談到“兒童營養(yǎng)不良”這個詞兒，家長們很快想到給孩子們買營養(yǎng)品、補腦液、神童飲等“均衡營養(yǎng)”補品。其實，兒童的身心健康不僅需要供給各種物質(zhì)營養(yǎng)，也離不開精神營養(yǎng)。所謂精神營養(yǎng)，即兒童成長過程中不可缺少的特殊營養(yǎng)，主要包括來自親人和保育人員以及教師對孩子的愛撫、教導(dǎo)、約束與批評。這些精神營養(yǎng)與物質(zhì)營養(yǎng)一樣，不僅要充足、齊全，也應(yīng)搭配合理，不可偏廢。
父母把所有的愛與希望寄托在孩子身上，這樣必然表成對子女教育中的獨特問題，如果處理不當(dāng)、教育失衡，就會使兒童出現(xiàn)精神營養(yǎng)不良。當(dāng)今孩子在精神營養(yǎng)上存在的普遍問題有：
1． 溺愛
對孩子的溺愛可能說是很多父母的通病，他們無時無刻、無代價的愛造成孩子自私自利、不珍惜愛、不會給予他人愛的個性特征。有的父母受自身童年艱苦經(jīng)歷的影響，將自己的一切希望系于孩子身上，視孩子為掌上明珠，產(chǎn)生了“絕不能讓孩子遭一點罪、受一點委屈”的心理，盡量滿足孩子提出的一切要求。如，一位下崗女工，日子過得緊巴巴的，對她來說麥當(dāng)勞這個詞指什么，她以前一點也不知道，一次在女兒的強烈要求下，她走進了麥當(dāng)勞，看著小孩吃得那玩意兒美孜孜的樣子，她高舉地望著孩子：“給媽媽嘗點好嗎？”孩子卻堅定地回答：“不給，這是我的，想吃你自己買。”孩子的回擊未能改變母新愛意，她依然固執(zhí)地給女兒擦汗、整衣服。其實溺愛出來的孩子將來肯定是以自我為中心，不會關(guān)心別人，只會一味地從別人那兒索取，不會付出，也不會珍惜別人的付出。而這種心態(tài)只能在父母身邊行得通，在社會上必然要碰釘子。
2． 教育方法矛盾
很多家庭是祖孫三代住在一起，受各自觀點及知識水平的影響，父母之間、祖父母與父母之間教育孩子的方式如果出現(xiàn)矛盾，如一方溺愛、一方嚴(yán)格；一方反對，一方支持，就會造成孩子無所適從，弄不清什么是正確的了。如孩子毀壞了玩具，母親嚴(yán)厲訓(xùn)斥孩子，而奶奶則在一旁叮護著孩子說：“不就是一個玩具嗎？乖乖，別怕，奶奶明天再給你買一個�！边@樣在奶奶干預(yù)下母親不再堅持了，孩子的錯誤行為沒有得到應(yīng)有的懲罰，難免下次再犯。這種教育方法的矛盾不僅存在于家庭內(nèi)部，而且在家庭教育與學(xué)校教育之間也比較突出，如教師教孩子要懂禮貌，要公共汽車上要給老人讓座等，而在家中則不然，奶奶總是將享受讓給孩子，父母常常在公共汽車上為一席之位與人爭吵，這樣常常使孩子辨不清是非對錯。
有的家長教育孩子缺乏原則。我們常�？吹接械暮⒆佑每摁[的辦法，要挾父母買自己想要的東西，父母被逼無奈而就范。其實，這種缺乏原則的將就，恰恰強化和“鼓勵”了孩子的這種哭鬧行為，使孩子的這一不良行為固定下來，下一次他們會不自覺地使用這一方法來達到自己的目的。正確的方法是父母在孩子哭鬧時要堅持原則，也可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，講道理，或者不予理睬。其實孩子是很精明的，他知道自己的哭鬧在溺愛他們的奶有面前很管用，而在幼兒園的教師面前毫無作用。所以要給孩子確立一個明確的原則同時又讓他感覺到父母很愛他。這樣教育出的孩子才既有感情，又有理智。
3． 父母包辦一切
