八年級歷史與社會第五單元 工業(yè)文明的來臨教案

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 八年級 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
第五單元 工業(yè)文明的來臨

第一課 工商業(yè)的興起

第一課時(shí)

●設(shè)計(jì)思想

教材分析

第五單元描述了人類社會經(jīng)歷了史前時(shí)代、農(nóng)耕文明時(shí)代的歷程后進(jìn)入的第三個(gè)歷史階段──工業(yè)文明時(shí)代的歷史。本單元分別從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想觀念的變化、世界開始形成一體和建立新的政治制度等方面闡述了農(nóng)業(yè)文明走向解體、人類新時(shí)代的到來。在此基礎(chǔ)上,指出明清中國社會面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)。

第一課“工商業(yè)的興起”按照歷史發(fā)展的脈絡(luò),從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系兩個(gè)角度,敘述了14~16世紀(jì)西歐工商業(yè)興起的歷程。手工工場的出現(xiàn),是從農(nóng)業(yè)時(shí)代過渡到工業(yè)時(shí)代的開始;手工工場出現(xiàn)以后促使工商業(yè)的發(fā)展,產(chǎn)生了新的階級。

“工廠從這里發(fā)展而來”──首先概述了由于商業(yè)的發(fā)展,手工作坊發(fā)展到手工工場;然后說明手工工場的特點(diǎn)是規(guī)模大、分工合作、生產(chǎn)效率高,并進(jìn)一步指出手工工場的出現(xiàn)改善了人們的社會生活,促進(jìn)了商業(yè)的發(fā)展。此外,還著重指出西歐手工工場的范圍,以說明手工工場的出現(xiàn)只是工業(yè)文明的曙光,整個(gè)西歐還處于農(nóng)業(yè)時(shí)代。手工工場時(shí)期是農(nóng)業(yè)時(shí)代過渡到工業(yè)時(shí)代的準(zhǔn)備階段。

教材還運(yùn)用一些圖片,再現(xiàn)了中國明清時(shí)期出現(xiàn)的手工工場的生產(chǎn)情景。

●課程標(biāo)準(zhǔn)

4-3 列舉近代歷史上的重要事件與人物,說明它(他)們在社會變革中的突出作用。

4-5 綜合多種因素,認(rèn)識中國與世界社會變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。

●目標(biāo)

1. 通過觀察、比較圖文資料,了解手工工場的生產(chǎn)情況,知道手工工場的出現(xiàn)促使西歐工商業(yè)的興起。

2. 通過觀察、思考,知道手工工場的出現(xiàn)給人類社會帶來了很大的變化,人類社會從此開始向工業(yè)文明時(shí)代過渡。

3. 嘗試收集有關(guān)西歐與中國手工工場的某方面事例,分析說明手工工場的特點(diǎn)及其作用

●教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn): 能根據(jù)具體資料說出手工工場與手工作坊的不同,手工工場的特點(diǎn)及其作用;能說出工商業(yè)興起后出現(xiàn)的新階層及其他們產(chǎn)生的意義。

教學(xué)難點(diǎn): 通過教學(xué),使學(xué)生能夠面對新的情景,進(jìn)行歷史性的判斷。

●教學(xué)過程

一、導(dǎo)入:請學(xué)生讀第五單元的單元篇章頁,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),派代表匯報(bào)小組合作中在單元篇章頁的文字和圖片中發(fā)現(xiàn)的信息。如:左圖為新航路開辟時(shí)正在海上航行的一艘帆船,右上圖為中國清朝的乾隆皇帝,右下圖為拿破侖騎在戰(zhàn)馬上的英姿。教師再提綱挈領(lǐng)地從全球的視野整體把握14~18世紀(jì)是人類社會發(fā)生巨大變化的歷史時(shí)期,工業(yè)文明興起于歐洲,包括物質(zhì)文明的“工商業(yè)的興起”、精神文明的“沖破思想的牢籠”、 “世界開始走向整體”、政治文明的“資產(chǎn)階級革命:新體制的創(chuàng)立”;中國在農(nóng)耕文明的軌道上運(yùn)行,達(dá)到相當(dāng)高的水平,但面臨巨大的挑戰(zhàn)。教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引入本課課題“我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了人類社會的前兩個(gè)歷史階段,是哪兩個(gè)階段?”(人類社會經(jīng)歷了漫長的史前時(shí)代、農(nóng)耕文明時(shí)代。到14世紀(jì),首先從西歐開始,人類社會開始進(jìn)入了一個(gè)新的文明,即工業(yè)文明時(shí)代的探索階段。這種探索是從工商業(yè)的興起開始的)導(dǎo)入新課。

新課教學(xué)

二、手工作坊向手工工場的轉(zhuǎn)變

●比一比:

1、手工作坊主自己紡線織布,家里人幫忙;人手不夠的時(shí)候,還會收一名學(xué)徒,或者請兩名婦女來幫忙。

2、手工工場階段,買了200架織機(jī),雇傭1000多名工人,按日付給工人工資,自己不再親自參加生產(chǎn),集中精力管理生產(chǎn)和銷售產(chǎn)品。

3、結(jié)合P4圖5-1和5-2與材料說說手工作坊與手工工場相比有哪些區(qū)別?

