歡迎來到逍遙右腦記憶網(wǎng)-免費(fèi)提供各種記憶力訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法!

別再相信“贏在起跑線上”謊言

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 家庭教育 來源: 逍遙右腦記憶

  新華社杭州5月31日電:孩子,你慢慢來——別再相信“贏在起跑線上”的謊言

  新華社中國(guó)網(wǎng)事記者章苒、余靖靜

  孩子,你慢慢來。你獨(dú)一無二,與眾不同,你有權(quán)以自己的思想主宰成長(zhǎng)。

  孩子,你慢慢來。春天開花,秋天結(jié)果,成熟需要時(shí)間。小神童和小超人的人生,并不樣樣領(lǐng)先。

  人生不是短跑,也不是中長(zhǎng)跑,是一場(chǎng)馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑,因?yàn)榻^不會(huì)“輸在起跑線上”。所以孩子,你一定要慢慢來。

  允許孩子慢慢成長(zhǎng),這恐怕是當(dāng)前最著急,最不能慢慢來的事。

  當(dāng)興趣班成為“信仰”

  每一年小升初,杭州的頂尖初中都會(huì)為爭(zhēng)奪兩三百名“最最優(yōu)質(zhì)的生源”而激戰(zhàn)一番。

  他們被稱作“牛孩”。一位網(wǎng)名“牛爸”的家長(zhǎng)為今年剛剛進(jìn)入初一的這群新生建起了一個(gè)QQ群“杭州牛孩集中營(yíng)”。頂尖的民辦初中,某種程度上也是“集中營(yíng)”。牛孩們來不及驕傲,已經(jīng)進(jìn)入了更高層次的焦慮。

  在“牛孩集中營(yíng)”這個(gè)群里,記者偶然看到牛孩父母?jìng)兊囊欢螌?duì)話:

  牛孩家長(zhǎng)A:有沒有經(jīng)常帶競(jìng)賽的并出成績(jī)的數(shù)學(xué)老師推薦?電話號(hào)碼多少?

  牛孩家長(zhǎng)B:同問

  牛孩家長(zhǎng)C:我也要,最好有韓劇《學(xué)習(xí)之神》里的那老師的效果。

  這是典型的家長(zhǎng)心聲。不論孩子已經(jīng)有多出色,家長(zhǎng)們?nèi)匀黄诖褚话愕呐嘤?xùn)班,神一般的輔導(dǎo)老師,孩子則象神一般地學(xué)習(xí)。一些家長(zhǎng)在恐慌和焦慮中無從依賴,于是催生了一種共同的奇特信仰——培訓(xùn)班。

  在杭州有一位傳得神乎其神的奧數(shù)徐老師。家長(zhǎng)每天寫博客記錄自己孩子與徐老師親密接觸的過程,很多“孩子還沒到年紀(jì)”的家長(zhǎng)則每天等著看更新,為這個(gè)孩子“什么時(shí)候被淘汰”捏著一把汗。

  一名臺(tái)北學(xué)生注意到了大陸奇特的培訓(xùn)班文化。這名中國(guó)美院的學(xué)生對(duì)兩地進(jìn)行了比較:臺(tái)灣沒有那么多專為考試服務(wù)的畫室,而大陸的學(xué)生把在畫室學(xué)習(xí)當(dāng)作人生一件非常嚴(yán)重的事情,因?yàn)榭疾簧暇屯炅恕K苫蟮貑枺?ldquo;畫畫不是興趣嗎?畫畫應(yīng)該沒有壓力!”

  大家都把興趣班當(dāng)成應(yīng)試捷徑的一個(gè)結(jié)果是,行情水漲船高,為了加分或者應(yīng)試而學(xué)的孩子并沒有得到這方面的回報(bào)。據(jù)了解,杭州一所小學(xué),班主任曾讓孩子們填興趣特長(zhǎng),一個(gè)班50個(gè)孩子,35個(gè)孩子在學(xué)鋼琴。老師不得不宣布說,彈鋼琴不算特長(zhǎng),因?yàn)?ldquo;會(huì)的人太多了”。

  據(jù)了解,2012年杭州建蘭中學(xué)招生,以特長(zhǎng)生名義報(bào)名的學(xué)生就有三四百名,其中鋼琴十級(jí)的學(xué)生就有60多個(gè),而按照學(xué)校的招生計(jì)劃,鋼琴特長(zhǎng)生只招收一兩個(gè)。

