知識與智力是兩個(gè)完全不同的概念
知識是人們對客觀事物屬性及其聯(lián)系的認(rèn)識，以知覺、表象、概念等心理形式存在。 知識是可以通過書籍或其他人造物獨(dú)立于個(gè)體之外的。知識按照內(nèi)容分，可分為自然知識、社會(huì)知識、思維知識；按照人對知識的反映程度分，可分為反映事物外部屬性、外部聯(lián)系的感性知識，反映事物本質(zhì)屬性、內(nèi)在聯(lián)系的理性知識；按知識的來源分，可分為直接知識和間接知識。直接知識是人類從社會(huì)實(shí)踐中直接獲得的，間接知識是人通過書本學(xué)習(xí)或其他途徑獲得的，但從其總體說，都來源于實(shí)踐。知識的學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的基本內(nèi)容。知識是無窮無盡的，人的一生也只能掌握其中極其有限的部分。
智力是人的一種心理品質(zhì)，是大腦的功能，是使人能夠順利從事多種活動(dòng)所必須的各種基本認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合。一般認(rèn)為，智力主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力及思維能力。智力的核心是思維能力，是整個(gè)智力活動(dòng)的最高調(diào)節(jié)者，它保證人們能夠有效地進(jìn)行認(rèn)識活動(dòng)。所以智力是指人們認(rèn)識客觀事物，并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題和適應(yīng)環(huán)境的多種能力的總和。
由于智力包括幾種不同的能力，因此人在某一方面有特殊能力或?qū)ｉL并不能等同于高智力。例如有的人記憶特別好，但邏輯思維差；有的人語言表達(dá)能力好，但實(shí)踐能力差等等，這只能說某人在某方面發(fā)展得不錯(cuò)，不等于智力發(fā)展的一定好。
知識與智力的關(guān)系
知識與智力不能等同。有人常常把知識與智力混淆不清，以為知識多就是智力高，其實(shí)知識并不等同于智力。知識是智力發(fā)揮作用的基礎(chǔ)性要素，而智力的高低部分取決于相關(guān)知識在量上的積累。有的孩子學(xué)了許多知識，但不知其中的道理，因?yàn)樗麄冎皇潜粍?dòng)的接受，機(jī)械地記憶，不能舉?反三，觸類旁通，缺乏創(chuàng)造性地解決問題的能力，這就是知識多而智力水平不高的例子。有的孩子能將平日所得到的知識經(jīng)常運(yùn)用頭腦去思考，智力很快就得到發(fā)展。如有一個(gè)四歲半的孩子，人家開玩笑地問她：“兩只牛和兩只馬相加等于什么？”這個(gè)年齡的孩子一定無法回答，人們都知道，不同單位不能相加。但是這個(gè)孩子思考了一下就回答：“等于四只會(huì)耕田的東西�！背龊跻馔獾�，一個(gè)四歲半的孩于給出了這樣一個(gè)具有創(chuàng)造性的答案。他的知識是從圖畫書上得來的，知道馬、牛都是耕田的東西。可見這個(gè)孩子雖然獲得的知識并不多，但他能運(yùn)用所獲得的知識，通過注意、觀察、記憶和思考，使自己的智力得到提高。
知識和智力雖然不能等同，但它們之間是統(tǒng)一的。智力發(fā)展離不開基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，而掌握知識的難易和速度又依賴于智力的發(fā)展水平。它們的聯(lián)系和統(tǒng)一表現(xiàn)在：
(1)知識和智力同時(shí)存在于一個(gè)認(rèn)識活動(dòng)中。就知識來說，它是以表象、概念、定理、原理、公式、結(jié)論等形式反映客觀世界的存在；就智力來說，它是以觀察、判斷、推理、分析、綜合等思維活動(dòng)來認(rèn)識客觀世界。思維著的內(nèi)容和智力活動(dòng)不可分，沒有無內(nèi)容的“智力活動(dòng)”，也沒有無智力活動(dòng)的“思維內(nèi)容”。
(2)知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，知識為智力活動(dòng)提供了廣闊的領(lǐng)域。只有有了某一方面的知識，才有可能去進(jìn)行某方面的智力活動(dòng)，缺乏必要的知識，就談不上進(jìn)行某方面的判斷、推理、分析、綜合等活動(dòng)。所謂的“眉頭一皺，計(jì)上心頭”，其中“眉頭一皺”是智力活動(dòng)，“計(jì)上心頭”是通過思考得到的新見解�！坝�(jì)”的產(chǎn)生的基礎(chǔ)則是相關(guān)方面的大量知識，離開了知識，“計(jì)”是無從產(chǎn)生的。所以沒有知識，智力活動(dòng)就是無源之水，無本之木。由此可見，智力發(fā)展對知識是有依存關(guān)系的，離開了知識的傳授，單純的智力訓(xùn)練是不可能進(jìn)行的。這就是說，沒有無知識的“智力型”人才，沒有不傳授知識而單純發(fā)展智力的教育活動(dòng)，把“知識”與“智力”對立起來的提法是不科學(xué)的。所以說，一個(gè)人的智力是在學(xué)習(xí)和掌握知識、解決問題的實(shí)踐過程中，隨著知識經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而得到完善和發(fā)展的。
(3)智力是掌握知識的重要條件，智力是開發(fā)新知識的工具。掌握知識的速度與質(zhì)量，又依賴于一定的智力，智力水平高，學(xué)得就快，就順利，就好；智力水平低，學(xué)得就慢，就困難，就差。
因此，對嬰幼兒進(jìn)行早期教育時(shí)，絕不能用填鴨式的教育方法向孩子灌輸知識，而應(yīng)采用適宜的方法去啟發(fā)孩子，要注意調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子愿意接受，讓孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用知識積極主動(dòng)地去思考問題、解決問題，這樣才能在增長知識的同時(shí)，提高孩子的智力。但是，知識畢竟不等于智力，也替代不了智力，更重要的是人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法掌握人類過去、現(xiàn)在、未來的全部知識，這就迫使人們不得不重視能夠產(chǎn)生新知識的智力�，F(xiàn)在大量的事實(shí)和科學(xué)研究的成果已經(jīng)證明智力訓(xùn)練的有效性，也就是說智力是可以被教授的。這樣在嬰幼兒進(jìn)行早期教育時(shí)，就可以通過科學(xué)的、系統(tǒng)的教授智力的方法對孩子進(jìn)行有效的智力培養(yǎng)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1047276.html
相關(guān)閱讀：