不久前，《楚天都市報》的一則消息稱，武漢某大學(xué)一女生與男友在武昌司門口分手后卻不知怎樣返校，大哭不止，引來眾人圍觀。這則真實的故事，體現(xiàn)了教育的偏差。有的家長心疼孩子，想方設(shè)法不讓孩子遭一點挫折，卻不注意培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和能力，孩子長大后沒有能力去適應(yīng)社會，遇到困難自然地縮在父母背后，等著父母去處理；遇到挫折也是依賴父母，沒有父母在身邊指點，什么事情都不會處理。明智的父母應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和能力，鼓勵他自己想辦法解決問題，逐漸養(yǎng)成遇到問題自己解決的習(xí)慣，這樣解決問題的能力就會慢慢提高，將來遇到實際生活中的問題也就有了主意，并能獨立解決了。
4． 只注意智能的培養(yǎng)，忽略了人格的健康
望子成龍、望女成鳳是眾多家長的心情，很多家長只要孩子聰明、成績好就行，其他什么也不管，因而忙于帶孩子左波于音樂班、英語班、鋼琴班之間，讓孩子成了學(xué)習(xí)的機器，忽略了孩子的天性，甚至隔絕了孩子與同齡小伙伴之間的玩耍，阻礙了孩子人格的健康發(fā)展。其實，孩子在與同伴游戲中學(xué)會了如何與別人合作、互相幫助、互相關(guān)心、愛別人、謙讓、解決人際矛盾技巧，如何根據(jù)別人的反饋來調(diào)整自己的言行，恰當(dāng)?shù)乇磉_情緒，為步入成人社會打下良好的基礎(chǔ)，這是人格健康發(fā)展的必經(jīng)之路。孩子天性中有好奇、冒險、活動的要求，家長應(yīng)鼓勵孩子與自然接觸，激發(fā)他們了解大自然奧秘的興趣，這會成為他們自覺學(xué)習(xí)知識的原始動力。
5． 批評不當(dāng)，傷害孩子的自尊心
正確而恰當(dāng)?shù)呐u有利于約束孩子的言行，規(guī)范其行為舉止。有的家長對孩子要求過嚴(yán)、批評過多，總是指責(zé)孩子這也不對，那也不是，或者恐嚇打罵孩子，或者在別處生了氣都轉(zhuǎn)移到孩子身上。在這種環(huán)境中長大的孩子會缺乏自信，做事謹小慎微、膽小孤僻，還會養(yǎng)成孩子強烈的對立心理：出現(xiàn)任性倔強、粗暴無禮，不跟家長說真心話，撒謊等毛病。正確的方法應(yīng)該是給孩子適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，增強孩子的自信和勇氣。當(dāng)然，當(dāng)孩子做了錯事時，不批評也是不對的，這對孩子優(yōu)良品質(zhì)的形成十分有害，批評對孩子認識和改正錯誤非常必要，有利于孩子判明是非，校正行為。恰當(dāng)?shù)呐u應(yīng)該：1.要懂得兒童的正常行為心理，不要對孩子要求過高，不自覺地用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子；2.批評孩子時應(yīng)講究方法，一般可用皺一下眉、不說話等溫和的方法來表達，不要當(dāng)眾羞辱、大聲責(zé)罵，要注意保護孩子的自尊心，須知它是孩子上進的動力。也可以在適當(dāng)?shù)膱龊虾吞@地指出其缺點，并鼓勵孩子勇于承認錯誤，這樣既有利于孩子形成正確的是非觀點，又能使孩子確立自尊和自信。
可見，精神營養(yǎng)不良對兒童的危害是不能低估的，而今已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不少的孩子不同程度地存在著以自我為中心、占有欲強、依賴性強、不關(guān)心別人等等心理上的缺點，這些缺點與家長的教育方式有很大的關(guān)系。因此我們在關(guān)愛自己的孩子、重視物質(zhì)營養(yǎng)均衡時，切不可忽視了精神營養(yǎng)。
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