  問題是,經(jīng)過如此慘烈廝殺進(jìn)入民辦中學(xué)的藝術(shù)特長(zhǎng)生,很多人會(huì)在初中比較嚴(yán)峻的課業(yè)壓力下,放棄藝術(shù)特長(zhǎng)。

  當(dāng)興趣班成了“信仰”,這些奇特的場(chǎng)景才能在各地上演:周末孩子在少年宮上一天的課,家長(zhǎng)就在外面扎帳篷,孩子睡個(gè)午覺繼續(xù)上課。幼兒園也不能幸免,四五歲的孩子下了課,家長(zhǎng)在走廊上喂飯,這些還沒有解決自主吃飯問題,晚上還要抱著奶瓶入睡的孩子,吃完飯要接著學(xué)習(xí)。

  杭州市第二中學(xué)是當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中的“第一梯隊(duì)”,近年來挑戰(zhàn)“輕負(fù)高效”教學(xué),希望能“把時(shí)間空出來讓孩子玩”,結(jié)果遭致家長(zhǎng)集體反對(duì)。“他們問我,為什么不把時(shí)間利用起來給孩子補(bǔ)課?”校長(zhǎng)葉翠微說。

  杭州市教育局初等教育處處長(zhǎng)蔣鋒也有類似苦惱,“我們這兩年開始重點(diǎn)查違規(guī)補(bǔ)課,有天晚上十點(diǎn)多,有家長(zhǎng)打進(jìn)市長(zhǎng)熱線‘12345’投訴,我以為哪里在違規(guī)補(bǔ)課了,結(jié)果家長(zhǎng)要投訴的是‘為什么不讓孩子補(bǔ)課’!”

  “我覺得現(xiàn)在的孩子很可憐,真的很可憐。”長(zhǎng)期關(guān)注幼兒教育的浙江省特級(jí)教師王芳說。即便在看似離高考指揮棒十萬八千里的學(xué)前階段,家長(zhǎng)們“很急,很瘋,很可怕。”

  “家長(zhǎng)患了一種病,集體焦慮癥。”浙江省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)魯林岳說,“這種病是我們整個(gè)社會(huì)焦慮的折射,一些政府部門是GDP導(dǎo)向的,一些教育單位是GDP導(dǎo)向的,所以大多數(shù)家長(zhǎng)不能幸免,無法超脫。”

  “另外一個(gè)原因,今天的家長(zhǎng)對(duì)子女追求成功的訴求比以往任何時(shí)候都要強(qiáng)烈。因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,獨(dú)生子女的成敗對(duì)家庭來說,是百分之百,簡(jiǎn)單的就是說,輸不起。再追究下去,跟我們的文化、傳統(tǒng)教育價(jià)值觀有密切關(guān)系,跟人才觀、幸福觀存在誤區(qū)有密切關(guān)系。”

  “我覺得身邊的同學(xué)都很急,急著嫁人,急著找個(gè)穩(wěn)定的工作,”在浙江大學(xué)新聞系就讀的臺(tái)灣學(xué)生李伶在接受《錢江晚報(bào)》采訪時(shí)說,“臺(tái)灣的年輕人大多追求自己的夢(mèng)想,過自己想要的生活,然后再考慮安定下來。”

  浙江大學(xué)社會(huì)學(xué)教授馮鋼說:“有一種理論我聽了不知道多少遍,家長(zhǎng)對(duì)孩子說,如果考不上大學(xué),你怎么跟有錢人家的二代拼,你怎么跟機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部的二代拼,你根本拼不過。你唯一能拼的,就是你如果考進(jìn)大學(xué),你可能還有希望。”

  馮鋼說,從上世紀(jì)90年代后,社會(huì)結(jié)構(gòu)開始逐漸固化了,社會(huì)向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越少。如果說一個(gè)社會(huì)所有能夠向上流動(dòng)的渠道只有一條,就是考大學(xué),那么家長(zhǎng)肯定都圍著高考打轉(zhuǎn)。

  馮鋼說,在這種時(shí)代背景下,家長(zhǎng)焦慮不能完全避免,但當(dāng)焦慮成為一種社會(huì)群體性疾病,并且非理性地互相傳導(dǎo)蔓延時(shí),那么在這個(gè)群體中最脆弱的那些人,一定會(huì)出現(xiàn)不理智的行為。而這些行為的承受者是他們自己的孩子。

  別讓孩子跑錯(cuò)了方向

  讓孩子提前學(xué)習(xí),避免“輸在起跑線上”,但是違背規(guī)律的學(xué)習(xí),最后帶來的不僅僅競(jìng)爭(zhēng)中快和慢的問題,而是跑偏方向或者跑反了的問題。

