讀者對(duì)這種不讓兒童上學(xué)(或除了上一般學(xué)校之外)，只參加密集的博物館課程的做法，開(kāi)始持懷疑態(tài)度。這兩種機(jī)構(gòu)截然不同，“博物館”代表輕松、好玩兒、享受、臨時(shí)性的外出活動(dòng)。舊金山探索館(SanFrancisco'sExploratorium)的創(chuàng)辦者歐本海獄(FrankOppenheimer)，曾經(jīng)很高興地評(píng)論道:“沒(méi)有人在博物館會(huì)不及格。”相反，“學(xué)校”代表嚴(yán)肅、經(jīng)常性、正式、刻意安排的環(huán)境和機(jī)構(gòu)。如果我們不讓學(xué)生到學(xué)校，而是到博物館上課，會(huì)不會(huì)毀了學(xué)生的前途呢?
我相信結(jié)果正好相反。當(dāng)今的大多數(shù)學(xué)校才真正有毀掉兒童的風(fēng)險(xiǎn)。即使學(xué)校在過(guò)去對(duì)社會(huì)多數(shù)兒童多么有憊義，如今一切都改變了。對(duì)大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)以及老師來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么迫切的理由非要到學(xué)校上學(xué)不可。學(xué)校無(wú)法提供必須上學(xué)的理由，在學(xué)校所學(xué)也很難令人相信將來(lái)有機(jī)會(huì)真正派得上用場(chǎng)。試試看能否為城市里的中學(xué)生(或家長(zhǎng))找出需要學(xué)二次方程式或拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的理由?真實(shí)的世界好像不是在學(xué)校里，而是在媒體和市場(chǎng)里，甚至可能在毒品、暴力與犯罪里。學(xué)校里的活動(dòng)，即使不是絕大部分，至少也有大部分，是因?yàn)樯蠋状硕寄敲醋鏊赃�那么做，而不是因?yàn)橛辛钊诵欧睦碛杀仨毮敲醋觥Ｈ藗兂Ｕf(shuō)學(xué)校的基本功能是養(yǎng)護(hù)而非教育，好像也不無(wú)道理。
正如有可以作為榜樣的學(xué)校一樣，當(dāng)然也有設(shè)計(jì)不佳與經(jīng)營(yíng)不善的博物館。但學(xué)校這種機(jī)構(gòu)巳經(jīng)越來(lái)越不符合時(shí)代的需要了，而博物館則越來(lái)越有潛力吸引、教導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生理解力。更重要的是，博物館可以幫助孩子們?yōu)樽约旱奈磥?lái)學(xué)習(xí)負(fù)貴任。
機(jī)構(gòu)的重要性之所以產(chǎn)生如此鮮明的轉(zhuǎn)變，乃因?yàn)閮蓚�(gè)相輔相成的事實(shí)。一方面，今天的兒盆生活在一個(gè)充斥著前所未有的刺激的時(shí)代里，即使社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低家庭的孩子，也天天在接觸誘人的媒體與科技，包括從電腦游戲到太空探險(xiǎn)，從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)到即時(shí)通訊。有很多例子顯示，這些媒體都可以創(chuàng)造相當(dāng)吸引人的產(chǎn)品。對(duì)今天大部分兒童來(lái)說(shuō)，那些一度讓他們很投人的活動(dòng)，例如在教室閱讀或聽(tīng)老師講解古老的教材，都開(kāi)始變得無(wú)可救藥的乏味，實(shí)在很難再吸引他們了。另一方面，科學(xué)博物館與兒童博物館則在進(jìn)步.一系列的展覽、活動(dòng)與示范都是根據(jù)吸引兒童的各個(gè)領(lǐng)城來(lái)設(shè)計(jì)。他們的作品代表那個(gè)領(lǐng)城的職業(yè)、技能和抱負(fù).當(dāng)然很容易引起學(xué)生的興趣。
我在前面列舉了一些兒童在理解學(xué)校課業(yè)時(shí)會(huì)遭遇的困難。即使博物館不會(huì)讓人不及格，也很難說(shuō)每個(gè)學(xué)生都能夠理解展覽的內(nèi)容與意義。事實(shí)上，我認(rèn)為“走馬觀花”式的參觀常常會(huì)產(chǎn)生誤解或缺乏理解，而只有學(xué)徒制式的積極而持續(xù)的參與，才能提供更多的機(jī)會(huì)獲得理解。在這種長(zhǎng)期的關(guān)系下，新手才有機(jī)會(huì)每日目睹需要學(xué)會(huì)這些技能、過(guò)程、概念、符號(hào)和記號(hào)系統(tǒng)的理由。他們可以觀察到專家們靈活自如地運(yùn)用各種內(nèi)在或外在知識(shí)的表現(xiàn)。他們有機(jī)會(huì)直接接觸誤解或錯(cuò)誤的分析所導(dǎo)致的后果，或者親眼目睹計(jì)劃周全的程序運(yùn)作所帶來(lái)的快樂(lè)。他們從過(guò)去處處以大人為榜樣模仿學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為嘗試自己動(dòng)手創(chuàng)新，雖然有時(shí)候還需要師傅的指導(dǎo)和批評(píng)。他們能與表現(xiàn)更好的伙伴們共同討論有哪些替代方案，也可以幫助新加人的同伴。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這一切都是在引導(dǎo)學(xué)生走向有能力的狀態(tài)—能展現(xiàn)出運(yùn)用技能與概念的能力，而這種狀態(tài)就是獲得理解的證據(jù)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/485632.html
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