現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)化社會(huì)，需要人們做一些以溝通思想、傳遞信息為目的的文字工作。需要善于發(fā)現(xiàn)、易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的人才。這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把作文教學(xué)作為重中之重，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力�，F(xiàn)代信息教育技術(shù)具有快捷而強(qiáng)大的信息搜索能力、存儲(chǔ)能力、處理能力，其形象性、重現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生自能作文能力的培養(yǎng)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可跨越時(shí)空，幫助學(xué)生廣泛積累，從而具有一定的寫(xiě)作“背景”；利用媒體誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使他們樂(lè)于動(dòng)筆；把生動(dòng)的情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前，在教師的相機(jī)指導(dǎo)下，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作知識(shí)；無(wú)極限的網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生提供大量寫(xiě)作素材，讓學(xué)生自能選擇作文內(nèi)容；利用人機(jī)可對(duì)話(huà)的特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文方法，從而使學(xué)生具有自能作文的能力。以下具體談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自能作文的做法：
一、跨越時(shí)空，廣泛積累。
“原積”才能得心應(yīng)手地“薄發(fā)”，廣泛積累是寫(xiě)好作文的前提。現(xiàn)代信息教育技術(shù)可突破時(shí)空的限制，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，并且只需輕輕一按，學(xué)生便可將自己喜歡的資料收集起來(lái)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
1、上網(wǎng)聊天，積累生活。
唐朝著名詩(shī)人陸游曾說(shuō)過(guò)：“爾果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)是作文的泉源。而小學(xué)生的活動(dòng)范圍小，生活經(jīng)驗(yàn)少，但大家的經(jīng)歷加在一起就豐富了。
利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)讓學(xué)生上網(wǎng)聊天，是一種不可忽視的生活積累方法。學(xué)生之間聊天是無(wú)拘無(wú)束的，他們往往把自己最感興趣的內(nèi)容與伙伴交流。教師只要積極引導(dǎo)學(xué)生留意收集聊天的話(huà)語(yǔ)，敏銳地發(fā)現(xiàn)有新意的思想內(nèi)容，整理成文儲(chǔ)存起來(lái)，就可以備作文時(shí)急用了。
2、下載資料，積累語(yǔ)言。
“他山之石，可以攻玉。”在寫(xiě)作之前，可布置學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)資料。這些豐富的內(nèi)容在學(xué)生的心中形成一個(gè)信息庫(kù)。在他們寫(xiě)作的時(shí)候，從自己的情感、喜好出發(fā)，從資源中提取、組合、加工、而后進(jìn)行再創(chuàng)造，就可寫(xiě)出自己的文章來(lái)。
此外，還可以從電腦網(wǎng)絡(luò)中下載自己喜愛(ài)的、可借鑒的文章、精彩片段、好詞佳句，收集保存在文檔中。日積月累，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)，根本不會(huì)怕寫(xiě)不好文章。
二、媒體誘導(dǎo)，激趣樂(lè)寫(xiě)。
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向”。興趣是最好的老師。“情動(dòng)”而“辭發(fā)”。只有使學(xué)生持續(xù)地處于興奮狀態(tài)，他們才會(huì)樂(lè)此不疲�，F(xiàn)代信息教育技術(shù)集聲音、圖像、文字與多種信息于一體，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)感官需求。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、五彩斑斕的畫(huà)面，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生“耳悅”、“心悅”，寫(xiě)作興趣盎然。
如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一次班隊(duì)活動(dòng)。先攝下學(xué)生在班隊(duì)活動(dòng)課拔河比賽的情景。作文課伊始，把錄像播放給學(xué)生看，伴隨著比賽場(chǎng)上的吶喊聲，那激烈的場(chǎng)面仿佛把學(xué)生又帶回到了活動(dòng)中，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，情緒高漲，錄像插完，暢所欲言，由于學(xué)生有真情實(shí)感，個(gè)個(gè)作文興致很高。
又如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的媽媽》時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看音樂(lè)錄像片，欣賞、并演唱《燭光里的媽媽》、《白發(fā)親娘》等歌曲。他們心頭涌起對(duì)媽媽的感激之情，對(duì)慈祥勤勞的媽媽有了更深的了解，寫(xiě)媽媽的熱情高漲。
學(xué)生有了作文的積極性和主動(dòng)性，那就自然會(huì)樂(lè)于動(dòng)筆。
三、情境再現(xiàn)，相機(jī)指導(dǎo)。
絢麗的色彩，美妙的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)。但學(xué)生的觀(guān)察，多處于無(wú)意注意狀態(tài)下的觀(guān)察。在大量的信息面前，難免顧此失彼，抓不住重點(diǎn)�，F(xiàn)代信息教育技術(shù)的重現(xiàn)性、可控性，為教師有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、教會(huì)學(xué)生作文，提供了便利。
