第一課 工商業(yè)的興起
第一課時
●設計思想
教材分析
第五單元描述了人類社會經(jīng)歷了史前時代、農耕文明時代的歷程后進入的第三個歷史階段──工業(yè)文明時代的歷史。本單元分別從經(jīng)濟發(fā)展、思想觀念的變化、世界開始形成一體和建立新的政治制度等方面闡述了農業(yè)文明走向解體、人類新時代的到來。在此基礎上，指出明清中國社會面臨的危機與挑戰(zhàn)。
第一課“工商業(yè)的興起”按照歷史發(fā)展的脈絡，從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系兩個角度，敘述了14～16世紀西歐工商業(yè)興起的歷程。手工工場的出現(xiàn)，是從農業(yè)時代過渡到工業(yè)時代的開始；手工工場出現(xiàn)以后促使工商業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了新的階級。
“工廠從這里發(fā)展而來”──首先概述了由于商業(yè)的發(fā)展，手工作坊發(fā)展到手工工場；然后說明手工工場的特點是規(guī)模大、分工合作、生產(chǎn)效率高，并進一步指出手工工場的出現(xiàn)改善了人們的社會生活，促進了商業(yè)的發(fā)展。此外，還著重指出西歐手工工場的范圍，以說明手工工場的出現(xiàn)只是工業(yè)文明的曙光，整個西歐還處于農業(yè)時代。手工工場時期是農業(yè)時代過渡到工業(yè)時代的準備階段。
教材還運用一些圖片，再現(xiàn)了中國明清時期出現(xiàn)的手工工場的生產(chǎn)情景。
●課程標準
4－3 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。
4－5 綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。
●目標
1. 通過觀察、比較圖文資料，了解手工工場的生產(chǎn)情況，知道手工工場的出現(xiàn)促使西歐工商業(yè)的興起。
2. 通過觀察、思考，知道手工工場的出現(xiàn)給人類社會帶來了很大的變化，人類社會從此開始向工業(yè)文明時代過渡。
3. 嘗試收集有關西歐與中國手工工場的某方面事例，分析說明手工工場的特點及其作用
●教學重點與難點分析
教學重點: 能根據(jù)具體資料說出手工工場與手工作坊的不同，手工工場的特點及其作用；能說出工商業(yè)興起后出現(xiàn)的新階層及其他們產(chǎn)生的意義。
教學難點: 通過教學，使學生能夠面對新的情景，進行歷史性的判斷。
●教學過程
一、導入：請學生讀第五單元的單元篇章頁，進行小組合作學習，派代表匯報小組合作中在單元篇章頁的文字和圖片中發(fā)現(xiàn)的信息。如：左圖為新航路開辟時正在海上航行的一艘帆船，右上圖為中國清朝的乾隆皇帝，右下圖為拿破侖騎在戰(zhàn)馬上的英姿。教師再提綱挈領地從全球的視野整體把握14～18世紀是人類社會發(fā)生巨大變化的歷史時期，工業(yè)文明興起于歐洲，包括物質文明的“工商業(yè)的興起”、精神文明的“沖破思想的牢籠”、 “世界開始走向整體”、政治文明的“資產(chǎn)階級革命：新體制的創(chuàng)立”；中國在農耕文明的軌道上運行，達到相當高的水平，但面臨巨大的挑戰(zhàn)。教師再引導學生回憶上學期的學習內容，引入本課課題“我們上學期學習了人類社會的前兩個歷史階段，是哪兩個階段？”（人類社會經(jīng)歷了漫長的史前時代、農耕文明時代。到14世紀，首先從西歐開始，人類社會開始進入了一個新的文明，即工業(yè)文明時代的探索階段。這種探索是從工商業(yè)的興起開始的）導入新課。
新課教學
二、手工作坊向手工工場的轉變
●比一比:
１、手工作坊主自己紡線織布，家里人幫忙；人手不夠的時候，還會收一名學徒，或者請兩名婦女來幫忙。
２、手工工場階段，買了200架織機，雇傭1000多名工人，按日付給工人工資，自己不再親自參加生產(chǎn)，集中精力管理生產(chǎn)和銷售產(chǎn)品。
３、結合P4圖5-1和5-2與材料說說手工作坊與手工工場相比有哪些區(qū)別？
手工作坊
手工工場
所有者
勞動者
生產(chǎn)方式
①手工作坊學徒不領取工資，依附于師傅即作坊主；而手工工場的工人是人身獨立的，靠出賣勞動力來換取工資。②作坊主進行全過程生產(chǎn)，手工工場主基本不參加生產(chǎn)勞動。③手工工場生產(chǎn)的效率高、產(chǎn)品質量好。最大不同是手工工場主與工人是雇傭與被雇傭的關系。這是資本主義的生產(chǎn)關系，它的出現(xiàn)預示著人類將進入一個新的時代。
●找一找：
一屋寬且長，織機二百張，織工上百人，排列成長行，附近又一室，少女二百人，紗績辛且勤……戶外又一室，貧兒一百五，列坐撿細毛。……又有一廣廳，五十修剪工……又有八十人，將呢加漿洗。染工八十人，齊將顏色施。……
從以上這首歌謠中，你能發(fā)現(xiàn)手工工場哪些特點？
三、手工工場的特點（分工合作）
１、規(guī)模大、不僅雇傭男工，還雇傭女工和童工；分工合作
3、同時期中國的手工工場
●說一說：讀P5圖5-3假如你是明清時，景德鎮(zhèn)瓷器制作工場的一個工人，請你向大家介紹瓷器制作的過程。聽了工人的介紹后，你有什么感想？
２、生產(chǎn)工人多、分工具體、場地較大
●比一比
把班級同學分兩大組嘗試做一件同樣的手工,一組同學采用分工合作的方式,一組同學分別獨立完成,比一比在規(guī)定的時間內,哪一組工作的效率高。
四、手工工場對生產(chǎn)生活的促進
說一說：讀書P5-6的文字、閱讀卡及圖表，說一說手工工場對生產(chǎn)生活有哪些促進作用。
五、西歐還是農業(yè)社會
辨一辨
你認為，14-----16世紀的西歐已經(jīng)進入了工業(yè)社會了嗎？為什么？
小結
工廠從這里發(fā)展而來：生產(chǎn)力變化:手工作坊——手工工場——（工廠）
六、課堂小結：