  王芳說,孩子有自己的成長(zhǎng)規(guī)律,比如3歲是直覺思維期,五歲才有形象思維,大班的孩子才開始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽,8-12歲是記憶力最好的時(shí)期。“讓充滿想象力,充滿創(chuàng)造力的孩子去記憶漢字,背出一百以內(nèi)的加法,他雖然不理解,但也能做到,帶來的后果是什么呢,想象力的空間被固化的知識(shí)填滿了。”

  一項(xiàng)研究表明,在學(xué)前班認(rèn)識(shí)較多漢字的孩子,一年級(jí)的語文會(huì)領(lǐng)先其它孩子,但是到了二年級(jí),水平就與其它孩子持平了。

  再以畫畫為例,8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹,在這之前孩子畫畫只是直覺思維的自我表達(dá)。讓太小的孩子學(xué)習(xí)繪畫技巧,告訴孩子太陽應(yīng)該是圓的,云朵應(yīng)該是白的,且不論對(duì)想象力的扼制,至少是一種浪費(fèi)時(shí)間。

  “美術(shù)教育中深受其害的就是社會(huì)上的這些考前教育。8筆畫蘋果,幾筆調(diào)色彩,目的是為了應(yīng)試,”清華美院教授方曉風(fēng)在一次學(xué)術(shù)會(huì)議上說,直接后果是學(xué)生臨募能力強(qiáng),表達(dá)能力弱,當(dāng)然產(chǎn)生不了大師。

  幼教專家說,現(xiàn)在很多孩子三歲開始學(xué)輪滑,其實(shí)孩子的骨骼并沒有發(fā)育好,輪滑會(huì)傷害到身體。太早學(xué)芭蕾也是一樣,對(duì)孩子的骨膜等等都是挑戰(zhàn)。

  “別讓孩子輸在起跑線上,是精明的商家發(fā)明出來的一句廣告語。”魯林岳說,“家長(zhǎng)被高考綁架還可以原諒,但是如果被廣告左右就太不合格了。”

  興趣班的使命就是把孩子送進(jìn)名校。孩子們多才多藝,但卻并不享受自己的愛好。“很多鋼琴十級(jí)的孩子發(fā)誓再也不碰鋼琴,他們不覺得音樂是終生的伴侶,因?yàn)橐魳穵Z走了他們玩樂的時(shí)間。”一名專門教授鋼琴的老師無奈地說。

  “有時(shí)候僅僅是因?yàn)樘,太急,家長(zhǎng)反而把孩子的興趣扼殺了。”時(shí)代小學(xué)校長(zhǎng)高軍玉講了一個(gè)學(xué)生的親身經(jīng)歷,“這個(gè)孩子來報(bào)名的時(shí)候,問我,你們學(xué)校要不要學(xué)奧數(shù)的,我說不學(xué)。她拍著手說太好了,我聽到奧數(shù)就想吐。到了初中,老師發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)天分,開始讓她接觸奧數(shù),最后這個(gè)孩子對(duì)奧數(shù)非常著迷,拿到了大獎(jiǎng)。”

  同樣學(xué)奧數(shù)的孩子,浙江一批孩子曾參加國(guó)際奧數(shù)比賽并獲得一等獎(jiǎng),載譽(yù)歸來時(shí),主管基礎(chǔ)教育的浙江省教育廳負(fù)責(zé)人請(qǐng)孩子們談感言,有一個(gè)孩子說,“我這輩子再也不要碰奧數(shù)了。”

  教育界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到超前教育和強(qiáng)化教育的嚴(yán)重后果。最近,教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,公開征求社會(huì)各界意見!吨改稀肪唧w地列舉了各個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。例如,5~6歲學(xué)齡前兒童,只需“能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”,并沒有標(biāo)明這個(gè)年齡段的孩子須認(rèn)字,只說明“在閱讀圖書和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣,知道文字表示一定的意義”。

  專家認(rèn)為,《指南》的主要目的,是遏制“拔苗助長(zhǎng)”。

  事實(shí)上,在許多國(guó)家,超前教育都是被禁止的。學(xué)者楊佩昌最近撰文《德國(guó)憲法禁止學(xué)前教育,別把孩子大腦當(dāng)硬盤》。他說,歐洲許多國(guó)家都有相似立法,德國(guó)甚至把這一條寫進(jìn)基本法里,禁止家長(zhǎng)在幼兒園的教學(xué)之外給孩子補(bǔ)課。