手工作坊

手工工場

所有者

勞動者

生產(chǎn)方式

①手工作坊學(xué)徒不領(lǐng)取工資,依附于師傅即作坊主;而手工工場的工人是人身獨(dú)立的,靠出賣勞動力來換取工資。②作坊主進(jìn)行全過程生產(chǎn),手工工場主基本不參加生產(chǎn)勞動。③手工工場生產(chǎn)的效率高、產(chǎn)品質(zhì)量好。最大不同是手工工場主與工人是雇傭與被雇傭的關(guān)系。這是資本主義的生產(chǎn)關(guān)系,它的出現(xiàn)預(yù)示著人類將進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。

●找一找:

一屋寬且長,織機(jī)二百張,織工上百人,排列成長行,附近又一室,少女二百人,紗績辛且勤……戶外又一室,貧兒一百五,列坐撿細(xì)毛!钟幸粡V廳,五十修剪工……又有八十人,將呢加漿洗。染工八十人,齊將顏色施!

從以上這首歌謠中,你能發(fā)現(xiàn)手工工場哪些特點(diǎn)?

三、手工工場的特點(diǎn)(分工合作)

1、規(guī)模大、不僅雇傭男工,還雇傭女工和童工;分工合作

3、同時(shí)期中國的手工工場

●說一說:讀P5圖5-3假如你是明清時(shí),景德鎮(zhèn)瓷器制作工場的一個(gè)工人,請你向大家介紹瓷器制作的過程。聽了工人的介紹后,你有什么感想?

2、生產(chǎn)工人多、分工具體、場地較大

●比一比

把班級同學(xué)分兩大組嘗試做一件同樣的手工,一組同學(xué)采用分工合作的方式,一組同學(xué)分別獨(dú)立完成,比一比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),哪一組工作的效率高。

四、手工工場對生產(chǎn)生活的促進(jìn)

說一說:讀書P5-6的文字、閱讀卡及圖表,說一說手工工場對生產(chǎn)生活有哪些促進(jìn)作用。

五、西歐還是農(nóng)業(yè)社會

辨一辨

你認(rèn)為,14-----16世紀(jì)的西歐已經(jīng)進(jìn)入了工業(yè)社會了嗎?為什么?

小結(jié)

工廠從這里發(fā)展而來:生產(chǎn)力變化:手工作坊——手工工場——(工廠)

六、課堂小結(jié):

由于商業(yè)的發(fā)展,手工作坊發(fā)展到手工工場;手工工場的特點(diǎn)是規(guī)模大、分工合作、生產(chǎn)效率高,手工工場的出現(xiàn)改善了人們的社會生活,促進(jìn)了商業(yè)的發(fā)展。要注意西歐手工工場的范圍,手工工場的出現(xiàn)只是工業(yè)文明的曙光,整個(gè)西歐還處于農(nóng)業(yè)時(shí)代。手工工場時(shí)期是農(nóng)業(yè)時(shí)代過渡到工業(yè)時(shí)代的準(zhǔn)備階段。

七、布置作業(yè):

1.作業(yè)本

2.課后自我測評

八、課后反思:

第五單元 工業(yè)文明的來臨

第一課 工商業(yè)的興起

作業(yè)

必做題:《作業(yè)本》P1-4頁的第1、2、3、4、5、7、9、10、12、13題。

選做題:《作業(yè)本》P1-4頁的14、15題

教后反思

第二課時(shí) 商人的地位變了

●課程標(biāo)準(zhǔn)

4—3 列舉近代歷史上的重要事件與人物,說明它(他)們在社會變革中的突出作用。

4—5綜合多種因素,認(rèn)識中國與世界社會變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。

●教學(xué)目標(biāo)

1 分析富格爾家族來說明商人地位的提高。

2 了解伊麗莎白女王的利商政策,理解利商政策的影響。

3 了解貴族沒落的情況。

4 理解新的社會階層的誕生:手工工場主和手工工場工人。

●結(jié)構(gòu)分析

從商人的經(jīng)營地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和貴族經(jīng)濟(jì)地位的變化以及農(nóng)民角色的轉(zhuǎn)變,描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟(jì)政策、階級結(jié)構(gòu)和階級關(guān)系。說明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會變革的道理。

●教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

社會階層的變化

●教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入:溫故上一節(jié)我們學(xué)習(xí)的手工工場的產(chǎn)生、作用。提問:手工工場出現(xiàn)以后,當(dāng)時(shí)社會有哪些變化?

二、 新課

1、活動:(將全班學(xué)生分成三部分,分別代表商人、貴族、農(nóng)民;閱讀教材、小組合作分析自己所代表的階層發(fā)生的變化,進(jìn)行全班交流。)

2、探究:從富格爾的信中你讀出了什么?

(商人的經(jīng)濟(jì)實(shí)力非常強(qiáng)大,地位顯赫,他們既是手工工場主,又是商人。)

3、探究:找出伊利莎白女王采取的利商政策。提問:假如你是當(dāng)時(shí)英國一位商人,你對女王的措施抱何種態(tài)度,為什么?

(利商政策不僅有利于商人經(jīng)濟(jì)實(shí)力的進(jìn)一步增強(qiáng),更使商人的社會地位不斷提高。)

你覺得你們地位的改變對社會發(fā)展有作用嗎?

