有一則報(bào)道，說一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在京推出了“日出計(jì)劃”，號稱只要孩子從小接受他們的培訓(xùn)，10歲時(shí)就能趕超一個(gè)大學(xué)生。目前所收學(xué)員最小的只有9個(gè)月，最大的也不超過10歲。稱不需要任何的篩選，只要交錢，所有的孩子都能成為“神童”。
而培養(yǎng)這些神童的教師，是一些正在高校就讀的大學(xué)生和研究生。
一歲孩子學(xué)生物
上周六的下午，農(nóng)大生物學(xué)院研二的學(xué)生姚慧，來到一歲11個(gè)月的學(xué)生劉小小家繼續(xù)給其講授大學(xué)生物學(xué)。據(jù)姚慧介紹，她已經(jīng)給劉小小上了大約7個(gè)月的課。
劉小小看見老師來了后，自覺地將顯微鏡的電源打開。姚慧看見后立刻指著顯微鏡上的電源開關(guān)對劉小小說：“為什么關(guān)上它就不亮了？是因?yàn)楣馐鞘茈娫摧攲?dǎo)過來的……”
姚慧舉起一個(gè)水分子模型，問劉小小“這是什么”時(shí)，劉小小拉著媽媽跑到衛(wèi)生間指著水龍頭；姚慧擰開水龍頭指著滴答的水滴告訴劉小小，水就是由水分子組成的。姚慧接著舉起醋酸分子模型問劉小小是什么時(shí)，小小又拉著媽媽跑到廚房，找到醋，然后還品嘗了一口。
姚慧告訴記者，由于小小年齡幼小，又無語言能力，不能交流，對于所講知識并不能領(lǐng)悟，于是她通過用不同顏色的小球組裝成有機(jī)物的各種模型，配合講授知識。
“剛開始講時(shí)，他對什么都不感興趣，也聽不懂我講什么，但現(xiàn)在會帶著我發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象了。”姚慧說，她帶的另一個(gè)10歲的學(xué)員現(xiàn)在已經(jīng)能跟她面對面地交流，“感覺就像是跟同學(xué)在探討課題，有時(shí)他提的問題我都無法回答，然后我們就一起想辦法找答案。”
在研究生的輔導(dǎo)下，小學(xué)員通過模型了解分子結(jié)構(gòu)。
有一則報(bào)道，說一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在京推出了“日出計(jì)劃”，號稱只要孩子從小接受他們的培訓(xùn)，10歲時(shí)就能趕超一個(gè)大學(xué)生。目前所收學(xué)員最小的只有9個(gè)月，最大的也不超過10歲。稱不需要任何的篩選，只要交錢，所有的孩子都能成為“神童”。
而培養(yǎng)這些神童的教師，是一些正在高校就讀的大學(xué)生和研究生。
一歲孩子學(xué)生物
上周六的下午，農(nóng)大生物學(xué)院研二的學(xué)生姚慧，來到一歲11個(gè)月的學(xué)生劉小小家繼續(xù)給其講授大學(xué)生物學(xué)。據(jù)姚慧介紹，她已經(jīng)給劉小小上了大約7個(gè)月的課。
劉小小看見老師來了后，自覺地將顯微鏡的電源打開。姚慧看見后立刻指著顯微鏡上的電源開關(guān)對劉小小說：“為什么關(guān)上它就不亮了？是因?yàn)楣馐鞘茈娫摧攲?dǎo)過來的……”
姚慧舉起一個(gè)水分子模型，問劉小小“這是什么”時(shí)，劉小小拉著媽媽跑到衛(wèi)生間指著水龍頭；姚慧擰開水龍頭指著滴答的水滴告訴劉小小，水就是由水分子組成的。姚慧接著舉起醋酸分子模型問劉小小是什么時(shí)，小小又拉著媽媽跑到廚房，找到醋，然后還品嘗了一口。
姚慧告訴記者，由于小小年齡幼小，又無語言能力，不能交流，對于所講知識并不能領(lǐng)悟，于是她通過用不同顏色的小球組裝成有機(jī)物的各種模型，配合講授知識。
