發(fā)展特征

　　生活自理能力是3-6歲幼兒學習的重要內(nèi)容。自己吃飯已不是困難的事了，一些更難的活動成為他們挑戰(zhàn)目標，比如自己穿衣、疊被、系穿鞋等。這些活動是一系列動作的組合，需要孩子雙手協(xié)調(diào)活動，隨著雙手的靈活性增強，這些任務也難不倒他們。

　　而自己安排活動對孩子來說比較困難。3歲幼兒能根據(jù)家庭和幼兒園生活的規(guī)律，知道一天活動的順序，并按此順序活動，但在生活和游戲中他們還不會自己安排活動，一般是看到什么做什么，或成人要求做。在父母的幫助下，5歲幼兒就已經(jīng)能按照自己的計劃做事了。

　　3歲寶寶的生活已不再局限于家庭，和同伴交往，解決生活、游戲和學習中的問題成為他們需要處理的個人事務。孩子最初采用的方法簡單而粗暴，拒絕、搶奪、哭鬧、求助、嘗試錯誤是他們最常用的但在成長過程中，他們會發(fā)現(xiàn)這些方法并不有效，于是他們開始學習新的更有效的方法，比如改拒絕為提出新的建議，改搶奪為輪流使用，改盲目的嘗試為有計劃的嘗試。

　　媽媽手記

　　樂樂上幼兒園了，自己穿鞋是的難題。不是左右弄反，就是鞋帶系不好。我只好事先把鞋按左右放好并幫他系好鞋帶。

　　——孩子處理個人事務的能力是和認知、動作技能等發(fā)展密切相關，相互促進的。比如，穿鞋不僅需要手部肌肉的靈活性，還需要孩子能分清左右。父母可通過在鞋子上做記號等方法幫助他們學習。

　　我家小靜喜歡自己拿主意。帶她去買衣服，她都自己挑。她挑的衣服件件漂亮，她自己也美滋滋的。

　　——3歲幼兒有了初步的決策能力。對父母提供的飯菜、衣物和玩具，他們開始挑挑揀揀。此時，若給予他們選擇和安排的機會，不僅使他們學會自我決策，也能使他們的興趣和風格逐步形成。

　　瑤瑤快6歲了，她想邀請幼兒園的小朋友來家玩。她還告訴我這些都是她的好朋友的。她和阿良玩蹺蹺板，合作得可好了；玩玩具的時候，菲菲總有好點子；小燕每次帶吃的總分給她一點……可她不愿意請隔壁的彤彤，因為彤彤不愿意分玩具給她玩，又老愛哭。

　　——在交往過程中，孩子開始根據(jù)自己的喜好選擇玩伴，并在交往過程中主動地使用各種辦法，處理交往中的問題，以爭取同伴的喜愛。

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