1、指導(dǎo)觀(guān)察，啟迪思維。
培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物、分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和思考的習(xí)慣，是學(xué)生自能作文的重要素質(zhì)。只有觀(guān)之有法、察之有序，才能把文章寫(xiě)好。
如寫(xiě)班隊(duì)活動(dòng)——拔河比賽。學(xué)生看完錄像后，先作文。隨即教師針對(duì)文章缺乏條理、重點(diǎn)不突出等問(wèn)題，點(diǎn)拔指導(dǎo)，出示思考題，讓學(xué)生帶著思考題再觀(guān)看錄像，引導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)、抓住特點(diǎn)觀(guān)察。比賽是緊張激烈的，有些細(xì)節(jié)稍縱即逝。利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的慢進(jìn)、定格等功能，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、深入地觀(guān)察運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)他們內(nèi)心活動(dòng)，并邊看邊討論。這樣學(xué)生懂得了觀(guān)察要有目的、有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，逐漸提高觀(guān)察能力。
2、范文引路，教給寫(xiě)法。
在學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的聲像結(jié)合技術(shù)，教師再次播放配有“下水文”的錄相，利用“下水文”幫學(xué)生“跳一跳”摘到果子——寫(xiě)好文章，使學(xué)生完成從形象到抽象的飛躍，并指導(dǎo)學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技能，遷移運(yùn)用到自己作文中。
如作寫(xiě)景的文章，在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察仙女湖的美麗之后，重現(xiàn)配有《美麗的仙女湖》這篇文章的錄像，文中運(yùn)用了修辭手法的句子可劃線(xiàn)或紅色字體出現(xiàn)，引起學(xué)生注意。學(xué)生邊看邊思考，看完之后，歸納出“對(duì)比、比喻、擬人、排比、聯(lián)想抒情、直接抒情”等寫(xiě)好文章的手法，為學(xué)生順利完成自己作文作好鋪墊。
四、提供信息、自能選材。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息”。運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)可突破時(shí)空的限制，把小學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)，他們周?chē)娜�、事、景、物拍攝下來(lái)，編輯儲(chǔ)存起來(lái)，還可掃描、下載有關(guān)內(nèi)容儲(chǔ)存在一個(gè)文檔里。在作文課上請(qǐng)學(xué)生自由打開(kāi)這個(gè)文檔，瀏覽材料之后，選擇內(nèi)容或得到啟發(fā)，從而找好寫(xiě)作素材。這樣不但解決了沒(méi)內(nèi)容寫(xiě)的問(wèn)題，而且開(kāi)闊了他們的視野，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了他們觀(guān)察生活、選擇材料的作文基本能力。
如寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，文檔中存有幾種動(dòng)物(兔、猴、貓……)的生動(dòng)真實(shí)圖片、活動(dòng)錄像或動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，同時(shí)配有動(dòng)物簡(jiǎn)單的介紹。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由挑選，然后依照教師指導(dǎo)的觀(guān)察方法、寫(xiě)作方法作文。由于熱情高漲、信心十足，再也沒(méi)有“無(wú)米下炊”的“巧婦”了。而且現(xiàn)代信息教育技術(shù)的重播、定格等功能，可讓學(xué)生根據(jù)自己的需要使用，使觀(guān)察更仔細(xì)，內(nèi)容更生動(dòng)具體。
五、網(wǎng)上交流，自能修改。
“三分文章，七分改”。學(xué)生自能修改作文的能力是自能作文的關(guān)鍵。現(xiàn)代信息教育技術(shù)集輸入、編輯(排版、修改)、存儲(chǔ)等功能于一身，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立修改作文的能力。
如學(xué)生可以用鍵盤(pán)在網(wǎng)上直接“寫(xiě)作”，這樣師生能一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流評(píng)論、修改文章，便于全班同學(xué)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、引以為鑒。對(duì)于學(xué)生自行修改之后，一致公認(rèn)的好文章，可上網(wǎng)發(fā)表或投入“宣傳窗站”、“校廣播站”、“�？�”等網(wǎng)絡(luò)發(fā)表，或打印，向報(bào)刊雜志投稿，給學(xué)生展示自己能力、體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的贊揚(yáng)中更加奮發(fā)向上，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。
的確，“教學(xué)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”(余斯多惠)作文指導(dǎo)、批改、講評(píng)注重鼓勵(lì)，減少對(duì)作文的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，樹(shù)立學(xué)生作文的信心。同時(shí)創(chuàng)設(shè)和諧、平等、友愛(ài)、輕松的作文氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造自主作文的條件和空間，讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”。(蘇霍姆林斯基)。那樣意得則舒懷以命”，學(xué)生就一定會(huì)有自能作文的能力，且會(huì)“不寫(xiě)不快了”。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zuowen/xiezuo/14773.html
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