“剛開始講時(shí)，他對什么都不感興趣，也聽不懂我講什么，但現(xiàn)在會帶著我發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象了。”姚慧說，她帶的另一個(gè)10歲的學(xué)員現(xiàn)在已經(jīng)能跟她面對面地交流，“感覺就像是跟同學(xué)在探討課題，有時(shí)他提的問題我都無法回答，然后我們就一起想辦法找答案。”
在研究生的輔導(dǎo)下，小學(xué)員通過模型了解分子結(jié)構(gòu)。
培訓(xùn)背景
通訊工程師推“日出”
畢業(yè)于西北電訊工程學(xué)院的攸武，原是廣州一家單位的通訊工程師。
在他兒子四歲時(shí)，他開始關(guān)注兒子的教育，在看了美國有關(guān)大腦研究的報(bào)道后，把一些方法應(yīng)用在兒子身上。10歲時(shí)兒子“教育成果顯著”，他就辭職推出了“日出計(jì)劃”，在廣州推行了兩年，去年開始在北京推出。
攸武告訴記者，由于他從事的屬于智力開發(fā)，所以只在工商進(jìn)行注冊，所有的培訓(xùn)項(xiàng)目和收費(fèi)都以合同的形式告知家長。
劉小小上課時(shí)，家長好奇地在門外觀看
制造天才
孩子十歲將超越大學(xué)生
攸武對外稱，如果對孩子進(jìn)行連續(xù)培養(yǎng)，到十歲時(shí)知識和智力水平將超越大學(xué)生，“肯定是這樣的，那時(shí)候他們在學(xué)校就是為了混個(gè)生理和心理上的成熟，已經(jīng)沒必要學(xué)任何知識了。”攸武告訴記者，他敢如此承諾的依據(jù)就是三本書：《卡爾．威特》、《早期教育與天才》和《哈佛天才》，他認(rèn)為只要給孩子創(chuàng)造綜合科學(xué)環(huán)境，完全有可能制造少年天才。
家長贊成
早教需要持續(xù)刺激
劉小小的母親是一所大學(xué)的教授，對于這種早期教育，她表示理解，認(rèn)為3歲之前孩子分不清楚是學(xué)習(xí)還是游戲，應(yīng)該利用這段時(shí)間不停地刺激孩子肯定是有用的。
她表示，等孩子3歲時(shí)她將為他請外教進(jìn)行英語訓(xùn)練。
劉小小上課時(shí)，家長好奇地在門外觀看。
入學(xué)簡易
最小的學(xué)員只有9個(gè)月
KK據(jù)該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人攸武稱，劉小小還不是最小的學(xué)員，他們最小的學(xué)員只有9個(gè)月。據(jù)他說，目前他的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一共有160名學(xué)員，最小的9個(gè)月，最大的10歲。
攸武介紹，培訓(xùn)前期先由音樂和生物老師對孩子進(jìn)行思維開發(fā)，大約兩年左右引入高等數(shù)學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)員的情況加上英語和美術(shù)課程。
他說，接受他這種培訓(xùn)的孩子不需要經(jīng)過層層篩選，只要在規(guī)定的年齡之內(nèi)，所有孩子只要交錢就可以成為學(xué)員。
價(jià)格不等
頂級培訓(xùn)一年收費(fèi)14萬
據(jù)介紹，該培訓(xùn)項(xiàng)目分為四個(gè)級別，每個(gè)級別的收費(fèi)也不相同。
最高級的“宇宙級”只接收1至6歲的孩子，一年的培訓(xùn)費(fèi)為14萬元；其次的“銀河級”、“太陽級”、“地球級”，分別接收1至13歲的孩子，一年培訓(xùn)費(fèi)從18900元到500元不等。
此外，家長還要繳納6000元的配套材料費(fèi)，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供顯微鏡、圖書等。
師資狀況
