到了學(xué)前時(shí)期,由于兒童身心的發(fā)展,已經(jīng)有可能從事一些簡(jiǎn)單的力所能及的事情。這些勞動(dòng)的意義,同樣也不在于生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富,而在于通過(guò)這些勞動(dòng)活動(dòng),使兒童理解勞動(dòng)的社會(huì)意義,使兒童初步掌握最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)的技能和技巧,使兒童養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。
學(xué)前兒童的勞動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的:首先是自我服務(wù)的勞動(dòng),例如,自己穿衣、脫衣、洗臉、洗手等等。其次是參加家庭或幼兒園里的簡(jiǎn)單勞動(dòng),最常見的是值日生勞動(dòng),例如打掃灰塵、掃地、收拾玩具、洗茶杯等等。也可以做一些帶有生產(chǎn)性的簡(jiǎn)單勞動(dòng),例如,在拔草、澆水、捉蟲、拔蘿個(gè)、剝花生等、做紙工、做玩具等。
在整個(gè)學(xué)前時(shí)期,兒童的勞動(dòng)活動(dòng)也在不斷發(fā)展著。一般說(shuō)來(lái),小班兒童還不能把勞動(dòng)和游戲區(qū)分開來(lái),經(jīng)常以游戲的方式完成勞動(dòng)的任務(wù),例如,當(dāng)成人委托兒童去取某種用具(如雨傘)的時(shí)候,兒童或者把雨傘當(dāng)作槍扛在肩上,或者把雨傘當(dāng)作馬騎在胯下。而且,他只滿足于勞動(dòng)過(guò)程本身,而不注意勞動(dòng)的結(jié)果。勞動(dòng)的獨(dú)立性很差,很多地方需要成人的幫助。對(duì)于勞動(dòng)的社會(huì)意義一般還不大理解。
中班兒童,開始能適當(dāng)?shù)匕褎趧?dòng)和游戲區(qū)別開來(lái)。在勞動(dòng)中,如果兒童做游戲,當(dāng)別人提醒“這不是游戲”的時(shí)候,他就能好好地進(jìn)行勞動(dòng)。這時(shí),也開始能制訂自己勞動(dòng)的過(guò)程,預(yù)見最近的勞動(dòng)結(jié)果。當(dāng)然他們還不能制訂和執(zhí)行一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)劃。兒童勞動(dòng)的獨(dú)立性也大大增加。開始能理解一些勞動(dòng)的意義,如“人要是不勞動(dòng)就沒(méi)有吃的”。
大班兒童能明確地把勞動(dòng)和游戲分開,勞動(dòng)的目的性更加明確。而且,在勞動(dòng)中,更關(guān)心的不是勞動(dòng)過(guò)程本身,而是勞動(dòng)的結(jié)果。勞動(dòng)的獨(dú)立性也提高了,已經(jīng)能掌握某些勞動(dòng)的技能和技巧,能評(píng)價(jià)自己的勞動(dòng)質(zhì)量。對(duì)于勞動(dòng)的社會(huì)意義有了進(jìn)一步的理解,如說(shuō),“不勞動(dòng)什么也沒(méi)有”“沒(méi)有勞動(dòng),我們就沒(méi)有吃的、穿的”。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/621277.html
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