由于商業(yè)的發(fā)展，手工作坊發(fā)展到手工工場；手工工場的特點是規(guī)模大、分工合作、生產(chǎn)效率高，手工工場的出現(xiàn)改善了人們的社會生活，促進了商業(yè)的發(fā)展。要注意西歐手工工場的范圍，手工工場的出現(xiàn)只是工業(yè)文明的曙光，整個西歐還處于農業(yè)時代。手工工場時期是農業(yè)時代過渡到工業(yè)時代的準備階段。
七、布置作業(yè):
1.作業(yè)本
2．課后自我測評
八、課后反思：
第五單元 工業(yè)文明的來臨
第一課 工商業(yè)的興起
作業(yè)
必做題：《作業(yè)本》P1-4頁的第1、2、3、4、5、7、9、10、12、13題。
選做題：《作業(yè)本》P1-4頁的14、15題
教后反思
第二課時 商人的地位變了
●課程標準
4—3 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。
4—5綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。
●教學目標
1 分析富格爾家族來說明商人地位的提高。
2 了解伊麗莎白女王的利商政策，理解利商政策的影響。
3 了解貴族沒落的情況。
4 理解新的社會階層的誕生：手工工場主和手工工場工人。
●結構分析
從商人的經(jīng)營地位、經(jīng)濟地位、政治地位和貴族經(jīng)濟地位的變化以及農民角色的轉變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟政策、階級結構和階級關系。說明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會變革的道理。
●教學重點與難點
社會階層的變化
●教學過程
一、 導入：溫故上一節(jié)我們學習的手工工場的產(chǎn)生、作用。提問：手工工場出現(xiàn)以后，當時社會有哪些變化？
二、 新課
１、活動：（將全班學生分成三部分，分別代表商人、貴族、農民；閱讀教材、小組合作分析自己所代表的階層發(fā)生的變化，進行全班交流。）
２、探究：從富格爾的信中你讀出了什么？
（商人的經(jīng)濟實力非常強大，地位顯赫，他們既是手工工場主，又是商人。）
３、探究：找出伊利莎白女王采取的利商政策。提問：假如你是當時英國一位商人，你對女王的措施抱何種態(tài)度，為什么？
（利商政策不僅有利于商人經(jīng)濟實力的進一步增強，更使商人的社會地位不斷提高。）
你覺得你們地位的改變對社會發(fā)展有作用嗎？
（商人地位的變化，可以促進整個社會對商業(yè)的重視，在商業(yè)發(fā)展的基礎上，帶動整個國家的經(jīng)濟發(fā)展。）
４、活動：指導學生看閱讀卡“沒落的貴族”，說說貴族階層發(fā)生的變化。
５、拓展：哥倫布和莎士比亞都生活在15、16世紀的歐洲，他們關于金錢，都發(fā)表過自己的觀點：
哥倫布：黃金是一切商品中最寶貴的。黃金是財富，誰占有黃金，誰就能獲得他在世界上的所需的一切。同時也就取得把靈魂從煉獄中拯救出來，并使靈魂重享天堂之樂的手段。
莎士比亞：金子！閃閃發(fā)光的金子！這東西，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士……這黃色的奴隸可以使異教聯(lián)盟，同宗分裂，它可以使受詛咒的人得福，使害著灰白色癲癇病的人為眾人所敬愛；它可以使竊賊得到高爵顯位，和元老們分庭抗禮；它可以使雞皮黃臉的寡婦重做新娘，即使她的尊容會使身染惡瘡的人見了嘔吐，有了這東西也會恢復三春的嬌艷。
看過兩個人的話后,請大家思考以下問題:
§ 哥倫布和莎士比亞對金子的態(tài)度是一樣的嗎？是褒還是貶？
§ 你認為“金子”在那個社會起到了怎樣的作用？那個社會，從國家到個人，都追求“金子”，這到底是好事還是壞事?
６、三、小結：（聯(lián)系上節(jié)課所學的知識）
三、探究分析
１、工廠從這里發(fā)展而來： 生產(chǎn)力變化 手工作坊——手工工場——（工廠）
２、商人的地位變了： 生產(chǎn)關系變化 作坊主——富商——（資產(chǎn)階級）
失地農民——雇傭工人——（工人階級）
３、活動：閱讀民謠，從這個民謠中，你能感受到社會發(fā)生了什么變化？
（商人地位高，經(jīng)濟實力強；工人創(chuàng)財富，生活苦不堪；早晚有一日，要把身來翻！）
４、探究：手工工場出現(xiàn)后，為什么有這么多的變化？（生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會的變革）
５、小結：通過本節(jié)課的學習，使我們知道了隨著手工工場的出現(xiàn)以及工商業(yè)的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了兩個新的階層：經(jīng)營手工工場的商人與手工工場工人，改變了兩個舊的階層：貴族與農民
四、板書設計： 作坊主——富商——（資產(chǎn)階級）
失地農民——雇傭工人——（工人階級）
五、布置作業(yè):
1.作業(yè)本第1-4頁的第6、8、10、11、12、16題。
2．課堂上做第12、16題并作講解。
六、課后反思：
第二課 沖破思想的牢籠
第一課時 文藝復興
課題
文藝復興
教學
目標
1、通過學習文藝復興時期的代表人物及文藝作品，了解文藝復興時期的人文精神；
2、結合圖文資料，使學生能夠學會利用現(xiàn)在資料獲取歷史信息的能力；
3、通過文字和視頻資料，提高學生的鑒賞能力，培養(yǎng)他們對美的感悟。
教材分析
重點
文藝復興的人文精神
難點
人文精神的內涵
準備
教學課件
教
學
過
程
導入
問題式導入：
你不記得歐洲中世紀占統(tǒng)治地位的思想是什么嗎?
（基督教的神權思想占統(tǒng)治）
你還記得歐洲中世紀的封建制度有什么樣的特點嗎?
（封建莊園制度和君主專制制度）
這種思想統(tǒng)治下的歐洲有生機嗎?為什么?
