做好了鋪墊。沈老師雖然未直接過于具體的問題來引導(dǎo)幼兒，但也并不是放任自流。在幼兒根據(jù)自己的觀察自由描述后，教師及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，在活躍思維的同時(shí)發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
在活動(dòng)中，老師以問題（封面上有誰呀？小猴子一個(gè)人走在雪地里，它的心情怎么樣？）孩子們的講述非常的豐富，能看著圖片講出小猴子的表情。在如此寬泛的問題中，老師也朝著一個(gè)目標(biāo)故事題目展開的設(shè)計(jì)很好，使孩子們能用較恰當(dāng)?shù)恼Z言猜測(cè)和講述小猴子找朋友玩的過程。
在孩子們“閱讀”時(shí)，我們看到有的幼兒的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，他們口語說出圖上的內(nèi)容，而且后來老師不說，幼兒也能完整的說這句話“在家嗎，請(qǐng)你陪我一起玩好嗎？”在這個(gè)學(xué)說的過程中，閱讀表達(dá)能力較弱的幼兒也跟著能力強(qiáng)的幼兒學(xué)說，他們口語表達(dá)的能力也同樣在提高，同時(shí)也豐富幼兒的語言。
片段二：
師：提問 小青蛙為什么沒有和小猴子一起玩呢？
幼：因?yàn)樾∏嗤茉谒X
師：小花蛇和小熊為什么也沒有和小猴子一起玩呢？
幼：因?yàn)樾』ㄉ吆托⌒芏荚谒X
教師小結(jié)：冬天到了，有的小動(dòng)物在自己家里不吃不喝，他們一直在“呼嚕呼嚕睡大覺”呢，要睡到春天天氣暖和了在醒來呢。
分析：
從封面的第一頁圖書，孩子們以能順其自然的說出圖片上的內(nèi)容，通過閱讀封面，孩子們也能熟悉活動(dòng)流程，知道了閱讀圖書的方法，在閱讀和想象時(shí)，他們心里已經(jīng)有了底，回答得比較快。
老師提問：小猴子一個(gè)人走在雪地里，它心里怎么樣時(shí)，孩子們的回答都偏離了主題，這時(shí)我們是否反思一下，如何提問才是比較貼切。才能引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確的閱讀呢？比如老師應(yīng)先說，小猴子一個(gè)人很孤單，于是孩子們就會(huì)很輕松的回答老師的提問，并且突出主題。同時(shí)可以幫助幼兒理解故事內(nèi)容，以提高幼兒的看圖閱讀，增強(qiáng)他們對(duì)故事的理解。
反思：
通過閱讀除可令人快樂、獲得知識(shí)與信息外，也是啟發(fā)想象力及創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)圖文的審美觀，更能藉此探索自我、了境外在世界，進(jìn)而建立對(duì)各種事物的積極態(tài)度。
有幼兒而言，閱讀不但促進(jìn)其語言發(fā)展，更是一種學(xué)習(xí)的媒介，從閱讀中幼兒不僅能學(xué)習(xí)到自己穿衣服、吃飯等生活自理能力方面的知識(shí)，從而擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)，而且能學(xué)習(xí)關(guān)懷周圍的人事物，提供孩子正面的人生觀，如童話故事中發(fā)揮正義感、善有善報(bào)的情節(jié)。
一本大圖書，激發(fā)了幼兒的活動(dòng)熱情，在輕松的活動(dòng)氛圍中理解了故事內(nèi)容，提高了幼兒的看圖閱讀能力，也在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒的看書習(xí)慣。豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使孩子的文字組織及語言表達(dá)能力更好，想象力也更豐富，閱讀雖然對(duì)孩子助益良多，但最重要的是閱讀本身所帶來的喜悅及滿足。這本大圖書為幼兒以后的看圖閱讀奠定了基礎(chǔ)，它是件快樂的事，更是件好事，只要我們善加引導(dǎo)，書和閱讀就會(huì)成為孩子一輩子的好朋友。
在我們的生活中，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的大圖書閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性，促使他們個(gè)性的和諧發(fā)展。
我們應(yīng)以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效地開展早期閱讀，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/460120.html
相關(guān)閱讀：好繪本賦予我們的精神力量（繪本與兒童成長(zhǎng)）
大班繪本教案 鱷魚哇尼
大班繪本閱讀教案 小機(jī)靈鬼皮科的故事
小班繪本：小心水坑
繪本《狐貍爸爸鴨兒子》教學(xué)反思