(商人地位的變化,可以促進(jìn)整個(gè)社會對商業(yè)的重視,在商業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上,帶動整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。)

4、活動:指導(dǎo)學(xué)生看閱讀卡“沒落的貴族”,說說貴族階層發(fā)生的變化。

5、拓展:哥倫布和莎士比亞都生活在15、16世紀(jì)的歐洲,他們關(guān)于金錢,都發(fā)表過自己的觀點(diǎn):

哥倫布:黃金是一切商品中最寶貴的。黃金是財(cái)富,誰占有黃金,誰就能獲得他在世界上的所需的一切。同時(shí)也就取得把靈魂從煉獄中拯救出來,并使靈魂重享天堂之樂的手段。

莎士比亞:金子!閃閃發(fā)光的金子!這東西,只這一點(diǎn)點(diǎn)兒,就可以使黑的變成白的,丑的變成美的,錯的變成對的,卑賤變成尊貴,老人變成少年,懦夫變成勇士……這黃色的奴隸可以使異教聯(lián)盟,同宗分裂,它可以使受詛咒的人得福,使害著灰白色癲癇病的人為眾人所敬愛;它可以使竊賊得到高爵顯位,和元老們分庭抗禮;它可以使雞皮黃臉的寡婦重做新娘,即使她的尊容會使身染惡瘡的人見了嘔吐,有了這東西也會恢復(fù)三春的嬌艷。

看過兩個(gè)人的話后,請大家思考以下問題:

§ 哥倫布和莎士比亞對金子的態(tài)度是一樣的嗎?是褒還是貶?

§ 你認(rèn)為“金子”在那個(gè)社會起到了怎樣的作用?那個(gè)社會,從國家到個(gè)人,都追求“金子”,這到底是好事還是壞事?

6、三、小結(jié):(聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)的知識)
三、探究分析

1、工廠從這里發(fā)展而來:    生產(chǎn)力變化 手工作坊——手工工場——(工廠)

2、商人的地位變了:      生產(chǎn)關(guān)系變化 作坊主——富商——(資產(chǎn)階級)

失地農(nóng)民——雇傭工人——(工人階級)

3、活動:閱讀民謠,從這個(gè)民謠中,你能感受到社會發(fā)生了什么變化?

(商人地位高,經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng);工人創(chuàng)財(cái)富,生活苦不堪;早晚有一日,要把身來翻。

4、探究:手工工場出現(xiàn)后,為什么有這么多的變化?(生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會的變革)

5、小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使我們知道了隨著手工工場的出現(xiàn)以及工商業(yè)的發(fā)展,逐漸產(chǎn)生了兩個(gè)新的階層:經(jīng)營手工工場的商人與手工工場工人,改變了兩個(gè)舊的階層:貴族與農(nóng)民

四、板書設(shè)計(jì):     作坊主——富商——(資產(chǎn)階級)

失地農(nóng)民——雇傭工人——(工人階級)

五、布置作業(yè):

1.作業(yè)本第1-4頁的第6、8、10、11、12、16題。

2.課堂上做第12、16題并作講解。

六、課后反思:

第二課  沖破思想的牢籠

第一課時(shí)  文藝復(fù)興 

課題

文藝復(fù)興

教學(xué)

目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物及文藝作品,了解文藝復(fù)興時(shí)期的人文精神;

2、結(jié)合圖文資料,使學(xué)生能夠?qū)W會利用現(xiàn)在資料獲取歷史信息的能力;

3、通過文字和視頻資料,提高學(xué)生的鑒賞能力,培養(yǎng)他們對美的感悟。

教材分析

重點(diǎn)

文藝復(fù)興的人文精神

難點(diǎn)

人文精神的內(nèi)涵

準(zhǔn)備

教學(xué)課件



學(xué)





導(dǎo)入

問題式導(dǎo)入:

你不記得歐洲中世紀(jì)占統(tǒng)治地位的思想是什么嗎?

(基督教的神權(quán)思想占統(tǒng)治)

你還記得歐洲中世紀(jì)的封建制度有什么樣的特點(diǎn)嗎?

(封建莊園制度和君主專制制度)

這種思想統(tǒng)治下的歐洲有生機(jī)嗎?為什么?

(沒有生機(jī),要求人們服從“上帝”的安排,不能有自己的想法,也就是沒有人的個(gè)性與需要。)

新課教學(xué)

引出文藝復(fù)興及其定義。對定義進(jìn)行一定的分析:

一些新興的資產(chǎn)階級知識分子要求重視人的作用和人的需要,借助研究古代希臘羅馬的文化,通過文藝創(chuàng)作,宣傳人文精神。

學(xué)生閱讀教材并找出主要代表及作品

1、意大利——達(dá)?芬奇——最完美的代表人物——《蒙娜麗莎》(其間展示達(dá)?芬奇和〈蒙娜麗莎〉圖片)

思考:對比圖5-9和圖《蒙娜麗莎》,你覺得人物的表情有什么不同?