（沒有生機，要求人們服從“上帝”的安排，不能有自己的想法，也就是沒有人的個性與需要。）
新課教學
引出文藝復興及其定義。對定義進行一定的分析：
一些新興的資產(chǎn)階級知識分子要求重視人的作用和人的需要，借助研究古代希臘羅馬的文化，通過文藝創(chuàng)作，宣傳人文精神。
學生閱讀教材并找出主要代表及作品
1、意大利——達?芬奇——最完美的代表人物——《蒙娜麗莎》（其間展示達?芬奇和〈蒙娜麗莎〉圖片）
思考：對比圖5-9和圖《蒙娜麗莎》，你覺得人物的表情有什么不同？
（兩幅圖的人物表情形成了鮮明對比。中世紀鑲嵌畫上人物神情木然，反映了人們在神權的束縛下，不能自由地表達人的內心情感；而《蒙娜麗莎》中的婦女神態(tài)自然，口角含著一絲微笑，恬靜之中帶有隱約的哀傷，富有生命的活力。）
2、英國——莎士比亞——劇作家——《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》
展示文字材料，并閱讀。
材料：哈姆雷特說：“人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優(yōu)美的儀表！多么文雅的舉動！在行為上多么像一個天使！在智慧上多么像一個天神！宇宙的精華！萬物的靈長！”
思考：哈姆雷特的話表達了什么思想？（是對人在宇宙中的價值與地位的肯定，是對人的理性與智慧的褒揚。）
思考：通過哈姆雷特的話和圖5-9與圖5-10的人物表情的對比，你認為什么是文藝復興中的人文精神？？
（文藝復興時期,一些先進知識分子借助研究古代希臘羅馬的文化,通過文藝創(chuàng)作,肯定人的價值與尊嚴,重視人的作用和需要,主張一切以人為本,要求一切從人出發(fā),最終一切為了人。這就是文藝復興時期的人文精神。）
由此理解文藝復興的實質是：文藝復興實質：這是一場新興的資產(chǎn)階級的思想文化解放運動，強調人性的解放。
展示恩格斯的話，進一步理解其實質。
恩格斯說：
這是一次人們從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代。
中國的歷史上也有許多反映的主題與文藝復興類似的文學作品，例如《牡丹亭》。
簡介《牡丹亭》并播放視頻。
指出并思考：以《牡丹亭》所表達的要求個性解放的思想傾向，與歐洲文藝復興強調的人文精神是一致的，你能再例舉類似的一二部作品嗎？
（明代馮夢龍編纂了“三言”(《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》)。他寫“三言”是為了“借男女之真情，發(fā)名教之偽藥”，其作品《杜十娘怒沉百寶箱》《賣油郎獨占花魁》等，強調人的感情和人的價值應該受到尊重。
又如凌？初的二拍(《初劉拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》)中的一些愛情故事，都反映了當時進步知識分子努力沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，宣揚人性，肯定人們追求愛情和婚姻自由的美好愿望。）
本課小結
文藝復興是新興的資產(chǎn)階級為了在思想上反對教會神權而采取的一場運動，它的實質就是通過文藝創(chuàng)作，來要求尊重人，尊重人的需要，要求人的個性解放。而中國的許多文學作品也有著與其類似的思想主題。
課堂最佳獎
二（5）
二（6）
二（8）
課后反思
第五單元 工業(yè)文明的來臨
第二課 沖破思想的牢籠 第二課時
課程標準
1－4 列舉歷史上的有關言論，體會人類對人地關系認識不斷深化的過程。2－4 了解不同歷史時期不同區(qū)域文明的文化成就及其特色。
4－3 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在社會變革中的突出作用。。
教材分析
“近代科學的誕生”是上一課時內容的延續(xù)，本課題以培根、哥白尼、布魯諾、牛頓為代表，闡述了這一時期人類在認識自然方面的系列突破，讓學生知道近代科學的誕生對解除宗教蒙昧以及重新塑造人們世界觀、價值觀方面所產(chǎn)生的巨大影響。在本課時的教學的基礎上，學生通過了解科學史上代表人物的理論貢獻，感受近代科學的誕生對歐洲中世紀思想產(chǎn)生的沖擊。
教學目標
1．知識與技能：列舉科學史上代表人物的理論對科學發(fā)展的影響
2．過程與方法：學會利用書籍、網(wǎng)絡、媒體等各種渠道搜集相關資料，辨證分析歷史上有關人地關系的言論。
3．情感、態(tài)度、價值觀：通過對哥白尼、布魯諾、牛頓事跡的學習，對學生進行價值觀、人生觀的情感教育，培養(yǎng)學生的科學精神。
教學重點
了解科學史上代表人物的有關言論，進一步體會人類對人地關系認識不斷深化的過程
教學難點 通過科學家的事跡，向學生傳播科學思想，激勵學生認真學習
教學準備 搜集相關的圖片和史料
教學過程
（新課導入） 閃亮登場 活動設計，展示圖像5-18、19、20、17、16（要求最后一個必須是培根）等其他當時科學家。目的是激發(fā)學生的興趣，并在總體上對當時近代科學家的認識，認識他們是近代科學的奠基人。成功引入本課課題
提問：猜猜看他們都是誰？并用一句話說出他們的最大貢獻。
新課教學
思維碰撞 組織學生結合書本資料就“知識就是力量”進行辯論。通過辯論，以點帶面，使學生進一步體會人類對人地關系的認識不斷深化
總結：第一種觀點強調人地關系中人的主導地位；第二種觀點強調人地關系中人與自然的平等關系。第一種觀點是人們從畏懼大自然的年代中覺醒，開始認識到自身的力量，就其產(chǎn)生的時代來說具有巨大的進步意義。但是隨著人類的力量越來越強大，人類濫用自己的知識，盲目開發(fā)、破壞自然，給人類乃至整個地球上的生靈帶來諸多的災難，由此人們開始反對人類中心主義，反對把人凌駕于自然之上，強調人與自然關系的和諧。
人物追憶 展示資料或播放科教片，讓學生比較托勒密、哥白尼以及布魯諾的思想，明白了一些什么道理？
總結：人類的科學探索是順序漸進的，人類對宇宙的探索是無止境的。在科學探索的道路上，有時要以生命為代價的。盡管宗教裁判所對科學家兇殘迫害，但真理是壓不垮的。
疑難解答 組織學生討論“我們知道太陽也不是宇宙的中心，但人們給哥白尼的學說以很高的評價，這是為什么？從中突破難點。
承轉：哥白尼的日心說傳播開來，引起更多科學家認真的思考，帶動了更多科學巨人的出現(xiàn)。牛頓就是在哥白尼的影響下成長起來的。下面請聽關于牛頓的故事。（牛頓故事見教學設計）一學生講故事
提問：同學們，牛頓的成功告訴了我們什么？
