俯視孩子
一天，吳女士下班回家，女兒妙妙正在院子里和小朋友玩耍�？吹綃寢專蠲罡吲d得歡蹦亂跳。吳女士邊和她玩邊與其他的家長聊天兒。慢慢地，吳女士發(fā)現(xiàn)妙妙的話少了，而且好像不高興了。吃飯的時間到了，吳女士說：“妙妙，我們回家吧。”妙妙說：“不回家。”吳女士問：“怎么了？妙妙是好孩子，跟媽媽回家吧！”妙妙很生氣地說：“妙妙不是好孩子！”吳女士很奇怪，“誰說妙妙不是好孩子？妙妙最乖了，是乖寶寶。”妙妙更生氣了，嚷起來：“妙妙不是乖寶寶。”吳女士很納悶，女兒怎么一會兒就變了情緒？吳女士仔細回想自己和別的家長說話的場景：
他們說：“妙妙很有脾氣的，經(jīng)�？吹剿谠鹤永锟�。”吳女士隨口說：“是啊，妙妙特別不聽話，總是愛哭。”當時，妙妙在玩滑梯，吳女士以為她沒有聽見，誰想到她不但聽到了，而且對吳女士的話很不滿意。接下來的很長一段時間里，妙妙經(jīng)常會很生氣地說：“妙妙不聽話，不是乖寶寶。”吳女士于是有意識地尋找各種機會表揚她，她才逐漸回復到以往的快樂和活潑。那時妙妙才剛滿兩周歲，會說的話還很有限，吳女士一直以為她無法理解自己的話，真沒有想到，無意間與別人寒暄時的謙虛之語，會給女兒如此大的影響。
從那以后，吳女士不敢再把妙妙當成懵懂的小孩子，而是像對待大人一樣與她交流，在她面前講話也非常小心。而且，妙妙在身邊的時候，吳女士總是對朋友講她表現(xiàn)得好的地方，比如“妙妙很愛整潔，玩具玩完了，自己能放到原來的地方”等等。漸漸地，吳女士發(fā)現(xiàn)，妙妙也在努力地朝媽媽贊美的方向靠攏，不但自己整理玩具，而且還敦促家里的其他成員不要亂放東西。這充分說明，父母的言語其實在塑造著孩子的品格。
在一歲到一歲半左右，寶寶就能發(fā)出最初的有意義的音節(jié)了，但他們對語言的理解在更早的時候就已經(jīng)發(fā)生了，6至8個月的時候聽到父母說“抱抱”，寶寶會馬上舉起手等父母抱。
妙妙的媽媽以為孩子的語言表達尚未成熟，不太可能聽得懂成人的交談，其實她忽視了孩子語言理解能力的發(fā)展。所以，作為父母千萬不能小瞧孩子的語言理解能力，否則將遭遇妙妙媽媽的尷尬。
很多家長因為孩子“說不出”，就以為孩子也“聽不懂”，因此常常采取“俯視”的姿態(tài)和孩子講話。而恰當?shù)恼f話方式應該是一種“平視”的姿態(tài)——從孩子可以理解成人的話語意圖開始，就把孩子當成和自己一樣有語言理解能力的人和他們交談；當孩子處于旁聽者的角色時，也要像尊重和自己有同等認知能力的成人那樣，顧及孩子的感受和想法。我們經(jīng)常看到，很多孩子懼怕上幼兒園，就是因為家長無意間對幼兒園做了負面評價，影響了孩子對幼兒園的最初認知。
平視的視角和語言更有利于塑造孩子良好的個性品格。只有平視才能比較清晰而準確地洞察孩子的語言發(fā)展、語言風格、個性氣質，而在平視的基礎上的恰當評價則對孩子的心智成長有積極的影響。
也許在直覺上，我們都會認為相同的家庭環(huán)境中長大的孩子在氣質和個性上會更接近。但是，這個直覺是錯誤的。一對同胞兄弟從小在一起長大，另一對同胞兄弟因為某種原因在不同的家庭環(huán)境中長大。成人后，前一對兄弟的性格差異很大，而后一對兄弟的個性卻非常接近。為什么？這是由于家長的日常言談會影響孩子的態(tài)度和反應，而這些反應又會喚起和強化孩子的某些行為特質。前一對兄弟的家長對孩子的個性評價差異很大，而后一對兄弟的家長對孩子的評價趨同�？梢姾⒆拥膫�性差異與家庭環(huán)境沒有必然聯(lián)系，卻與家長對孩子的評價有密切的聯(lián)系。
孩子的世界之豐富遠遠超乎我們的想象，俯視他們會讓我們錯過很多很多。
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