(兩幅圖的人物表情形成了鮮明對比。中世紀(jì)鑲嵌畫上人物神情木然,反映了人們在神權(quán)的束縛下,不能自由地表達(dá)人的內(nèi)心情感;而《蒙娜麗莎》中的婦女神態(tài)自然,口角含著一絲微笑,恬靜之中帶有隱約的哀傷,富有生命的活力。)

2、英國——莎士比亞——劇作家——《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》

展示文字材料,并閱讀。

材料:哈姆雷特說:“人類是一件多么了不得的杰作!多么高貴的理性!多么偉大的力量!多么優(yōu)美的儀表!多么文雅的舉動!在行為上多么像一個(gè)天使!在智慧上多么像一個(gè)天神!宇宙的精華!萬物的靈長!”

思考:哈姆雷特的話表達(dá)了什么思想?(是對人在宇宙中的價(jià)值與地位的肯定,是對人的理性與智慧的褒揚(yáng)。)

思考:通過哈姆雷特的話和圖5-9與圖5-10的人物表情的對比,你認(rèn)為什么是文藝復(fù)興中的人文精神??

(文藝復(fù)興時(shí)期,一些先進(jìn)知識分子借助研究古代希臘羅馬的文化,通過文藝創(chuàng)作,肯定人的價(jià)值與尊嚴(yán),重視人的作用和需要,主張一切以人為本,要求一切從人出發(fā),最終一切為了人。這就是文藝復(fù)興時(shí)期的人文精神。)

由此理解文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)是:文藝復(fù)興實(shí)質(zhì):這是一場新興的資產(chǎn)階級的思想文化解放運(yùn)動,強(qiáng)調(diào)人性的解放。

展示恩格斯的話,進(jìn)一步理解其實(shí)質(zhì)。

恩格斯說:

這是一次人們從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進(jìn)步的變革,是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面,在多才多藝和學(xué)識淵博方面的巨人的時(shí)代。

中國的歷史上也有許多反映的主題與文藝復(fù)興類似的文學(xué)作品,例如《牡丹亭》。

簡介《牡丹亭》并播放視頻。

指出并思考:以《牡丹亭》所表達(dá)的要求個(gè)性解放的思想傾向,與歐洲文藝復(fù)興強(qiáng)調(diào)的人文精神是一致的,你能再例舉類似的一二部作品嗎?

(明代馮夢龍編纂了“三言”(《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》)。他寫“三言”是為了“借男女之真情,發(fā)名教之偽藥”,其作品《杜十娘怒沉百寶箱》《賣油郎獨(dú)占花魁》等,強(qiáng)調(diào)人的感情和人的價(jià)值應(yīng)該受到尊重。

又如凌?初的二拍(《初劉拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》)中的一些愛情故事,都反映了當(dāng)時(shí)進(jìn)步知識分子努力沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,宣揚(yáng)人性,肯定人們追求愛情和婚姻自由的美好愿望。)

本課小結(jié)

文藝復(fù)興是新興的資產(chǎn)階級為了在思想上反對教會神權(quán)而采取的一場運(yùn)動,它的實(shí)質(zhì)就是通過文藝創(chuàng)作,來要求尊重人,尊重人的需要,要求人的個(gè)性解放。而中國的許多文學(xué)作品也有著與其類似的思想主題。

課堂最佳獎

二(5)

二(6)

二(8)

課后反思

第五單元 工業(yè)文明的來臨

第二課 沖破思想的牢籠 第二課時(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)

1-4 列舉歷史上的有關(guān)言論,體會人類對人地關(guān)系認(rèn)識不斷深化的過程。2-4 了解不同歷史時(shí)期不同區(qū)域文明的文化成就及其特色。

4-3 列舉近代歷史上的重要事件與人物,說出它(他)們在社會變革中的突出作用。。

教材分析

“近代科學(xué)的誕生”是上一課時(shí)內(nèi)容的延續(xù),本課題以培根、哥白尼、布魯諾、牛頓為代表,闡述了這一時(shí)期人類在認(rèn)識自然方面的系列突破,讓學(xué)生知道近代科學(xué)的誕生對解除宗教蒙昧以及重新塑造人們世界觀、價(jià)值觀方面所產(chǎn)生的巨大影響。在本課時(shí)的教學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過了解科學(xué)史上代表人物的理論貢獻(xiàn),感受近代科學(xué)的誕生對歐洲中世紀(jì)思想產(chǎn)生的沖擊。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能:列舉科學(xué)史上代表人物的理論對科學(xué)發(fā)展的影響

2.過程與方法:學(xué)會利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、媒體等各種渠道搜集相關(guān)資料,辨證分析歷史上有關(guān)人地關(guān)系的言論。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過對哥白尼、布魯諾、牛頓事跡的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀的情感教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

了解科學(xué)史上代表人物的有關(guān)言論,進(jìn)一步體會人類對人地關(guān)系認(rèn)識不斷深化的過程

教學(xué)難點(diǎn) 通過科學(xué)家的事跡,向?qū)W生傳播科學(xué)思想,激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備 搜集相關(guān)的圖片和史料

教學(xué)過程

(新課導(dǎo)入) 閃亮登場 活動設(shè)計(jì),展示圖像5-18、19、20、17、16(要求最后一個(gè)必須是培根)等其他當(dāng)時(shí)科學(xué)家。目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,并在總體上對當(dāng)時(shí)近代科學(xué)家的認(rèn)識,認(rèn)識他們是近代科學(xué)的奠基人。成功引入本課課題

提問:猜猜看他們都是誰?并用一句話說出他們的最大貢獻(xiàn)。

新課教學(xué)

