導(dǎo)讀:幼兒園的寶貝該具備什么能力?擁有這些能力對他們的生活和學(xué)習(xí)有什么幫助?看看專家怎么說,好的家庭教育是涉及到孩子幼兒園生活的好教育。請家長注意孩子幼兒園中能力的培養(yǎng)。
3~6歲對孩子來說是發(fā)育的黃金期,然而,片面的教育觀念導(dǎo)致許多家長一味地望子成龍,只注重孩子的智力培養(yǎng),熱衷于各種特長教育,忙著教孩子學(xué)音樂、背唐詩,卻忽略了自理、人際交往等能力的培養(yǎng)。因?yàn)闈撃艿耐诰蚝团囵B(yǎng)是需要環(huán)境熏陶、時間積累的,而且成效也是緩慢的,這也導(dǎo)致我們一些家長的“短 視”,避重就輕,忽視對孩子生活自理能力的培養(yǎng)。其實(shí),只要教之得法,并能向幼兒園有經(jīng)驗(yàn)的老師或?qū)<胰〗?jīng),掌握教育“妙招”,則能讓家長的育兒方法更科學(xué)、系統(tǒng)、事半功倍。
1.衣食住行:模擬情境 讓孩子學(xué)會“提要求”
教子難題:“寶寶,今天多喝點(diǎn)水,多吃點(diǎn)飯!”每天早上,在幼兒園門口,總能聽到家長這樣細(xì)心的叮嚀。然而讓家長不解的是,孩子回到家后,家長會發(fā)現(xiàn)自己的叮嚀沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
專家妙招:學(xué)會用“情境式教育”
幼兒的思維方式和成年人是不同的。孩子沒按照家長的要求去做,是因?yàn)樗麄冞不 具備將父母的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動的能力,還不能掌握向老師主動提出請求的方法。面對這種情況,家長就需要創(chuàng)設(shè)一種情境,教會孩子在具體環(huán)境中模仿如何去做。例如,家長可以和孩子模擬在幼兒園吃午飯的場景,然后告訴孩子,如果你沒吃飽,就可以舉手說:“老師,我想再吃一點(diǎn)飯!”
孩子在幼兒園里“拉褲子”,往往也是家長沒有運(yùn)用“情境式教育”導(dǎo)致的。有的家長為了避免孩子在幼兒園里“拉褲子”,還故意將孩子大便的時間調(diào)整到晚上。家長這種“寧可我?guī)秃⒆幼,也不能讓孩子自己做”的想法不可取。這不僅打亂了孩子的生物鐘,而且還嚴(yán)重干擾了孩子基本生活能力的養(yǎng)成,對孩子的成長十分不利。其實(shí),家長只需要掌握情景式教育,設(shè)定問題情境,就能很容易地幫助孩子解決這些小問題。家長應(yīng)該意識到,幫助孩子提高照顧自己衣食住行的能力,對3~6歲孩子來說,是生存、生活能力的基礎(chǔ)。
2.交往能力:細(xì)心“診斷” 科學(xué)幫助 耐心等待
教子難題:“我的孩子在幼兒園里根本不說話,他時時刻刻抱著玩具熊,總是孤零零一個人呆著,真愁死人了!”“孩子特別'獨(dú)',自己的玩具不給別人玩,還搶人家東西!”孩子入園后,交際能力方面的問題不斷出現(xiàn),“在家千日好,上幼兒園總有難題”成了多數(shù)家長的感慨。
專家妙招:試試“診斷式教育”
在家里的時候,所有的大人圍著孩子轉(zhuǎn),孩子在人際方面的問題不突出;上幼兒園后,隨著跟同齡人交往增多,問題就呈現(xiàn)出來。這個時候就需要家長像醫(yī)生一樣“診斷”孩子的“病因”,與老師及時溝通,合力解決,而不是簡單地歸因?yàn)椤霸鄣暮⒆泳筒幌矚g上幼兒園”甚至干脆退園。
那些“不說話”的案例實(shí)際上是往往因?yàn)楹⒆有罗D(zhuǎn)到一個幼兒園后出現(xiàn)自卑、孤獨(dú)和不安全感。應(yīng)根據(jù)這些個案進(jìn)行針對性地引導(dǎo),如:為孩子提供一個輕松的氛圍,家長和老師可以“故意”不關(guān)注孩子“不說話”的現(xiàn)象,讓他從“聽”開始,然后變?yōu)椤案蠋熕季S走”,再到他突然有一天情不自禁回答老師的提問,接著,老師可以鼓勵他每天為小朋友講故事,成為受小朋友喜歡的“故事大王”。
面對孩子的問題,家長要耐心找出原因,然后用科學(xué)的教育方法因勢利導(dǎo)去解決。80后的父母有時候會有些極端,寵孩子的時候接近溺愛; 發(fā)現(xiàn)孩子有問題,又急于解決,常常有情緒化的現(xiàn)象。家長要容許孩子出現(xiàn)失誤,并給孩子一定的時間解決問題。如果家長覺得自己沒有'診斷'和解決能力,那 么可以請經(jīng)驗(yàn)豐富的幼教老師幫忙。家長需要注意的是,控制自己急躁的情緒,耐心等待孩子改善,不要輕易給孩子'貼標(biāo)簽'、'下結(jié)論'。
3.行為規(guī)范:轉(zhuǎn)換方式 提要求不如提“問題”
教子難題:“孩子總是把他的東西亂放,讓他物歸原位,他就像沒聽見,批評他也不管用!焙芏嗉议L發(fā)現(xiàn),越要求孩子“有規(guī)矩”,孩子做得越不好,“是不是現(xiàn)在的孩子不好管了?”
專家妙招:把要求轉(zhuǎn)化為問題
“家長喜歡告訴孩子該怎么做,而且希望孩子立即就執(zhí)行。但是別忘了,您面對的是小孩子,他們不喜歡接受指令,你越批評,他們越逆反。聰明的家長需要學(xué)會把自己的要求轉(zhuǎn)化為和孩子一起解決的問題。”李淑英建議道。
舉個例子,當(dāng)你希望孩子的書柜整齊有序,那么從擺放圖書時起,爸爸媽媽就應(yīng)通過提出問題的方式讓孩子自己參與到規(guī)范化管理中來!皩殞殻憧,這本書應(yīng) 該放在哪兒?你給媽媽出個主意好嗎?”“書看完了,咱們把它放回哪兒去呢?它原來是在哪個位置的?”提出問題,讓孩子自己解決,孩子不僅樂于參與,而且得到表揚(yáng)時還會很有成就感。
最忌諱的就是家長當(dāng)著孩子的面,一邊指責(zé)孩子把家里弄得很亂,一邊自己費(fèi)力收拾。這樣的結(jié)果就是孩子習(xí)慣了這種模式,對批評不痛不癢,對父母的辛苦無動于衷。
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