一、設計思路
04年二期課改進入我園以后，每年到了大班都會碰到關于“我”的主題，人物動態(tài)的美術表現就經常滲透在這個主題當中，我們也嘗試了用范例畫人物的動態(tài)，觀察某個孩子的動態(tài)并表現等美術活動，但是發(fā)現孩子們所表現出來的人物缺乏動感和動態(tài)變化。究其原因，幼兒充分感受和興趣激發(fā)不夠，所以本次活動我意圖通過游戲激發(fā)幼兒的表現興趣，讓幼兒在游戲中充分觀察、體驗、感受富有變化的動作造型，在此基礎上嘗試表達表現。并且嘗試改變以往單一的繪畫形式，用剪影的方法表達表現。
二、活動方案
活動目標:
觀察表現簡單的人物動作造型，體驗制作剪影的樂趣。
活動準備：
教師自制剪影手冊一份；黑色卡紙每人一張；剪刀；水彩筆；雙面膠；《猜猜我在干什么》幼兒操作折疊剪影手冊一份
活動過程：
�。ㄒ唬┯螒�“木頭人”導入，初步感受人物動態(tài)
1.簡單游戲
2.在游戲中說說我在干什么
要求：擺一個造型，說說你正在干什么？
3.在游戲中猜猜我在干什么
要求：擺一個造型，讓同伴猜猜你正在干什么？
4.結伴游戲，猜猜我在干什么？
(1)要求：找個好朋友游戲，猜猜對方正在干什么？
(2)請其中一對同伴根據對方的動作造型簡單添畫四肢，其他幼兒觀察像不像。
小結：原來四肢的動作一變，做的事情可能就會不同。
(3)教師適時的簡單介紹剪影制作的方法和要求。
�。ǘ┬蕾p剪影手冊，進一步觀察人物動態(tài)
1.教師出示剪影手冊《猜猜我在干什么》
(1)幼兒猜一猜。
(2)引導幼兒自己觀察，自己總結：有時添畫一些物品能讓別人更容易猜出你在干什么？
(3)引導幼兒觀察比較前后兩張剪影。
小結：有時一件事情，需要用不同的動作配合完成。
（三）操作活動
1.提出要求
(1)按照自己的興趣，畫畫、剪剪不同的人物造型。
(2)可引導孩子結伴合作，共同商量制作不同的動作造型剪影，但是表示同一件事情。
(3)共同完成剪影手冊—《猜猜我在干什么》
2.巡回指導幼兒制作、粘貼。
3.引導先完成的小朋友可先玩《木頭人》的游戲，排練剪影上的動作造型。
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1.請個別幼兒根據他制作的剪影做動作造型。
2.老師可出示實驗幼兒園一大班幼兒的作品。
小結：有時候剪影可以夸張一點，把我們的喜怒哀樂也表現出來。
3.游戲《木頭人》
三、說課
來自于孩子的教學經驗
《猜猜我在干什么》這樣一個活動，在整個活動試教、修改和最終形成的過程中，活動設計的變化讓我感悟到很多。
設計變化一、將老話題玩出新花樣
《猜猜我在干什么》是一個非常傳統(tǒng)的大班美術活動，如何在二期課改背景下將老話題玩出新花樣？在教學方法、教學形式上勢必得回歸孩子的興趣，把活動的技能要求游戲化。所以開門見山，游戲《木頭人》便是此活動的第一環(huán)節(jié)。“木頭人”游戲是很多孩子百玩不厭的游戲，包括我們大班的孩子，他們樂意主動參加，在游戲中學習，幼兒自然感到沒有壓力，這種輕松愉快的情緒，使幼兒在活動中積極性更高、主動性更強。
設計變化二、試教活動給予的靈感
在第一次試教時，孩子們在觀看我的剪影手冊后，從猜猜剪影上的人物可能在干什么到一下子猜出剪影人物在拍球、跳繩、掃地，孩子們非常聰明的告訴我：是因為剪影人物手里拿的物品讓他們一下子猜出來的。于是“有時添畫一些物品更容易讓別人猜出你在干什么”的小結就這樣水到渠成的產生了，讓第二次的活動有了一個提升。
設計變化三、凡事都再多想一步
在第二次試教過程中，有一個孩子制作了一個翻跟斗的剪影，剪影制作得很精彩，可卻很難給人有一目了然的感覺。就在這時，王玉老師告訴我：一件事情，有時候也需要不同的動作配合完成。于是兩個一模一樣的剪影，正反著貼便成為剪影手冊上一個精彩的翻跟斗范例。
設計變化四、資源和經驗的遷移 在幾次試教過程中，我不斷將前一批孩子的經驗牽引到后一批孩子身上。如：第三次試教時，有個孩子制作了一副肚子超大的人物剪影。在展示分享中，有人猜她是孕婦，沒有人猜出原來剪影上的她正在生氣，氣得“肚子都漲大了”。這是美術中夸張的表現方式，我沒有想到，但是卻被孩子們提出。于是我就充分運用來自于孩子的啟示，讓幼兒分享了這個經驗： “有時候剪影也可以夸張，把我們的喜怒哀樂也表現出來”。孩子的寶貴資源和經驗的遷移運用，讓我們的教學活動錦上添花。
“寶劍鋒從磨礪出”，《猜猜我在干什么》這個活動的開始到形成這整個過程就如寶劍在不斷磨礪的過程中得到完善。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/507762.html
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