小孩子們都喜歡畫畫，因?yàn)楹⒆觽冄壑行缕娴氖挛镙^多，想象力豐富，因此他們的畫是他們思維、情感，及想法的集中展現(xiàn)。從兒童的身心發(fā)展角度來(lái)說，涂鴉有著重要的意義。美國(guó)著名兒童美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲爾德認(rèn)為，涂鴉最初發(fā)生的階段開始于18個(gè)月時(shí)，到三四歲結(jié)束。涂鴉與兒童動(dòng)覺的發(fā)展以及視動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，它是兒童練習(xí)和發(fā)展大肌肉整合運(yùn)動(dòng)以及精細(xì)動(dòng)作控制的過程。

兒童涂鴉分4個(gè)階段：

第一階段：無(wú)序、無(wú)控制的運(yùn)動(dòng)，畫面常出現(xiàn)混亂和無(wú)組織狀態(tài)。

第二階段：線型涂鴉，重復(fù)動(dòng)作，建立起一些動(dòng)作活動(dòng)的協(xié)調(diào)性和控制感。

第三階段：圓形涂鴉，對(duì)動(dòng)作表現(xiàn)出更高的控制能力，這需要更多的運(yùn)動(dòng)能力和更復(fù)雜的動(dòng)作。

第四階段：命名涂鴉，兒童把動(dòng)作與想象經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從單純的肌肉運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)向想象思維。因此，在涂鴉的不同階段中，兒童練習(xí)了對(duì)自己身體不同的控制能力.

盡管兒童涂鴉在成人看來(lái)是無(wú)意義的混亂線條，但兒童在其中表現(xiàn)自己，就像用語(yǔ)言和手勢(shì)一樣。對(duì)于他們來(lái)說，涂鴉代表了一些事物，例如，看上去很隨意的一條線，可能代表狗在跑或氣球在飛。涂鴉是一種動(dòng)作表征，不是對(duì)物體的細(xì)致描繪。涂鴉是兒童的一種意識(shí)覺醒，這種意識(shí)就是兒童認(rèn)為畫在紙上的線條和形狀也可以代表他們環(huán)境中的事物。另外，一些兒童的涂鴉有些像點(diǎn)、戳畫紙以及書寫形式的圖形，其實(shí)，它們是兒童試圖模仿成人簽名的一種表現(xiàn)，這種涂鴉可為兒童書寫能力發(fā)展提供早期的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是，很多家長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)看到孩子涂鴉時(shí)，卻常因?yàn)楹翢o(wú)意義的圖案或是在墻壁、地板上畫畫，而阻止他們繼續(xù)通過涂鴉表達(dá)自己的想法，這對(duì)于孩子的自我表達(dá)和發(fā)展是不利的。那么父母怎么做才是正確的引導(dǎo)呢?

第一：要給孩子機(jī)會(huì)涂鴉。給他們一塊畫板或一張紙讓他們專門用于涂鴉，有的父母甚至把一面墻經(jīng)過特意粉刷后，專門給孩子涂鴉。給孩子這樣一個(gè)空間，他們的涂鴉就不會(huì)對(duì)房間有太大破壞性了。

第二：父母可以和孩子一起欣賞涂鴉之作，也可以參與到孩子的創(chuàng)作中去。父母通過這樣的方式，引導(dǎo)孩子的繪畫能力，并使之得到較好發(fā)展。在成人的輔導(dǎo)下，孩子開始認(rèn)識(shí)到，別人希望他的畫能夠代表一些事物，涂鴉的圖形可以看上去像人、動(dòng)物或樹。隨后，孩子就把思想與繪畫活動(dòng)聯(lián)系在一起了。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/449676.html

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