麗麗最怕的就是讀課文。當(dāng)她讀書的時候，她要一個字一個字盯著讀，如果眼睛掃得快一點，就會丟字或串行，這使得她更加小心。每次老師叫同學(xué)單獨讀課文的時候，她總是很緊張。被老師叫到后，麗麗總是毫無自信地站起來，開始一個字一個字地往外蹦，念不了兩行她的手心就開始出汗，臉開始發(fā)燙，一段讀完后，她的臉上已經(jīng)是汗津津的了。讀完課文坐下后，她心里輕松了很多。但是，剛才讀了什么內(nèi)容她一個字也沒有記住。后來，老師也開始照顧麗麗，總是在課上特意叫到她，她逐漸地不再害怕了，讀書也開始連貫了許多，老師和家長都表揚(yáng)她進(jìn)步了。麗麗心里也很高興，但還在疑惑，剛才讀的什么我怎么沒印象呢？

　　孩子為什么會這樣

　　麗麗可能是對語言不敏感。例如，我們說到陽光就會想到“陽光燦爛”，即使沒有認(rèn)真地看，也會很流利地讀出來。詞匯量少，閱讀內(nèi)容不夠豐富的孩子，就會對這樣的語言不敏感。

　　再有是視覺與大腦反映不協(xié)調(diào)。表現(xiàn)為眼睛看到的文字反映進(jìn)大腦時，大腦接收起來慢半拍，讀出來的速度就會慢。而眼睛滑動的速度快，大腦沒有反映就進(jìn)入了下一個字詞，中間的文字就被遺漏了。對有閱讀障礙的孩子而言，閱讀很困難，他們總是語不成句，磕磕絆絆，就是沒有其他人聽到，自己讀給自己聽都會很痛苦，更何況要在課堂讀給大家聽，思想上的壓力可想而知了。有閱讀困難的孩子如果還有記憶問題，就會像案例中的麗麗，讀不好還記不住。

　　讀書時文字和發(fā)音不能夠統(tǒng)一，也是不能夠流暢閱讀課文的重要原因。

　　請媽媽注意

　　從小開始語感練習(xí)對孩子學(xué)習(xí)有利

　　讓孩子讀沒有畫面的文字書，是培養(yǎng)孩子對文字符號的敏感度以及對孩子進(jìn)行文學(xué)熏陶的重要方法。有圖畫的書，比如漫畫，把故事情節(jié)畫在畫面上，不需要孩子去想象，孩子容易把注意力都用在畫面上而忽視文字，對文字的印象就不會很深刻。沒有畫面的圖書更能夠啟發(fā)孩子去想象和創(chuàng)造，這種聯(lián)想是在記憶庫中提取信息，重新浮現(xiàn)畫面，或在記憶畫面的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，這些聯(lián)想給孩子帶來的財富遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于有畫面的圖書。

　　沒有畫面的圖書，還利于建立起文字符號與故事之間的聯(lián)系：記住一段文字就能知道美妙故事。于是，孩子在學(xué)習(xí)生字的時候會有一種期待。如果媽媽一邊念著故事，一邊用手指在文字上劃過，將一些有趣的文字描述重復(fù)地讀給孩子聽，孩子就會更多地感受到文學(xué)的魅力。長期受到文學(xué)語言的熏陶，還沒有學(xué)習(xí)文字，孩子可能就已經(jīng)能夠出口成章了。所以說，文學(xué)語言培養(yǎng)對孩子意義深遠(yuǎn)。

　　手眼配合的能力也需要鍛煉

　　很多教育幼兒的圖書中都講到，要讓孩子學(xué)習(xí)串珠子、拾豆子、扣扣子、系鞋帶，讓孩子自己的事情自己做，其目的和意義就是讓孩子從小練習(xí)精細(xì)動作，使手眼協(xié)調(diào)。眼睛是心靈的窗戶，正是通過眼睛，孩子才能真實地感受世界，多看、多動手，孩子的大腦在接受事物時才會敏捷。從小沒有做過這樣訓(xùn)練的孩子，長大后在學(xué)習(xí)上必然會遇到麻煩。

　　注意力分配不均造成遺忘

　　讀課文時孩子還需要格外地集中注意力：在觀察字的構(gòu)成時要集中注意力，否則會看不清楚；在識字的過程中也要格外集中注意力，耐心等待大腦作出反應(yīng)。這種額外的注意力分配會減慢孩子完成任務(wù)的速度，讀課文時，由于精力集中在識別每一個字詞上，就會出現(xiàn)讀后面的忘記前面的情況。

　　強(qiáng)化訓(xùn)練

　　看圖解饞

　　和孩子一起看一本有彩色圖片的菜譜或者西餐點心食譜，然后和孩子一起“搶”屬于自己的好吃的。一個人翻開彩頁，兩個人同時作出反應(yīng)用手指向食物，并馬上說：“我要！”誰搶得快就是誰的，另一個人也想要的時候，就要看看誰的理由更加充分�？梢哉f：“這個給我，我要給姥姥去，因為姥姥的牙不好，要吃軟的。”后者說：“這個適合我去春游的時候帶著，你在家里吃，當(dāng)然沒有我春游意義重大啦……”

　　通過這樣的游戲，讓孩子的視覺快速搜索并確認(rèn)。大腦反應(yīng)遲一些的孩子就會努力作出反應(yīng)，孩子的反應(yīng)就會變得越來越快。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/632084.html

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