學(xué)生打工計(jì)次掙錢
目前，在該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)的大學(xué)生(包括研究生)將近200名，其中來自中科院、農(nóng)科院的研究生達(dá)100多名，來自中國音樂學(xué)院和中央音樂學(xué)院的本科生70多名。記者了解到，這些學(xué)生的勞務(wù)費(fèi)用由基本工資和獎金兩部分組成。拿教生物的學(xué)生為例，每次課的基本工資為50元／次，根據(jù)授課距離另外加20元左右的補(bǔ)貼。
概念解讀
壓縮教育超常兒童
中科院心理研究所超常兒童研究中心主任施建農(nóng)教授認(rèn)為，廣義的“超常兒童”是指在某個(gè)方面比一般同齡人具有優(yōu)勢的孩子，而目前超常教育主要針對的是狹義上的“超常兒童”，即那些在認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)成績方面比較突出的。
針對這部分兒童，本市的一些小學(xué)也嘗試舉辦超常班，例如北京八中少兒班、育民小學(xué)舉辦的超常班，但要想上這類班級，孩子需要經(jīng)過至少五六關(guān)的測試。去年宣武陶然幼兒園在全國率先開辦了“才高一班”，使得神童的培養(yǎng)由小學(xué)降低到幼兒園。
目前大多數(shù)超常實(shí)驗(yàn)班都采取壓縮學(xué)制的教育方式。八中少兒班的學(xué)生被要求用4年時(shí)間學(xué)完8年的課程，育民小學(xué)超常班的孩子也需要用4年時(shí)間結(jié)束6年的學(xué)制。
專家說法
神童怎可“批量制造”
KK著名家庭教育專家、中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事長趙忠心認(rèn)為，最近幾年不斷有人推出培養(yǎng)神童的所謂“方案”、“工程”等，承諾“從我這里出去的，個(gè)個(gè)都是神童”。
趙忠心說，這些人自稱是制造神童的魔術(shù)師，說他們所開辦的培訓(xùn)班是制造神童的工廠，可以成批地生產(chǎn)神童，是神童批發(fā)站。其實(shí)，這些說法完全是自吹自擂，欺騙家長，沒有任何科學(xué)根據(jù)。
拔苗助長不行
趙忠心認(rèn)為，可以發(fā)現(xiàn)神童，但卻創(chuàng)造不了神童。有些人宣稱能把普通孩子打造成神童，是犯了教育萬能論的錯(cuò)誤。
你只能是給孩子提供一個(gè)很好的生長環(huán)境，給他最適宜的教育，順其自然發(fā)揮他最大的潛能。如果面對一個(gè)處于常態(tài)水平的孩子，非要把他強(qiáng)化培養(yǎng)成一個(gè)什么神奇人物，這是不可能的，也是沒有意義的。
神童情結(jié)很可悲
趙忠心反問，如果說神童是可以培養(yǎng)的，那為什么只是某個(gè)家族偶爾出現(xiàn)一個(gè)神童，卻沒有一連幾代都出現(xiàn)神童的例子？
老卡爾威特培養(yǎng)出了神童小卡爾威特，那他為什么不多培養(yǎng)出幾個(gè)來？
我跟好多家長有接觸，家長都領(lǐng)孩子讓我看，說自己的孩子有多聰明……其實(shí)，情人眼里出西施，家長眼里出神童。家長們的神童情結(jié)很可悲。
早教專家希望家長們要有清醒認(rèn)識，那就是用平常心來看自己的孩子，不要有過高期望，從而給孩子莫名的負(fù)擔(dān)。“曾經(jīng)是神童，長大未必成才；不是神童，長大了也不一定就不會成為一個(gè)偉大的人。”(注：文中劉小小系化名）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1097929.html
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