總結：如果你問一個善于溜冰的人怎樣獲得成功，他會告訴你：跌倒了，爬起來，這就是成功。---------牛頓
活動：結合自己的生活實例，說說近代科學的作用？
風采展示 任選上述一人，為他設計一張名片。
總結升華：人類的科學探索是循序漸進的，科學家每一次發(fā)現(xiàn)、每取得一個進步，都要付出一定的代價。科學家的那種執(zhí)著、認真、堅持不懈、追求真理、孜孜不倦的精神值得我們學習。讓我們像哥白尼、布魯諾、牛頓那樣熱愛科學、獻身科學，為人類科學的進一步發(fā)展做出貢獻。
第二課時 第五單元 工業(yè)文明的來源
第三課 世界開始走向整體（第三課時）
-----黑人是怎樣來到美洲的
原創(chuàng)：何小麗
課程標準
3－3 列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同地區(qū)之間文化交流的結果
3－4 列舉事例，說明歷史上交通和通信手段的不斷進步，使區(qū)域之間的聯(lián)系日益密切。
4－2 列舉歷史上的重要事件和人物，說出它（他）們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。
4－5 綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。
教材分析
“黑人是怎樣來到美洲的”──主要是講新航路開辟帶來的負面影響，即一些歐洲國家對美洲、非洲和亞洲進行殖民擴張，野蠻屠殺當?shù)鼐用瘢訆Z土地和財富。具體表現(xiàn)為對財富的瘋狂掠奪，以及奴役和屠殺印第安人；毀滅印第安人之后，開始從非洲販賣黑人到美洲做奴隸，給非洲造成慘重的損失。
教學目標
（1）知識與技能：能舉出事例說明新航路開辟所帶來的負面影響。
（2）過程與方法：通過對新航路開辟所帶來的負面影響的了解，會從不同角度去分析歷史現(xiàn)象、觀察問題和討論問題。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：了解歐洲一些國家的殖民擴張史和認識亞、非、拉美長期貧困、落后的原因；用歷史的眼光辨證地看待歷史現(xiàn)象。
教學重點
新航路開辟所帶來的負面影響的表現(xiàn)
教學難點
客觀、辨證地把握新航路開辟對14—16世紀世界發(fā)展的影響。
教學準備
搜集黑人明星等相關材料
學與教的過程
新課導入
上一課我們學習了新航路的正面影響，今天，我們就來學習認識一下新航路開辟的負面影響。（直接點題，使學生很快地投入其中。）
新課教學
活動：展示美洲地圖
提問：這一大洲的土著居民是誰？屬于什么人種？而現(xiàn)在為什么成為所在國家的少數(shù)民族？他們的文明是怎樣遭到毀滅的？（問題逐個出現(xiàn)）
活動：教師展示搜集的介紹印第安文明的材料，結合書本內容讓學生對這些問題展開討論。
（ 新航路開辟以后，歐洲殖民者瘋狂地掠奪土地和財富，奴役和屠殺印第安人，最后造成了印第安文明的毀滅。）
活動；結合所學知識和自己了解的哥倫布的有關情況，評價哥倫布。
（引導學生以全面的觀點，從整體上去評價歷史事件，因為哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，產(chǎn)生了正負兩方面的影響，使印第安文明遭到了毀滅，而美國等“移民國家”因此形成并發(fā)展。）
敘述：提示學生對歷史人物或歷史事件進行評價，要學會辨證地、全面地分析，才能得出比較科學的結論。
活動：展示著名籃球運動員邁克爾. 喬丹圖片。相公問題：
【】他屬于什么人種？
【】是哪個大洲、哪個國家的運動員？
【】你還能說出黑色人種的佼佼者嗎？
【】他們的故鄉(xiāng)都在哪個大洲？
提問：邁克爾 喬丹故鄉(xiāng)在非洲，那么他們的先人是怎樣來到美洲的呢？
閱讀：書本有關奴隸貿易的介紹，教師提供的資料
承轉：歐洲一些殖民國家在亞、非、拉美地區(qū)掠奪土地和財富、毀滅印第安文明、進行罪惡的奴隸買賣，結果怎么樣？
活動；新航路開辟后負面作用的結果。（討論、資料展示）
1. 殖民擴張
國家
葡萄牙
西班牙
荷蘭
法國
英國
主要擴張對象
非洲和亞洲
中南美洲、亞洲
亞洲
北美、印度東海岸
印度、北美、
這些歐洲國家一個個相繼變成殖民帝國。
2. 歷史見證
官方語言
西班牙語
葡萄牙語
英語
秘魯、厄瓜多爾、阿根廷、智利墨西哥、哥倫比亞等
安哥拉、莫桑比克、巴西
澳大利亞、加拿大、印度、巴基斯坦、南非
提問：這些殖民掠奪和擴張給廣大亞、非、拉地區(qū)所帶來的后果又是什么呢？（造成了廣大亞、非、拉地區(qū)的長期貧困和落后）
討論：新航路的開辟到底給世界帶來了什么？
課堂小結
新航路的開辟，一方面加強了全球的聯(lián)系，促進了人類社會的進步；但另一方面歐洲一些國家通過殖民掠奪和罪惡的黑奴販賣，形成了殖民帝國，同時也造成廣大亞、非、拉地區(qū)長期貧困和落后。所以我們對新航路開辟的意義，應以辨證、全面的觀點加以認識。
第三課 世界開始走向整體
第一課時 發(fā)現(xiàn)新大陸
●課程標準
３—４ 列舉事例，說明歷史上交通和通信手段的不斷進步，使區(qū)域之間的聯(lián)系日益密切。
４—２ 列舉歷史上的重要事件和人物，說出它（他）們在不同
區(qū)域和特定時期的突出作用。
●教學目標
１、了解新航路開辟的原因和條件，學會從可能性和必要性兩方面去分析問題。
２、了解哥倫布等航海家開辟新航路的過程，培養(yǎng)不畏艱險、勇于開拓進取的精神。
３、分析理解新航路開辟的意義。
●教學重點與難點
重點：哥倫布“發(fā)現(xiàn)新大陸”的歷史事件及其歷史作用
難點：新航路開辟的原因和條件
●教學過程
一、導入：同學們都知道地球是圓的，但是生活在文藝復興時代的
歐洲人是怎樣認為的？后來又怎樣從行動上證明了地球是圓的？
（對于生活在文藝復興時代的歐洲人來說，由于他們活動的范圍有限，只是從附近的鄉(xiāng)村到城鎮(zhèn)而已，所以許多人相信地球是扁的，如果船只航行太遠，可能會從地球的邊緣掉下去。后來，隨著科學的進步，越來越多的人們相信地球是圓的，而新航路的開辟則證實了這一學說。）
二、 新航路開辟的原因
活動：閱讀教材，了解《馬可.波羅游記》對當時歐洲人的影響
（閱讀以下三個材料）
材料一：哥倫布在《致西班牙國王和王后書》中寫到：“黃金是一切商品中最寶貴的，黃金是財富，誰占有了黃金就能獲得他在世界上所需要的一切。”
材料二：幾個世紀以來，亞洲一直是歐洲許多貴重商品的主要來源地，其中部分制成品是歐洲無法與之競爭的。例如：絲、棉織品、瓷器等，以及部分未加工或半成品的藥材和實物，如糖，尤其是香料……