  “讓孩子一開始就進(jìn)入快跑通道,非常不人道。”這位8歲孩子的父親介紹說,德國(guó)的教育是一種逐漸加速的做法:幼兒園不學(xué)專業(yè)知識(shí),而是教一些基本的道德倫理,學(xué)會(huì)與人相處,重要的任務(wù)是玩得開心;小學(xué)也只是學(xué)一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)(對(duì)中國(guó)小學(xué)而言),到了中學(xué)才開始進(jìn)入跑步通道,但依然還是慢跑。由于德國(guó)沒有統(tǒng)一的高考,所以學(xué)生壓力并不太大。只有到了大學(xué),真正成年了,才開始進(jìn)入快跑通道。到了這個(gè)時(shí)候,終于有了競(jìng)爭(zhēng),也才顯示出每個(gè)人之間的差異。

  一名日本留學(xué)生告訴記者,日本在接受外國(guó)留學(xué)生時(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)總年限有嚴(yán)格規(guī)定,“少一年都要補(bǔ)齊,否則大學(xué)不能接收”,目的是不希望學(xué)生違背生理規(guī)律超前教育,循序漸進(jìn)地來。

  “現(xiàn)在我們的問題是搶跑,幼兒園學(xué)小學(xué)的東西,小學(xué)上中學(xué)的課,到了大學(xué)里,反而要補(bǔ)幼兒園該學(xué)的東西,比如行為習(xí)慣、人格培養(yǎng)。”馮鋼說,“典型的撿了芝麻丟了西瓜。”

  這些應(yīng)試教育出來的高分孩子,“到了大學(xué),突然間不用考試,就毫無方向感了”。曾任浙江大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)的倪明江將這種狀態(tài)形容為“太空人”。他說,這些“天之驕子”有兩個(gè)問題,一是習(xí)慣了跟著考試走,離開了試卷,似乎就不知道應(yīng)當(dāng)如何去學(xué)習(xí)新知識(shí),二是思維的依賴性,有相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣于照著做而不習(xí)慣問為什么這樣做;習(xí)慣有人指導(dǎo)他做而不習(xí)慣主動(dòng)去做;習(xí)慣在很好的條件下去做而不習(xí)慣創(chuàng)造條件去做。

  浙大城市學(xué)院甚至嘗試用中學(xué)模式和軍事化教育方式來管理新生,一位負(fù)責(zé)人告訴記者,“學(xué)生在高中時(shí)代好比身上綁了10根繩子,不能一到了大學(xué),就把這10根繩子一下全放了,這會(huì)讓他們茫然無所適從,我們要嘗試一根一根放。”

  “如果從幼兒園就開始快跑,需要跑幾年的幼兒園、12年的中小學(xué),那么到大學(xué)就精疲力竭了,大家都想休息喘一口氣。所以,你看看中國(guó)大學(xué)生發(fā)展后勁不足,原因就在此。”楊佩昌對(duì)記者說。

  馮鋼認(rèn)為,眼下的教育文化除了違背成長(zhǎng)規(guī)律、扼殺創(chuàng)造力,培養(yǎng)“木偶”,更糟糕的結(jié)果是潛移默化中培養(yǎng)孩子的功利性。“家長(zhǎng)總是告訴孩子,為什么讀中學(xué)啊,是因?yàn)橐x大學(xué)。于是讀中學(xué)的全部意義都在于讀大學(xué),如果讀不上大學(xué),那這個(gè)讀中學(xué)是沒意義的。讀大學(xué)的意義在哪里,要找到個(gè)好工作,找不到好工作大學(xué)也白讀了,于是你當(dāng)下都沒有意義。意義都在后邊,最后這個(gè)地方是什么地方?墳?zāi)埂?rdquo;

  馮鋼說,要反思一下,我們到底需要什么樣的人才。在國(guó)內(nèi)名校爭(zhēng)搶高分學(xué)生的時(shí)候,哈佛大學(xué)錄取了一名寧夏的高考落榜生。這名孩子高中畢業(yè)后組建了一個(gè)社會(huì)組織和一個(gè)網(wǎng)站,進(jìn)行一項(xiàng)他自己心目中的公益事業(yè)。哈佛錄取他的理由是:我們需要的是改變世界的人。

  是人,不是冬瓜

  杭州大關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)金英給記者講了一個(gè)故事。一個(gè)剃頭師傅在拿冬瓜練習(xí)剃頭,剃完總是把刀子一下子戳到冬瓜上。他剃了五十個(gè)冬瓜以后終于開業(yè)了,迎來了第一個(gè)倒霉的顧客——剃完了以后,也一下子把刀子插進(jìn)去。