思維碰撞 組織學(xué)生結(jié)合書本資料就“知識就是力量”進(jìn)行辯論。通過辯論,以點(diǎn)帶面,使學(xué)生進(jìn)一步體會人類對人地關(guān)系的認(rèn)識不斷深化

總結(jié):第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系中人的主導(dǎo)地位;第二種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系中人與自然的平等關(guān)系。第一種觀點(diǎn)是人們從畏懼大自然的年代中覺醒,開始認(rèn)識到自身的力量,就其產(chǎn)生的時(shí)代來說具有巨大的進(jìn)步意義。但是隨著人類的力量越來越強(qiáng)大,人類濫用自己的知識,盲目開發(fā)、破壞自然,給人類乃至整個(gè)地球上的生靈帶來諸多的災(zāi)難,由此人們開始反對人類中心主義,反對把人凌駕于自然之上,強(qiáng)調(diào)人與自然關(guān)系的和諧。

人物追憶 展示資料或播放科教片,讓學(xué)生比較托勒密、哥白尼以及布魯諾的思想,明白了一些什么道理?

總結(jié):人類的科學(xué)探索是順序漸進(jìn)的,人類對宇宙的探索是無止境的。在科學(xué)探索的道路上,有時(shí)要以生命為代價(jià)的。盡管宗教裁判所對科學(xué)家兇殘迫害,但真理是壓不垮的。

疑難解答 組織學(xué)生討論“我們知道太陽也不是宇宙的中心,但人們給哥白尼的學(xué)說以很高的評價(jià),這是為什么?從中突破難點(diǎn)。

承轉(zhuǎn):哥白尼的日心說傳播開來,引起更多科學(xué)家認(rèn)真的思考,帶動了更多科學(xué)巨人的出現(xiàn)。牛頓就是在哥白尼的影響下成長起來的。下面請聽關(guān)于牛頓的故事。(牛頓故事見教學(xué)設(shè)計(jì))一學(xué)生講故事

提問:同學(xué)們,牛頓的成功告訴了我們什么?

總結(jié):如果你問一個(gè)善于溜冰的人怎樣獲得成功,他會告訴你:跌倒了,爬起來,這就是成功。---------牛頓

活動:結(jié)合自己的生活實(shí)例,說說近代科學(xué)的作用?

風(fēng)采展示 任選上述一人,為他設(shè)計(jì)一張名片。

總結(jié)升華:人類的科學(xué)探索是循序漸進(jìn)的,科學(xué)家每一次發(fā)現(xiàn)、每取得一個(gè)進(jìn)步,都要付出一定的代價(jià)?茖W(xué)家的那種執(zhí)著、認(rèn)真、堅(jiān)持不懈、追求真理、孜孜不倦的精神值得我們學(xué)習(xí)。讓我們像哥白尼、布魯諾、牛頓那樣熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué),為人類科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第二課時(shí) 第五單元 工業(yè)文明的來源

第三課 世界開始走向整體(第三課時(shí))

-----黑人是怎樣來到美洲的

原創(chuàng):何小麗

課程標(biāo)準(zhǔn)

3-3 列舉文化傳播的一些途徑,了解歷史上不同地區(qū)之間文化交流的結(jié)果

3-4 列舉事例,說明歷史上交通和通信手段的不斷進(jìn)步,使區(qū)域之間的聯(lián)系日益密切。

4-2 列舉歷史上的重要事件和人物,說出它(他)們在不同區(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。

4-5 綜合多種因素,認(rèn)識中國與世界社會變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。

教材分析

“黑人是怎樣來到美洲的”──主要是講新航路開辟帶來的負(fù)面影響,即一些歐洲國家對美洲、非洲和亞洲進(jìn)行殖民擴(kuò)張,野蠻屠殺當(dāng)?shù)鼐用,掠奪土地和財(cái)富。具體表現(xiàn)為對財(cái)富的瘋狂掠奪,以及奴役和屠殺印第安人;毀滅印第安人之后,開始從非洲販賣黑人到美洲做奴隸,給非洲造成慘重的損失。

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能:能舉出事例說明新航路開辟所帶來的負(fù)面影響。

(2)過程與方法:通過對新航路開辟所帶來的負(fù)面影響的了解,會從不同角度去分析歷史現(xiàn)象、觀察問題和討論問題。

(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:了解歐洲一些國家的殖民擴(kuò)張史和認(rèn)識亞、非、拉美長期貧困、落后的原因;用歷史的眼光辨證地看待歷史現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)

新航路開辟所帶來的負(fù)面影響的表現(xiàn)

教學(xué)難點(diǎn)

客觀、辨證地把握新航路開辟對14—16世紀(jì)世界發(fā)展的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集黑人明星等相關(guān)材料

學(xué)與教的過程

新課導(dǎo)入

上一課我們學(xué)習(xí)了新航路的正面影響,今天,我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)識一下新航路開辟的負(fù)面影響。(直接點(diǎn)題,使學(xué)生很快地投入其中。)

新課教學(xué)

活動:展示美洲地圖

提問:這一大洲的土著居民是誰?屬于什么人種?而現(xiàn)在為什么成為所在國家的少數(shù)民族?他們的文明是怎樣遭到毀滅的?(問題逐個(gè)出現(xiàn))

活動:教師展示搜集的介紹印第安文明的材料,結(jié)合書本內(nèi)容讓學(xué)生對這些問題展開討論。

( 新航路開辟以后,歐洲殖民者瘋狂地掠奪土地和財(cái)富,奴役和屠殺印第安人,最后造成了印第安文明的毀滅。)

活動;結(jié)合所學(xué)知識和自己了解的哥倫布的有關(guān)情況,評價(jià)哥倫布。

(引導(dǎo)學(xué)生以全面的觀點(diǎn),從整體上去評價(jià)歷史事件,因?yàn)楦鐐惒及l(fā)現(xiàn)新大陸,產(chǎn)生了正負(fù)兩方面的影響,使印第安文明遭到了毀滅,而美國等“移民國家”因此形成并發(fā)展。)

敘述:提示學(xué)生對歷史人物或歷史事件進(jìn)行評價(jià),要學(xué)會辨證地、全面地分析,才能得出比較科學(xué)的結(jié)論。

活動:展示著名籃球運(yùn)動員邁克爾. 喬丹圖片。相公問題:

【】他屬于什么人種?

【】是哪個(gè)大洲、哪個(gè)國家的運(yùn)動員?

【】你還能說出黑色人種的佼佼者嗎?

【】他們的故鄉(xiāng)都在哪個(gè)大洲?

提問:邁克爾 喬丹故鄉(xiāng)在非洲,那么他們的先人是怎樣來到美洲的呢?

閱讀:書本有關(guān)奴隸貿(mào)易的介紹,教師提供的資料

承轉(zhuǎn):歐洲一些殖民國家在亞、非、拉美地區(qū)掠奪土地和財(cái)富、毀滅印第安文明、進(jìn)行罪惡的奴隸買賣,結(jié)果怎么樣?

活動;新航路開辟后負(fù)面作用的結(jié)果。(討論、資料展示)

1. 殖民擴(kuò)張

國家

葡萄牙

西班牙

荷蘭

法國

英國

主要擴(kuò)張對象

非洲和亞洲

中南美洲、亞洲

亞洲

北美、印度東海岸

印度、北美、

這些歐洲國家一個(gè)個(gè)相繼變成殖民帝國。

2. 歷史見證

官方語言

西班牙語

葡萄牙語

英語

秘魯、厄瓜多爾、阿根廷、智利墨西哥、哥倫比亞等

安哥拉、莫桑比克、巴西

澳大利亞、加拿大、印度、巴基斯坦、南非

提問:這些殖民掠奪和擴(kuò)張給廣大亞、非、拉地區(qū)所帶來的后果又是什么呢?(造成了廣大亞、非、拉地區(qū)的長期貧困和落后)

討論:新航路的開辟到底給世界帶來了什么?

課堂小結(jié)

新航路的開辟,一方面加強(qiáng)了全球的聯(lián)系,促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步;但另一方面歐洲一些國家通過殖民掠奪和罪惡的黑奴販賣,形成了殖民帝國,同時(shí)也造成廣大亞、非、拉地區(qū)長期貧困和落后。所以我們對新航路開辟的意義,應(yīng)以辨證、全面的觀點(diǎn)加以認(rèn)識。

第三課 世界開始走向整體

第一課時(shí) 發(fā)現(xiàn)新大陸

●課程標(biāo)準(zhǔn)

3—4 列舉事例,說明歷史上交通和通信手段的不斷進(jìn)步,使區(qū)域之間的聯(lián)系日益密切。

4—2 列舉歷史上的重要事件和人物,說出它(他)們在不同

區(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。

●教學(xué)目標(biāo)

1、了解新航路開辟的原因和條件,學(xué)會從可能性和必要性兩方面去分析問題。

2、了解哥倫布等航海家開辟新航路的過程,培養(yǎng)不畏艱險(xiǎn)、勇于開拓進(jìn)取的精神。

3、分析理解新航路開辟的意義。

●教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):哥倫布“發(fā)現(xiàn)新大陸”的歷史事件及其歷史作用

難點(diǎn):新航路開辟的原因和條件

●教學(xué)過程

一、導(dǎo)入:同學(xué)們都知道地球是圓的,但是生活在文藝復(fù)興時(shí)代的

歐洲人是怎樣認(rèn)為的?后來又怎樣從行動上證明了地球是圓的?

(對于生活在文藝復(fù)興時(shí)代的歐洲人來說,由于他們活動的范圍有限,只是從附近的鄉(xiāng)村到城鎮(zhèn)而已,所以許多人相信地球是扁的,如果船只航行太遠(yuǎn),可能會從地球的邊緣掉下去。后來,隨著科學(xué)的進(jìn)步,越來越多的人們相信地球是圓的,而新航路的開辟則證實(shí)了這一學(xué)說。)

二、 新航路開辟的原因

活動:閱讀教材,了解《馬可.波羅游記》對當(dāng)時(shí)歐洲人的影響

(閱讀以下三個(gè)材料)

材料一:哥倫布在《致西班牙國王和王后書》中寫到:“黃金是一切商品中最寶貴的,黃金是財(cái)富,誰占有了黃金就能獲得他在世界上所需要的一切!

材料二:幾個(gè)世紀(jì)以來,亞洲一直是歐洲許多貴重商品的主要來源地,其中部分制成品是歐洲無法與之競爭的。例如:絲、棉織品、瓷器等,以及部分未加工或半成品的藥材和實(shí)物,如糖,尤其是香料……

材料三: 1453年,奧斯曼帝國的軍隊(duì)攻占君士坦丁堡,占領(lǐng)巴爾干、小亞細(xì)亞以及克里木等地區(qū),從而控制了東西方之間的通商要道。不但帝國軍隊(duì)肆意搶劫商旅,而且帝國當(dāng)局還規(guī)定對過往商品課以重稅。這實(shí)際上等于堵死了這一條重要的商路,結(jié)果,歐洲市場上東方商品的價(jià)格猛漲。

問:你能從以上材料中歸納出發(fā)現(xiàn)新大陸的原因嗎?你還知道哪些原因?

(西歐國家欲到東方尋找財(cái)富;想要在全世界傳播基督教;

奧斯曼土耳其妨礙東西方貿(mào)易。)

三、 新航路開辟的條件

活動:假如你是當(dāng)時(shí)的航海家,具備哪些條件你才會去呢?

你覺得當(dāng)時(shí)的西歐已經(jīng)具備這些條件了嗎?

(地圖繪制的改進(jìn)、地圓學(xué)說的流行;羅盤針已由中國傳入;多桅輕快帆船的設(shè)計(jì)。)

四、新航路開辟的經(jīng)過

活動:閱讀〈美洲的由來〉,了解哥倫布“發(fā)現(xiàn)新大陸”的經(jīng)過和作用。

探究:讓學(xué)生課前收集航海家開辟新航路的探險(xiǎn)資料和圖片,了解這些航海家的航海歷程,問:你覺得假如當(dāng)時(shí)派你去長途探險(xiǎn),你還會去嗎?為什么?

活動:制作開辟新航路的簡表

時(shí)間

1487-1488年

1492年

1497-1498年

1519-1522年

人物

迪亞士

哥倫布

達(dá).伽馬

麥哲倫

國別

葡萄牙

意大利

葡萄牙

葡萄牙

航線

西歐-好望角

西歐-美洲

西歐-好望角-印度

環(huán)球航行

支持者

葡萄牙

西班牙

葡萄牙

西班牙

問:從這張表中你看出哪些特點(diǎn)?

為什么葡萄牙與西班牙會走在探險(xiǎn)的前列?

(1.兩國都是靠大西洋的有利位置,先天傾向于海外發(fā)展。

2. 兩國都掌握航海技術(shù),特別是葡萄牙。

3.葡萄牙人和西班牙人的宗教熱情特別強(qiáng)烈。

4.兩國都有一批敢于探險(xiǎn)的航海家。)

五、新航路開辟的意義

活動:比較圖5-32和5-33,它們有什么不同?為什么會有這種不同?你認(rèn)為新航路的開辟有什么歷史意義?

(見參考書P35頁和書本P21頁)

小結(jié):本節(jié)課學(xué)習(xí)了新航路開辟的原因、條件、經(jīng)過和影響,使我們知道了新航路的開辟是新興資產(chǎn)階級為求得自身發(fā)展的重大活動0之一。新航路的開辟既加強(qiáng)了全球的聯(lián)系,也給一些國家和地區(qū)帶來災(zāi)難。世界開始走向整體。

板書設(shè)計(jì):

  ————原因

“發(fā)現(xiàn)新大陸”   ————條件

(新航路的開辟)    ————經(jīng)過

   ————影響

六、布置作業(yè):

1、 必做題:作業(yè)本P10-15第1-3、6-9、11、12、14、15、18題。

2、 選做題:作業(yè)本P11-14第13、17題。

七、課后反思:

第一課時(shí)《國會對王權(quán)的勝利》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1、內(nèi)容分析

本課通過講述17世紀(jì)最先在英國爆發(fā)的資產(chǎn)階級革命推翻了封建專制制度,實(shí)現(xiàn)了“國會對王權(quán)的勝利”,建立起資本主義共和制度的經(jīng)過,讓學(xué)生領(lǐng)略早期資本主義階級以革命方式推翻封建制度,向資本主義過渡的壯闊景象。課文以歷史發(fā)展的時(shí)間線索為主線,引導(dǎo)學(xué)生深入體會英國資產(chǎn)階級革命的復(fù)雜性與曲折性。激發(fā)學(xué)生探索人類文明發(fā)展的奧秘。

2、教學(xué)目標(biāo)

⑴知識與技能:了解英國資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生的歷史背景、發(fā)展過程,其建立的資本主義制度及產(chǎn)生的影響和歷史作用。

⑵過程與方法:通過分析具體的歷史事件、人物,體會他們對歷史進(jìn)程所產(chǎn)生的積極影響;同時(shí),體會人民群眾在社會變革中所起的積極促進(jìn)作用,了解英國資產(chǎn)階級革命的曲折過程 ⑶ 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生探索人類文明向前發(fā)展的奧秘,樹立人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):了解英國資產(chǎn)階級革命的曲折過程及其建立的資本主義制度產(chǎn)生的影響和歷史作用。

難點(diǎn):英國資產(chǎn)階級革命的特點(diǎn)和深遠(yuǎn)影響。

二、教學(xué)建議:

(一)教學(xué)導(dǎo)入:

出示審判國王查理一世和處死查理一世場面的圖片。

教師啟發(fā)學(xué)生思考:這位被處死的國王是誰?身為國王的他為什么會命喪斷頭臺?當(dāng)時(shí)英國發(fā)生了什么重大歷史事件?