材料三： 1453年，奧斯曼帝國的軍隊攻占君士坦丁堡，占領巴爾干、小亞細亞以及克里木等地區(qū)，從而控制了東西方之間的通商要道。不但帝國軍隊肆意搶劫商旅，而且帝國當局還規(guī)定對過往商品課以重稅。這實際上等于堵死了這一條重要的商路，結果，歐洲市場上東方商品的價格猛漲。
問：你能從以上材料中歸納出發(fā)現(xiàn)新大陸的原因嗎？你還知道哪些原因？
（西歐國家欲到東方尋找財富；想要在全世界傳播基督教；
奧斯曼土耳其妨礙東西方貿易。）
三、 新航路開辟的條件
活動：假如你是當時的航海家，具備哪些條件你才會去呢？
你覺得當時的西歐已經(jīng)具備這些條件了嗎？
（地圖繪制的改進、地圓學說的流行；羅盤針已由中國傳入；多桅輕快帆船的設計。）
四、新航路開辟的經(jīng)過
活動：閱讀〈美洲的由來〉，了解哥倫布“發(fā)現(xiàn)新大陸”的經(jīng)過和作用。
探究：讓學生課前收集航海家開辟新航路的探險資料和圖片，了解這些航海家的航海歷程，問：你覺得假如當時派你去長途探險，你還會去嗎？為什么？
活動：制作開辟新航路的簡表
時間
1487-1488年
1492年
1497-1498年
1519-1522年
人物
迪亞士
哥倫布
達.伽馬
麥哲倫
國別
葡萄牙
意大利
葡萄牙
葡萄牙
航線
西歐-好望角
西歐-美洲
西歐-好望角-印度
環(huán)球航行
支持者
葡萄牙
西班牙
葡萄牙
西班牙
問：從這張表中你看出哪些特點？
為什么葡萄牙與西班牙會走在探險的前列？
（1．兩國都是靠大西洋的有利位置，先天傾向于海外發(fā)展。
2. 兩國都掌握航海技術，特別是葡萄牙。
3．葡萄牙人和西班牙人的宗教熱情特別強烈。
4．兩國都有一批敢于探險的航海家。）
五、新航路開辟的意義
活動：比較圖5-32和5-33，它們有什么不同？為什么會有這種不同？你認為新航路的開辟有什么歷史意義？
（見參考書P35頁和書本P21頁）
小結：本節(jié)課學習了新航路開辟的原因、條件、經(jīng)過和影響，使我們知道了新航路的開辟是新興資產(chǎn)階級為求得自身發(fā)展的重大活動0之一。新航路的開辟既加強了全球的聯(lián)系，也給一些國家和地區(qū)帶來災難。世界開始走向整體。
板書設計：
————原因
“發(fā)現(xiàn)新大陸” ————條件
（新航路的開辟） ————經(jīng)過
————影響
六、布置作業(yè)：
1、 必做題：作業(yè)本P10-15第1-3、6-9、11、12、14、15、18題。
2、 選做題：作業(yè)本P11-14第13、17題。
七、課后反思：
第一課時《國會對王權的勝利》教學設計
一、教材分析
1、內容分析
本課通過講述17世紀最先在英國爆發(fā)的資產(chǎn)階級革命推翻了封建專制制度，實現(xiàn)了“國會對王權的勝利”，建立起資本主義共和制度的經(jīng)過，讓學生領略早期資本主義階級以革命方式推翻封建制度，向資本主義過渡的壯闊景象。課文以歷史發(fā)展的時間線索為主線，引導學生深入體會英國資產(chǎn)階級革命的復雜性與曲折性。激發(fā)學生探索人類文明發(fā)展的奧秘。
2、教學目標
⑴知識與技能：了解英國資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生的歷史背景、發(fā)展過程，其建立的資本主義制度及產(chǎn)生的影響和歷史作用。
⑵過程與方法：通過分析具體的歷史事件、人物，體會他們對歷史進程所產(chǎn)生的積極影響；同時，體會人民群眾在社會變革中所起的積極促進作用，了解英國資產(chǎn)階級革命的曲折過程 ⑶ 情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生探索人類文明向前發(fā)展的奧秘，樹立人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點。
3、重點與難點
重點：了解英國資產(chǎn)階級革命的曲折過程及其建立的資本主義制度產(chǎn)生的影響和歷史作用。
難點：英國資產(chǎn)階級革命的特點和深遠影響。
二、教學建議：
（一）教學導入：
出示審判國王查理一世和處死查理一世場面的圖片。
教師啟發(fā)學生思考：這位被處死的國王是誰？身為國王的他為什么會命喪斷頭臺？當時英國發(fā)生了什么重大歷史事件？
激發(fā)學生興趣，使學生很自然的認識到英國爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命，議會在與王權的斗爭中取得了勝利。從而引入新課。
（二）新課教學
1、出示英國議會大廈圖，請學生學習閱讀卡上關于國會的介紹，思考：
①英國議會成立于什么時候？ ②成立議會的目的是什么？
③議會的組成人員有哪些？ ④議會有哪些權利？
初步了解議會享有的權利和地位，幫助學生了解議會與王權不斷發(fā)生矛盾的根源。
2、情景劇表演：教師帶領學生走進國會大廈，一起參加在此召開的一場意義不凡的會議
1640年，國王查理一世為了籌措軍費，鎮(zhèn)壓蘇格蘭人民起義，召開議會。要求議會同意他征收重稅，繼續(xù)實行對食鹽、肥皂等生活必需品的專賣。議會拒絕通過征稅法案，并要求限制王權。
學生表演完后討論：國王的要求為什么會遭到議會的拒絕，反映了什么？
表演完后討論：為什么國王的要求會被國會拒絕？生回答后介紹查理一世橫征暴斂，民怨四起，矛盾激化的歷史事實。
讓學生認識到議會和國王之間矛盾的激化，導致了內戰(zhàn)的爆發(fā)。
3、（歷史的真相）出示英國內戰(zhàn)形勢圖和克倫威爾率領議會軍作戰(zhàn)圖，師生共同學習英國內戰(zhàn)的經(jīng)過情況以及結果。
4、小組合作探究：
①討論克倫威爾率領的議會軍取得勝利的原因是什么？
②克倫威爾受到眾人的擁護，成為“護國主”，如果你是克倫威爾，你將怎樣實行你的治國之道？
5 、模擬國會
議員們共同商討限制國王的哪些權利？（或國會和人民享有哪些權利？）
四人小組討論，后派代表發(fā)言。請一學生擔任議長來主持會議。學生發(fā)表完后，出示《權利法案》及部分內容。
①凡未經(jīng)議會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之越權力，為非法權力�！�
④凡未經(jīng)議會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超過議會準許之時限或方式者，皆為非法�！�
⑥初經(jīng)議會同意外，平時在本王國內征募或維持常備兵，皆屬非法。……