  “我始終記得這個(gè)故事,它告訴我,你面對(duì)的不是一個(gè)冬瓜,是一個(gè)人。”

  “正因?yàn)楹⒆邮侨,所以是千差萬別的,但是我們?nèi)珖?guó)都是統(tǒng)一的教學(xué)模式,統(tǒng)一的管理,最后是統(tǒng)一的評(píng)價(jià),搞得不統(tǒng)一的孩子在同一張卷子下面比高下,那樣一來孩子的確只能恐慌。”

  浙江師范大學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)為期兩年的“田字格”課題。同樣是小學(xué)二年級(jí)的孩子,用田字格書寫和在白紙上書寫,用田字格書寫的孩子不僅認(rèn)知效果低,而且對(duì)他們的唾液進(jìn)行化驗(yàn)后表明,分泌性免疫球蛋白顯著下降,而應(yīng)急激素水平明顯上升——這是一種扼殺創(chuàng)造力和認(rèn)知力的激素。

  浙師大心理系教授任俊說,這項(xiàng)研究說明一點(diǎn),孩子是個(gè)人,不能當(dāng)機(jī)器來教育。

  2010年,杭州市上城區(qū)教育局和北京師范大學(xué)對(duì)區(qū)域內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行了社會(huì)適應(yīng)性測(cè)試,涉及學(xué)生的生活滿意度、孤獨(dú)感、抑郁、幸福感和焦慮,以及學(xué)習(xí)興趣等。成績(jī)領(lǐng)先全區(qū)的開元中學(xué)有1410名學(xué)生參加了測(cè)評(píng)。他們?cè)谇榫w等方面的指標(biāo)并不盡如人意:幸福感低于區(qū)平均水平,孤獨(dú)感全區(qū)第2位,焦慮、抑郁傾向全區(qū)第1位。

  “我遇到過一個(gè)家長(zhǎng),孩子只上半天幼兒園,下午就去上各種興趣班,接受個(gè)別化教育了,一年花費(fèi)數(shù)萬元,”王芳說,“現(xiàn)在這個(gè)孩子上了小學(xué),家長(zhǎng)來找我,說孩子出現(xiàn)了心理問題。”

  “當(dāng)年魯迅說救救孩子,我相信今天仍然需要救救孩子。孩子不是知識(shí)的容器,也不是供父母擺布的木偶,他們是鮮活的生命。”魯林岳說。

  “救救孩子,有兩個(gè)辦法,一個(gè)是整個(gè)社會(huì)的成功取向改變,但這肯定是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,你的孩子等得及嗎?還有一個(gè)辦法,家長(zhǎng)自己的心態(tài)改變,為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。”馮鋼說。

  “認(rèn)識(shí)到孩子是一個(gè)獨(dú)立于父母之外的完整個(gè)體,作為父母,才能接受他的全部,而不是把一切不切實(shí)際的想法寄托在孩子身上。孩子不是私有財(cái)產(chǎn)。不是家長(zhǎng)彌補(bǔ)人生缺憾的工具。”

  不管是家長(zhǎng)、老師還是教育部門,甚至社會(huì)上所有一切跟孩子有關(guān)的機(jī)構(gòu),只要考慮過,這個(gè)孩子是一個(gè)完整、獨(dú)立、不一樣的人,他的行為方式就會(huì)截然不同。在這種理念之下的孩子,他走上社會(huì)以后,也才能把別人當(dāng)作人。

  杭州清河中學(xué)校長(zhǎng)陳飛說,如果能夠基于這一點(diǎn),孩子是獨(dú)立思想,獨(dú)立人格,有自己感情的完整的個(gè)體,那么老師必須擺正位置,教師不是人類靈魂的工程師,充其量是園丁。園丁的職責(zé)是呵護(hù)澆灌,助其成長(zhǎng),而不是預(yù)設(shè)未來,替孩子成長(zhǎng)。家長(zhǎng)也是一樣。

  聯(lián)合國(guó)1989年通過的兒童權(quán)利公約,其實(shí)把孩子的權(quán)利表述得很明確了。

  事實(shí)上,不少家長(zhǎng)和學(xué)校正試圖為孩子“減速”。用陳飛的話來說,在無法改變社會(huì)大環(huán)境的情況下,我們這些中堅(jiān)階層可以為孩子為抵擋多少,就抵擋多少。

