如果孩子的操作員較弱，那么，他們在計劃自己的行動時就需要深思熟慮，要更能克制行動的沖動性，在監(jiān)控行為方面表現(xiàn)出更高的控制力和理解力。下面的干預手段能幫助他們達到這些目標。

幫助主要操作員計劃

在行動產生過程中，操作員的首要職責就是監(jiān)控計劃。這階段的任務包括確定并把精力集中在即時的目標，分析潛在的危險、成本、收益和相關的規(guī)則，制定詳細的行動計劃。

(1)創(chuàng)作員較弱的孩子需要將更多的精力集中在“整體框架”的目標和目的上，但操作員較弱的孩子則必須留心即時目標和目的。只有這樣，他們才能從我們在上面“改善選擇性注意力……”中所描述的理解任務性質的訓練中獲益。他們尤其應該練習識別、闡述和描繪各類方案的目的。

(2)還需要明確地告訴這些孩子，不同的任務類型都有哪些潛在的危險、收益和相關的規(guī)則。

•除了在孩子開始行動之前仔細檢查該信息之外，在他們結束行動之后，重新審核該信息也很重要。經過反復練習，他們將會學習內化這些問題和設問。

•讓孩子用同樣的方法來分析那些精心選擇的、有關別人行動的故事或小插圖，這樣也可以幫助他們養(yǎng)成自動分析成本、收益和規(guī)則的習慣。許多孩子覺得看故事或例子、而不是努力分析自己的行動時，會更容易掌握這些一般性的規(guī)則。你甚至可以給他們一個小清單，讓他們用來記住自己應該提出哪些問題。這并不是個新想法，幾個世紀以來，它一直是兒童專著的核心。關于這個主題，我們喜歡的資料之一是《塑造性格用書》(Books That Build Character)。

(3)練習編制計劃。談到制定詳細的計劃時，大多數(shù)操作員較弱的孩子，在初始階段都需要一些“支架”或結構性的幫助，以此來學習制定計劃的內容。制定計劃困難可能涉及到各種問題，如組織工作、布置空間格局、統(tǒng)籌時間安排。一個重要的出發(fā)點是，提供日常活動框架和日�；顒拥慕M織。為日�；顒釉O定一般性的規(guī)則，如“家庭作業(yè)完成后才能玩電子游戲”或“五點之后、正餐之前不能吃點心”，這些都可以鼓勵孩子養(yǎng)成提前計劃和思考的好習慣。同樣，在日常生活中，鼓勵孩子參與制定計劃：學校作業(yè)、家庭出游、學�；顒�、膳食準備，甚至是房屋周圍的清潔，都可以提供練習機會。事先坐下來計劃必要的步驟，必要時也可以將它們寫下來。對不同類型的活動所需要的各種計劃，可以提供明確的指導。

（4)設定固定的計劃編制時間。對于長遠的計劃安排，每周開始時就制定周計劃。記下交作業(yè)的期限、考試和要求，并制定按時完成作業(yè)的計劃，然后執(zhí)行。對于短期的計劃，每天晚上安排一下，制定完成作業(yè)的具體計劃，即使離交作業(yè)的日期還很遙遠。［注：大一點的孩子，尤其是十幾歲的孩子，可能喜歡通過電話或電子郵件與外面的“ADD”(見下文)老師制定計劃，尤其是在因沒有完成作業(yè)、溝通不良或故意欺騙等而導致的家長與孩子之間關系緊張的情況下。］

(5)組織材料和作業(yè)。用來組織材料的各種不同的視覺策略和記憶術都已在第3章和第4章討論過，使用清單列表或作業(yè)文件夾，讓孩子每天都能在父母和老師之間來回傳遞，以此來促進交流和編制計劃也是很有用的。老師為那些編制計劃困難的孩子及其家庭事先提供進度信息也可以發(fā)揮重要的作用。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1050338.html

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