⑧議會之選舉應是自由的。
⑨議會內之演說自由、辯論或議事之自由，不應在議會以外之任何法院或任何地方，受到彈劾或詢問。
讓學生從原始資料的分析中，體會《權利法案》核心精神是限制王權。
6、比一比：《權利法案》頒布前后英國政體有何變化？他們推舉新國王與中國封建社會皇帝的產(chǎn)生有哪些不同？
（三）（歷史的啟示）
暢所欲言：英國的資產(chǎn)階級革命給我們哪些啟示？
第二課時《歷史上的第一位總統(tǒng)》教學設計
一、教材分析
1、內容分析
“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”──從美國獨立戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過、結果等方面進行敘述，讓學生在一個又一個的歷史事件中，逐漸把握美國獨立戰(zhàn)爭具有反對英國殖民統(tǒng)治、爭取民族解放的正義戰(zhàn)爭的特點。課文重點介紹了華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中的突出作用及三權分立的學說。
2、教學目標：
通過本節(jié)內容教學，讓學生了解美國獨立戰(zhàn)爭具有反對英國殖民統(tǒng)治，爭取民主解放的正義戰(zhàn)爭的特點，了解戰(zhàn)爭的基本過程，并感受在戰(zhàn)爭中華盛頓的突出作用，進一步理解美國獨立后所采取的政體——共和制及對當今世界的影響。激發(fā)學生的正義感和愛國熱情。
3、學情分析：（略）
4、教學重點難點：
重點：美國獨立戰(zhàn)爭的過程及華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中的作用。
難點：了解三權分立。
二、教學建議：
（一）、教學導入
（國旗辨析）出示美國不同時期的國旗（《獨立宣言》發(fā)表時的國旗、1777年6月14日正式使用的國旗、1960年以后的國旗）
學生思考：這是什么國家的國旗？有什么不同？你能說說它們的含義嗎？
通過觀察國旗上圖案的變化，星的數(shù)量的變化，了解不同的含義，初步了解美國與英國的關系及最初的領土組成，激發(fā)學生求知的欲望。
（二）新課教學
1、（歷史重現(xiàn)）出示北美十三個殖民地示意圖，教師創(chuàng)設情境，帶著大家去了解那里發(fā)生的情況：
時間： 18世紀
地點： 北美十三個殖民地
人物： 美利堅民族、英國殖民統(tǒng)治者
事件： 英國的殖民壓迫、北美人民的反抗斗爭
接著出示反映英國殖民壓迫和北美人民反抗斗爭的圖片，讓學生體會英國和北美人民之間的矛盾。
波士頓傾茶事件把北美人民的反抗斗爭推向高潮。
2、（問題思考）出示波士頓傾茶事件的圖片，進一步引導學生思考“北美人民為什么要拒絕比自己進口還要便宜一半的東印度公司的茶葉？”加深學生對獨立戰(zhàn)爭起因的理解。
3、（自學探究）結合美國獨立戰(zhàn)爭錄像和課本 出示思考題，學生個人自學探究
1、揭開美國獨立戰(zhàn)爭序幕的是什么事件？
2、美國誕生的時間、標志是什么？
3、美國獨立戰(zhàn)爭的領導人是誰？
4、戰(zhàn)爭的結果怎樣？
通過學習，讓學生把握美國獨立戰(zhàn)爭的過程。
4、（討論分析） 為什么美國的獨立戰(zhàn)爭能夠取得勝利？
通過分析，使學生知道戰(zhàn)爭的性質、人心的向背以及先進階級和歷史人物的推動對戰(zhàn)爭的影響
5、（人物評價）出示資料
：
“華盛頓被美國人稱為“戰(zhàn)爭時期的第一人，和平時期的第一人，在美國人心目中的第一人”請你說說你的心目中華盛頓是個怎樣的人？讓學生運用所學，對華盛頓進行評價。
6、（模擬表演）教師創(chuàng)設情境，學生模擬表演。
學生表演完后，讓學生思考“美國的資產(chǎn)階級是用什么方式來管理國家事務的？”引出美國憲法和共和制的政體。（通過直觀表演，突破對“三權分立”理解上的困難。）
7、（看圖分析） 出示美國的三權分立圖，引導學生看圖分析，并思考①美國憲法體現(xiàn)了什么原則？②談談你對這種政體的看法。③你知道目前世界上還有哪些國家也采用這種制度？
8、（縱論天下）回顧美國所走過的歷程，再看看當今美國的稱霸世界的囂張氣焰，你想對美國說什么？用一句精練的語句概括。將歷史教育與學習定位在為更好地理解現(xiàn)實社會的坐標上。這是本課新的要求。同時這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
第三課時《忘我獻身的法國公民》教學設計
一、教材分析
1、內容分析
本課“忘我獻身的法國公民”──選取了法國大革命中的重要歷史事件，首先通過對法國大革命爆發(fā)原因的分析，讓學生認識到法國大革命的爆發(fā)是對君主專制不滿的必然結果；其次介紹了巴黎人民的三次武裝起義，通過對三次武裝起義和每次起義所取得的革命成果，使學生懂得正是人民的力量把革命不斷推向高潮，明白“只有人民才是創(chuàng)造歷史的真正動力”的道理。
2、教學目標：
知識目標：
⑴通過閱讀、收集資料，知道法國資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生的歷史背景、發(fā)展，掌握幾個有代表性的實行資產(chǎn)階級共和制度的國家。
⑵能夠說出法國建立資本主義制度產(chǎn)生的影響及其歷史作用。
⑶通過學習，知道資產(chǎn)階級革命中發(fā)生的重要歷史事件、重要歷史人物，知道他（它）們對歷史發(fā)展進程產(chǎn)生的積極影響；通過分析具體的歷史事件，體會人民群眾在社會變革中所起的積極促進作用，明白人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點。
能力目標：
⑴閱讀和觀察能力。通過閱讀文字和觀察圖片獲取歷史信息。
⑵從歷史現(xiàn)象提煉歷史觀點的能力。通過掌握法國資產(chǎn)階級革命中三次武裝起義的經(jīng)過和結
果，得出人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點。
⑶分析探究能力。通過對重要歷史人物的分析明白他們對歷史發(fā)展進程產(chǎn)生的積極影響。
情感目標：
⑴通過對本課的學習，使學生體會到重要歷史人物的重要作用，人民群眾在社會變革中所起的積極歷史作用。
⑵通過課堂活動，培養(yǎng)學生勇于探究精神，激發(fā)對歷史學習的興趣。
⑶通過學習，了解歷史上專制與民主，人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢。
3、教學重點和難點：
⑴教學重點：掌握資產(chǎn)階級革命三次武裝起義的原因、經(jīng)過和結果。
⑵教學難點：通過對重要歷史人物的分析，體會他們對歷史發(fā)展進程的積極影響。通過分析
重要歷史事件，體會人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點。
二、教學過程建議：
教學導入：
（視頻展播）播放視頻《法國資產(chǎn)階級革命》，完后，教師直接提問“你想進一步了解法國資產(chǎn)階級革命嗎？”由此導入。
新課教學
1.（大革命前的法國公民） 出示法國的等級制度圖，并出示問題：
① 革命前的法國是一個怎樣的國家？‘朕即國家’說明了什么？
② ②法國的等級中，哪些是特權等級？第三等級處境如何？
通過問題的回答，使學生能夠分析法國大革命爆發(fā)的原因。
2.(革命中的法國公民) 播放法國三次起義的視頻，讓學生探究：巴黎人民舉行了幾次武裝起義，起義的成果分別是什么？
3.（歸納總結） 出示巴黎三次起義比較表，學生完成表格
在此基礎上進一步讓學生根據(jù)表格內容思考：①三次武裝起義所取得的成果之間有什么聯(lián)系？②為什么說人民群眾是推動歷史向前發(fā)展的真正動力？
讓學生認識到法國的革命是一次比一次深入、徹底，不斷把革命推向高潮，從而得出：人民群眾是推動歷史向前發(fā)展的真正動力。
附：中間穿插進行：
《人權宣言》的教學：出示《人權宣言》全文圖和部分內容，
讓學生思考①《人權宣言》的核心內容是什么？②這一內容反映了法國大革命和啟蒙運動有什么關系？
展示路易十六被處死的圖片
起 義
時 間
成 果
第一次起義
1789年7月14日
攻克巴士底獄，掀開了法國大革命的序幕，并頒布了《人權宣言》
第二次起義
1792年
廢除君主制，建立共和國，國王路易十六被處死
第三次起義
1793年
領導者羅伯斯庇爾等實施了一系列革命政策，使大革命達到頂峰。
通過設置問題“羅伯斯庇爾等領導人實施了哪些革命措施，使法國革命達到高潮？你是如何看待羅伯斯庇爾對法國資產(chǎn)階級革命的貢獻的？”使學生能夠利用所學對羅伯斯庇爾等歷史人物進行評價。
4.(感悟馬賽曲) 《馬賽曲》欣賞，讓學生感受法國人民的忘我獻身精神。
5.（意義分析） 分析法國大革命的歷史意義？
6.(我的收獲) 我學到了……，我明白了……，我懂得了……
第一課時《最后的盛世》教學設計
[教材分析]
第一課時“最后的盛世”講的是明、清的一段歷史。本文的明清時期指的是從1368年明朝的建立，一直到1840年鴉片戰(zhàn)爭之前的明清歷史。教材將明清的這段歷史放到世界歷史發(fā)展的大背景下，通過中外比較，充分展示了這一時期中國社會的盛世景象，并隱含了出現(xiàn)這一盛世的原因。
[教學目標]
1、知識與技能：了解明清時期手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)達、對外貿易的增長以及由此帶來的社會生活的變化等，理解這一時期社會呈現(xiàn)的繁華景象及其原因。
2、過程與方法：鼓勵學生盡可能多地運用各種手段，收集、整理相關資料，從不同角度、不同側面理解、分析明清時期中國呈現(xiàn)出的繁盛景象；同時，要對盛世背后所隱藏的危機有所察覺，以歷史的、辯證的眼光看待明清時期的中國社會。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過教學，激發(fā)學生對“盛世”的自豪之情，對“最后”的惋惜之情，引導學生正確看待明清時期吳越等地的“奢侈風俗”，樹立正確的消費觀。
[教學重點、難點]
重點：明清時期手工業(yè)和商業(yè)的繁榮
難點：正確看待當時人們的價值觀，全面認識盛世，初步察覺盛世背后隱藏的危機
[教學過程]
一、導入新課
（請您欣賞） 播放北京風光
這是哪個城市？②你對它的了解有多少？
教師引導學生：我們知道北京既是中華人民共和國的首都，也是歷史上明清兩朝的都城。今天的北京有很多建筑都是那時保留下來的，那么我們對歷史上的明清兩朝究竟了解多少呢？今天，讓我們一起走入時空的隧道，回到600多年前，看看當時的社會是什么樣子的。
二、新課教學
1.(我從事的工作) 教師創(chuàng)設情境：
女生A、女生B、男生C、男生D、男生E、男生F，通過時空隧道分別來到了明清時期的江南地區(qū)（湖州和松江）、湖廣地區(qū)（湖南、湖北）以及安徽和山西。
要求根據(jù)史實，展開想象他們最有可能會從事的工作，并說明原因。
女生A：她可能從事絲織業(yè)，因為江南地區(qū)種桑養(yǎng)蠶很普遍，不少人從事絲織業(yè)。 女生B：她可能從事棉紡織業(yè)，因為松江一帶棉紡織業(yè)發(fā)達。 男生C和男生D：他們可能從事農業(yè)生產(chǎn)，不僅種植水稻，也種植玉米和番薯。因為當時湖廣地區(qū)是重要的糧食產(chǎn)區(qū) 男生E和男生F：他們最有可能從事商業(yè)活動。因為當時著名的徽商和晉商等商幫已經(jīng)形成，
通過活動，使學生對明清時期的社會經(jīng)濟（農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）有初步的了解。
2.(我眼中的變化) 教師創(chuàng)設情境：
這幾位同學回來的時候都帶回了一些所見所聞以及一些鮮為人知的資料。
①（人口的變化）：男生C和男生D：他們帶回了明初的人口和耕地數(shù)目表，以及17世紀和19世紀中國的人口數(shù)量。
17世紀初，中國人口已近兩億，19世紀初，中國人口超過三億，占世界人口總數(shù)的三分之一。
他們有一個問題不明白：這一時期人口發(fā)生了怎樣的變化？為什么會出現(xiàn)這種變化？
（引導學生理解人口增長與當時社會、經(jīng)濟之間的關系，尤其是玉米、番薯等高產(chǎn)作物的傳入，在一定程度上緩解了人口增長的壓力。）
②（民諺的變化）女生A和女生B：她們發(fā)現(xiàn)本地區(qū)“蘇湖熟，天下足”的諺語已經(jīng)無人說起，相反，當時流行另外一種說法“湖廣熟，天下足”。
她們有一個問題需要同學們幫她們解答：民諺的變化反映了明清時期的社會經(jīng)濟發(fā)生了哪些變化？
③（城鎮(zhèn)的變化）男生E 在蘇州附近的昆山縣方泰鎮(zhèn)經(jīng)商時親眼目睹了該地區(qū)的變化：
他也同樣給我們留了一個問題：是什么原因導致了該地區(qū)的變化？（商業(yè)的發(fā)展、市場的繁榮）方泰鎮(zhèn)的變化反映了明清時期商業(yè)的什么特點？（工商業(yè)市鎮(zhèn)的興起）