  在推行“過程性評(píng)價(jià)”改革的杭州市上城區(qū),八成以上的小學(xué)在一至四年級(jí)均已推行期末免考制,個(gè)別學(xué)校正嘗試將這一做法延伸到五、六年級(jí)。教育部門希望,用課堂觀察、作業(yè)批改記錄等,替代孩子眼中“黑暗”的考試。

  該區(qū)督導(dǎo)與教育評(píng)價(jià)中心副主任馬海燕說,改革的目的只有一個(gè),希望能夠保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)孩子平日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  時(shí)代小學(xué)校長(zhǎng)高軍玉說:“最近幾年,很多家長(zhǎng)明確地告訴我,不要把孩子的分?jǐn)?shù)排名告訴家長(zhǎng),他們不想知道。”

  一位知名的教育專家,女兒在最頂尖的公辦小學(xué)找不到自信,失去了學(xué)習(xí)的樂趣,最終她把女兒轉(zhuǎn)學(xué)到了普通學(xué)校,“如今她只從事一份非常普通但自己喜歡的職業(yè),但是她孝順父母,性格開朗大方,讓我很自豪。”

  “只要承認(rèn)孩子是人,那么很多教育中的難題就迎刃而解了。”金英說,“我們可以為孩子做的事情有多很多。比如孩子會(huì)犯錯(cuò),既然是人,就會(huì)犯錯(cuò),孩子就是在不斷的犯錯(cuò)中長(zhǎng)大的。孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,就是我們教育的機(jī)會(huì)。”

  大關(guān)小學(xué)給每個(gè)孩子的生日禮物,就是3張卡,一年允許他做錯(cuò)三件事,免于懲罰。“藥家鑫的悲劇,我的理解是,這個(gè)孩子怕犯錯(cuò),做錯(cuò)事以后他覺得沒人會(huì)包容他,最后他選擇了最壞的一種方式來掩蓋錯(cuò)誤。”

  “每一個(gè)孩子都有他自己的優(yōu)點(diǎn),家長(zhǎng)要去發(fā)現(xiàn),”金英說。她告訴記者,一個(gè)媽媽曾找到她,向她哭訴女兒有多不好,她說謊、偷小攤上的東西、不做作業(yè)、睡懶覺,頂嘴,離家出走,去網(wǎng)吧,才小學(xué)六年級(jí)!

  金英問這個(gè)母親,你說說她有什么特點(diǎn)吧。母親說,特點(diǎn),想了就生氣,很愛哭。

  金英說,教育專家都知道,這樣的孩子有愛心啊。學(xué)校組織學(xué)生去陪空巢老人聊天,就讓這個(gè)小姑娘去做隊(duì)長(zhǎng),人家嫌老爺爺老奶奶太嘮叨,她不會(huì)!

  “可能有人會(huì)說,金校長(zhǎng),你找到她這個(gè)優(yōu)點(diǎn)又怎么樣,初中又考不過人家。可是,她一生就有一個(gè)立足的基點(diǎn)了啊,那在這件事上她就可以有成功,有自信,作為家長(zhǎng)我們就要欣賞她,給她足夠的肯定。”

  “現(xiàn)在很多家長(zhǎng)根本做不到這一點(diǎn),歸根結(jié)底是教育的目的被異化了,教育被附加上了很強(qiáng)的功利色彩,F(xiàn)在需要回歸,需要返璞歸真。”魯林岳說。

  這位長(zhǎng)期關(guān)注基礎(chǔ)教育的副會(huì)長(zhǎng)說,“起跑線的說法是對(duì)教育異化的結(jié)果,其實(shí)教育并不需要比出輸贏,教育是培養(yǎng)人,發(fā)展人,完善人,不存在一個(gè)輸贏的問題,不存在一個(gè)你好我壞的問題,如果看清了這一點(diǎn),家長(zhǎng)還去搶跑干什么呢?對(duì)孩子沒有好處。”

  “大關(guān)小學(xué)每年有50%的畢業(yè)生去了杭州最頂尖的民辦初中,但是我跟家長(zhǎng)說,那有什么了不起,這就說明你贏了嗎?初中的時(shí)候暫時(shí)領(lǐng)先而已,有的花是高中才開的,有的大學(xué)才開啊,有的花六十多歲才開,比如齊白石。”金英說。

  人生是漫漫旅途,教育是慢慢澆灌,在孩子成長(zhǎng)的過程中,記住龍應(yīng)臺(tái)的一本書,《孩子,你慢慢來》。


本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1035907.html

相關(guān)閱讀: