在多年的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)并非只是畫(huà)畫(huà)，這其中包括了其他許多方面。兒童美術(shù)教學(xué)亦是如此。因此，根據(jù)兒童愛(ài)動(dòng)手的心理特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中加入了手工制作的形式，開(kāi)展了多種形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，起到了意想不到的效果。下面就手工制作在兒童美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用方法作一介紹：
摘要：根據(jù)兒童愛(ài)動(dòng)手的心理特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中加入了手工制作的形式，開(kāi)展多種形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)起到意想不到的效果。通過(guò)多渠道、全方位的美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅豐富了美術(shù)課堂活動(dòng)，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且讓學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生擁有一顆美的心靈，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)教育的一部分，校外教育的美術(shù)教學(xué)在選材、形式、以及教學(xué)方法上比較靈活多變，更有利于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。近幾年來(lái)兒童繪畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中，越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視和青睞。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)的同時(shí)，其他各方面的能力也有了很大的提高。
1、粘貼法：運(yùn)用棉花、糧食、花布等進(jìn)行輔助繪畫(huà)
在繪畫(huà)教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容引導(dǎo)兒童恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輔助材料進(jìn)行粘貼。比如，在畫(huà)《太陽(yáng)公公起得早》時(shí)，讓孩子們用棉花做出云朵的樣子，粘貼在畫(huà)面的背景中，由于棉花的顏色和質(zhì)感與云朵非常接近，使整個(gè)畫(huà)面更活潑有趣。在畫(huà)《農(nóng)民伯伯豐收了》時(shí)，讓小朋友在農(nóng)田中適當(dāng)?shù)卣迟N一些糧食（大豆、麥子等），使畫(huà)面有了更真實(shí)生動(dòng)的效果，同時(shí)在搜集糧食的過(guò)程中還讓他們認(rèn)識(shí)了不少農(nóng)作物。
2、造型法：運(yùn)用絨線(xiàn)、線(xiàn)貼、折紙等進(jìn)行輔助繪畫(huà)
繪畫(huà)教學(xué)非常講究造型。在兒童繪畫(huà)教學(xué)中，除了給孩子們教授各種物體的造型方法外，還讓孩子們進(jìn)行一些立體的制作，比如，在畫(huà)《我的好媽媽》時(shí)，先教小朋友畫(huà)出媽媽的面部特點(diǎn)，然后故意空出頭發(fā)的部分，給他們一些絨線(xiàn)讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)作。有的媽媽是直發(fā)，孩子小心翼翼地給媽媽貼上一根根又直又長(zhǎng)的頭發(fā)：有的媽媽是卷發(fā)，孩子把絨線(xiàn)做出一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小卷卷，給媽媽貼上；有的媽媽是梳著麻花辨的，孩子用絨線(xiàn)編好辮子，給媽媽做出了漂亮的發(fā)型。在畫(huà)《夏天來(lái)了》時(shí)，先教孩子們做折紙知了，然后把它貼在畫(huà)好的樹(shù)干上，畫(huà)面的立體感立即凸現(xiàn)了出來(lái)。
3、剪刻法：運(yùn)用剪紙、刻花等進(jìn)行輔助繪畫(huà)
除了畫(huà)畫(huà)，剪紙、刻花也是孩子們非常喜愛(ài)的一項(xiàng)手工制作。利用孩子們這一特點(diǎn)，讓他們把自己的剪紙作品等運(yùn)用在繪畫(huà)作品中。比如，在畫(huà)《滑雪真快樂(lè)》時(shí)，主要教他們畫(huà)各種姿態(tài)的人物。在背景中，讓孩子們貼上剪出來(lái)的各種色彩、各種花紋的雪花。當(dāng)他們看到自己的剪紙作品與繪畫(huà)融于一體時(shí)，孩子們都興奮地直拍小手，連呼：“真漂亮！”。
4、撕紙法：運(yùn)用撕撕、貼貼等方法進(jìn)行輔助繪畫(huà)
許多小孩子都喜歡撕紙片，在家長(zhǎng)看來(lái)是一種“破壞”行為。殊不知，這也是孩子們的一種藝術(shù)創(chuàng)作。在教學(xué)中，常常鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行大膽地“破壞”，讓他們先把一張張彩色紙撕成各種造型貼在底版上，然后根據(jù)自己撕的紙片造型進(jìn)行想象（像小鳥(niǎo)、像小魚(yú)、像蘑菇……），最后用記號(hào)筆、蠟筆添加花紋，使整個(gè)畫(huà)面猶如一幅抽象畫(huà)，讓人不由浮想聯(lián)翩，充分地激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
5、拓印法：運(yùn)用蔬菜、樹(shù)葉、手指等進(jìn)行輔助教學(xué)
在兒童水粉畫(huà)教學(xué)中，常常要運(yùn)用拓印法。在教學(xué)中，利用蔬菜、樹(shù)葉、手指等自然肌理進(jìn)行水粉拓印，往往能起到意想不到的效果。比如，在畫(huà)《大家來(lái)種樹(shù)》時(shí)，讓孩子們?cè)谒鸭瘉?lái)的樹(shù)葉背后涂上水粉顏色，然后趁濕印在紙上，一棵棵帶著自然樹(shù)葉肌理紋樣的大樹(shù)就“長(zhǎng)成”了，既逼真又方便。同時(shí)，還教孩子們放下畫(huà)筆，利用自己的手指來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，創(chuàng)造了獨(dú)特的“手指點(diǎn)彩畫(huà)”。漸漸地，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活中的許多東西都能當(dāng)作工具用來(lái)畫(huà)畫(huà)。
通過(guò)一個(gè)階段的嘗試以后，發(fā)現(xiàn)：手工制作在兒童美術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用，使孩子們的小手更靈巧了，對(duì)繪畫(huà)的興趣更濃郁了，觀察力、想象力得到了提高，審美能力、創(chuàng)造能力也有了很大的發(fā)展。當(dāng)然，手工制作只能作為一種輔助的教學(xué)手段，而不能喧賓奪主。

因此，我們要正確認(rèn)識(shí)手工制作在兒童美術(shù)教學(xué)中的作用：
1、手工制作能將教授繪畫(huà)技法和啟發(fā)想象完美地結(jié)合在一起
在美術(shù)教學(xué)中，向?qū)W生教授一定的美術(shù)知識(shí)和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化是必須的。但是在美術(shù)教學(xué)中，更應(yīng)該以美術(shù)為媒介，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中，有不少老師或一味地啟發(fā)想象，過(guò)于偏重聯(lián)想；還有的老師只顧著繪畫(huà)技法的傳授，而忽略了想象在兒童美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用。長(zhǎng)此以往，兒童畫(huà)題材要么枯燥無(wú)味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。再者就是兒童雖然能夠聯(lián)想、想象，但想畫(huà)的內(nèi)容卻畫(huà)不出來(lái)，即繪畫(huà)中常出現(xiàn)的眼高手低。通過(guò)一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了手工制作，將嫻熟的繪畫(huà)技法與孩子們的奇思妙想完美地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)作出了一幅幅充滿(mǎn)五彩繽紛、充滿(mǎn)童趣的繪畫(huà)作品，讓人感到充滿(mǎn)了生命力。
2、手工制作能開(kāi)發(fā)多種教學(xué)方法，運(yùn)用多種手段進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)
在兒童美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，采用游戲、故事、表演、室外寫(xiě)生、圖畫(huà)欣賞等多種方式鍛煉學(xué)生的想象能力，并按照兒童的心理特點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生“涂鴉”的技法水平：同時(shí)，還經(jīng)常嘗試使用各種繪畫(huà)材料，研究出不同材料的特點(diǎn)并善于運(yùn)用這種特點(diǎn)，創(chuàng)作出新鮮奇特的畫(huà)面效果。比如將各種有趣的東西（棉花、糧食、樹(shù)葉等）運(yùn)用在繪畫(huà)中，常常使孩子們感到妙趣橫生。當(dāng)孩子看到通過(guò)自己靈巧的小手能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫(huà)面，便漸漸地喜歡畫(huà)畫(huà)，樂(lè)于畫(huà)畫(huà)。
3、手工制作豐富了繪畫(huà)的范圍，使得美術(shù)和生活緊密地聯(lián)系在一起
美術(shù)來(lái)源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，始終認(rèn)為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識(shí)化于一體。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材，把室內(nèi)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展地豐富多彩，同時(shí)將美術(shù)教學(xué)空間拓展至室外：小河邊，大樹(shù)下，大街小巷。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)草，日月星云；熱鬧的大街、幽靜的公園……使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，找到美，懂得將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用在生活的方方面面，將美術(shù)和生活緊密地聯(lián)系在一起，讓孩子們更加熱愛(ài)多姿多彩的生活。
總之，要將手工制作合理地運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行輔助繪畫(huà)教學(xué)。在美術(shù)課中開(kāi)展豐富多彩的剪紙、編織、撕紙、線(xiàn)貼以及手工制作等有特色的課程。通過(guò)多渠道、全方位的美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅豐富了美術(shù)課堂活動(dòng)，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且讓學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生擁有一顆美的心靈，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

（本文來(lái)源：童藝創(chuàng)想閘北中心）

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/719706.html

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