④（對外貿易的變化） 男生F收集了一些外貿資料：
他也給我們出了一道難題：從表中你獲取了什么信息？（對外貿易頻繁，而且長期出超）
⑤（社會生活的變化） 出示有關茶館、酒樓、戲院的圖片
這幾位同學回來時，都向人述說了當時社會生活的情況，但是他們同樣不明白，需要我們幫他們回答：服務性行業(yè)興盛的原因是什么？你認為該如何正確看待這一變化？
3.(我眼中的西方) 正是這一時期，西方發(fā)生了哪些變化？
4.（我眼中的盛世） 你是如何看待明清盛世的？
第二課時《統(tǒng)一的多民族國家鞏固與發(fā)展》教學設計
【教學目標】
1 知識目標： 讓學生了解清朝對達賴和班禪的冊封制度、粉碎準葛爾貴族割據(jù)勢力、漠西土爾扈特部回歸祖國、明清的“改土歸流”、
清朝臺灣府的設置等史實；掌握明清處理民族問題的政策差異和清朝的疆域；充分認識到統(tǒng)一的多民族國家是中國各族人民共同締造的。
2 能力目標 ： 培養(yǎng)學生閱覽、分析歷史圖片的能力；評價少數(shù)民族領袖人物的能力；以正確的民族觀、戰(zhàn)爭觀綜合分析歷史問題的能力。
3 情感、態(tài)度、價值觀目標： 培養(yǎng)學生熱愛祖國、反對分裂的愛國主義情感和態(tài)度。
【教學重點難點】
重點 ： 1、明清時期對邊疆地區(qū)加強統(tǒng)治所采取的措施，為維護祖國統(tǒng)一和民族團結而進行的斗爭。
清朝前期遼闊的版圖及其行政區(qū)域的劃分和管理。
難點 ： 明清對待少數(shù)民族政策的差異。
【課前準備】
教師：根據(jù)教學要點，使用Powerpoint制作課件,并將《明長城圖》《清朝疆城圖》等相關教學參考圖片及電影《士爾扈特東歸》片段編輯到課件中去，以加強教學的直觀性和生動性（相關資料可查閱網(wǎng)站上的《中學歷史教學參考材庫》。
學生：查閱《中華文化信息網(wǎng)》 和《中國少數(shù)民族網(wǎng)》了解本節(jié)所涉及的滿、蒙古族、藏族等少數(shù)民族的歷史發(fā)展情況。
【教學設計】
【教學過程】
一．新課導入
（請您欣賞）播放中國少數(shù)民族的有關圖片（伴奏《愛我中華》歌曲）
二、新課教學
1、展示明長城和避暑山莊的圖片
明朝為什么要大修長城？ （防范我國北方蒙古、女真等族統(tǒng)治者南下擾掠）
②“避暑山莊與一般的避暑勝地相比，有什么特點？
（它是統(tǒng)治者避暑、圍獵的場所，更是他們實行“懷柔”的民族政策、籠絡少數(shù)民族首領的場所，有濃厚的政治色彩。）
2、播放《土爾扈特部回歸祖國》的視頻，進一步感悟避暑山莊所特有的政治功能。
3、展示避暑山莊周圍的“喇嘛教寺廟群” “普寧寺” “普陀宗乘之廟”和“須彌福壽之廟”等寺廟建筑圖片并回答問題，（組織4人小組討論）。
①這些寺廟的建筑風格有什么特點（融合了漢、藏、蒙古族、維吾爾等族的建筑風格）。
②“明修長城清修廟”“一座喇嘛廟，勝抵十萬兵”，你認為這兩句話反映了明清兩代統(tǒng)治者在處理民族問題上的態(tài)度有何不同？
（明代統(tǒng)治者主要以防為主，采取了比較被動的防御政策；清統(tǒng)治者則比較積極主動，采取懷柔的政策籠絡其他少數(shù)民族。）
4、雖然明清對民族政策有所不同，但明清兩朝和少數(shù)民族關系都有了新的發(fā)展。現(xiàn)在讓我們穿越時空，回到明清，演繹一段當時的民族關系史。
{說明：角色承擔：①、以組為單位分6組，每兩組承擔一個少數(shù)民族角色（蒙、藏、西南少數(shù)民族。②、各組先討論后派代表回答：明清前華夏族（漢）與該民族融合的史實），然后重點指出明清時期與本民族的關系。 ③、代表在回答某一重大史實時，本組成員也可以小品等形式展示史實。 ④、準備時間為6分鐘。}
5、出示《清朝疆域圖》和《中華人民共和國政區(qū)圖》
①說出清朝疆域四至。 ②對比《清朝疆域圖》與《中華人民共和國政區(qū)圖》，找出其中的異同。
（清代中國的疆域圖與中華人民共和國地圖的相同點：基本版圖相似，臺灣等地一直就是中國的領土；
不同點：清代疆域更為遼闊、廣大，今天的中國地圖上已經(jīng)沒有北部的烏里雅蘇臺及東北外興安嶺、庫頁島等地，疆域范圍縮小。）
6、歌曲《愛我中華》，前后呼應，升華主題。
第三課時《專制帝國》教學設計
[教材分析]
通過前面內容的學習，學生了解了明清時期是我國歷史上社會經(jīng)濟高度發(fā)展，統(tǒng)一多民族國家不斷鞏固、加強的歷史時期。但同時明清時期也是皇權高度強化，國家日漸閉關自守的時期。本課時就是在西方各國相繼爆發(fā)資產(chǎn)階級革命，開始向工業(yè)文明邁進的歷史背景下，從專制國家機構、文字獄、科舉考試及社會生活領域的專制等方面，重點描述了明清時期高度集中的專制皇權，從而著重描述了明清時期中國繁榮背后的危機。此外，教材還補充了反對專制皇權的思想家的內容，有利于學生進一步了解明清時期的思想發(fā)展狀況。
[教學目標]
（1）知識與技能： 了解明清統(tǒng)治者在加強皇權方面采取的主要措施及其結果，進一步從社會生活領域加深對專制皇權的理解；知道反對專制皇權的代表人物，并嘗試與同時代的西方思想家進行比較。
（2）過程與方法：嘗試運用多種資源，引導學生有意識地將明清時期的中國放到世界歷史發(fā)展的背景之下從不同角度、不同側面理解、分析中國明清時期盛世背后所隱藏的危機，以歷史的、辯證的眼光準確、全面地看待明清時期的中國社會。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：領悟高度集中的專制皇權實際蘊涵著中國封建制度的衰敗，培養(yǎng)學生的民主意識。
[教學重點與難點]
教學重點：明清專制皇權在國家機構及思想上的表現(xiàn)
教學難點：領悟高度集中的專制皇權實際蘊涵著中國封建制度的衰敗
[教學過程]
一、導入新課：課前指導有表演才能的學生按教材P38中的小故事編排小品。
小品一：
生1：（朱元璋）聽說愛卿家昨天晚上請客了？
生2：（大學士宋濂）我請了幾位好朋友，請廚師燒了幾個好菜。
生1：（朱元璋）卿家沒有欺騙我。
小品二： 生1：（錢宰搖頭晃腦地）四鼓冬冬起著衣，午門朝見尚嫌遲。何時得遂田園樂，睡到人間飯熟時。
生2：（朱元璋見錢宰）你昨日的詩作得好。但是我何嘗“嫌”你，為什么不用“憂”字呢？（錢宰嚇得忙磕頭請罪）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuer/56631.html
相關閱讀：八年級歷史與社會第三單元教案