激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生很自然的認(rèn)識到英國爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命,議會在與王權(quán)的斗爭中取得了勝利。從而引入新課。

(二)新課教學(xué)

1、出示英國議會大廈圖,請學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀卡上關(guān)于國會的介紹,思考:

①英國議會成立于什么時(shí)候? ②成立議會的目的是什么?

③議會的組成人員有哪些? ④議會有哪些權(quán)利?

初步了解議會享有的權(quán)利和地位,幫助學(xué)生了解議會與王權(quán)不斷發(fā)生矛盾的根源。

2、情景劇表演:教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)國會大廈,一起參加在此召開的一場意義不凡的會議

1640年,國王查理一世為了籌措軍費(fèi),鎮(zhèn)壓蘇格蘭人民起義,召開議會。要求議會同意他征收重稅,繼續(xù)實(shí)行對食鹽、肥皂等生活必需品的專賣。議會拒絕通過征稅法案,并要求限制王權(quán)。

學(xué)生表演完后討論:國王的要求為什么會遭到議會的拒絕,反映了什么?

表演完后討論:為什么國王的要求會被國會拒絕?生回答后介紹查理一世橫征暴斂,民怨四起,矛盾激化的歷史事實(shí)。

讓學(xué)生認(rèn)識到議會和國王之間矛盾的激化,導(dǎo)致了內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)。

3、(歷史的真相)出示英國內(nèi)戰(zhàn)形勢圖和克倫威爾率領(lǐng)議會軍作戰(zhàn)圖,師生共同學(xué)習(xí)英國內(nèi)戰(zhàn)的經(jīng)過情況以及結(jié)果。

4、小組合作探究:

①討論克倫威爾率領(lǐng)的議會軍取得勝利的原因是什么?

②克倫威爾受到眾人的擁護(hù),成為“護(hù)國主”,如果你是克倫威爾,你將怎樣實(shí)行你的治國之道?

5 、模擬國會

議員們共同商討限制國王的哪些權(quán)利?(或國會和人民享有哪些權(quán)利?)

四人小組討論,后派代表發(fā)言。請一學(xué)生擔(dān)任議長來主持會議。學(xué)生發(fā)表完后,出示《權(quán)利法案》及部分內(nèi)容。

①凡未經(jīng)議會同意,以國王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之越權(quán)力,為非法權(quán)力。……
④凡未經(jīng)議會準(zhǔn)許,借口國王特權(quán),為國王而征收,或供國王使用而征收金錢,超過議會準(zhǔn)許之時(shí)限或方式者,皆為非法。……
⑥初經(jīng)議會同意外,平時(shí)在本王國內(nèi)征募或維持常備兵,皆屬非法!
⑧議會之選舉應(yīng)是自由的。
⑨議會內(nèi)之演說自由、辯論或議事之自由,不應(yīng)在議會以外之任何法院或任何地方,受到彈劾或詢問。

讓學(xué)生從原始資料的分析中,體會《權(quán)利法案》核心精神是限制王權(quán)。

6、比一比:《權(quán)利法案》頒布前后英國政體有何變化?他們推舉新國王與中國封建社會皇帝的產(chǎn)生有哪些不同?

(三)(歷史的啟示)

暢所欲言:英國的資產(chǎn)階級革命給我們哪些啟示?

第二課時(shí)《歷史上的第一位總統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1、內(nèi)容分析

“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”──從美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過、結(jié)果等方面進(jìn)行敘述,讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)的歷史事件中,逐漸把握美國獨(dú)立戰(zhàn)爭具有反對英國殖民統(tǒng)治、爭取民族解放的正義戰(zhàn)爭的特點(diǎn)。課文重點(diǎn)介紹了華盛頓在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中的突出作用及三權(quán)分立的學(xué)說。

2、教學(xué)目標(biāo):

通過本節(jié)內(nèi)容教學(xué),讓學(xué)生了解美國獨(dú)立戰(zhàn)爭具有反對英國殖民統(tǒng)治,爭取民主解放的正義戰(zhàn)爭的特點(diǎn),了解戰(zhàn)爭的基本過程,并感受在戰(zhàn)爭中華盛頓的突出作用,進(jìn)一步理解美國獨(dú)立后所采取的政體——共和制及對當(dāng)今世界的影響。激發(fā)學(xué)生的正義感和愛國熱情。

3、學(xué)情分析:(略)

4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的過程及華盛頓在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中的作用。

難點(diǎn):了解三權(quán)分立。

二、教學(xué)建議:

(一)、教學(xué)導(dǎo)入

(國旗辨析)出示美國不同時(shí)期的國旗(《獨(dú)立宣言》發(fā)表時(shí)的國旗、1777年6月14日正式使用的國旗、1960年以后的國旗)

學(xué)生思考:這是什么國家的國旗?有什么不同?你能說說它們的含義嗎?

通過觀察國旗上圖案的變化,星的數(shù)量的變化,了解不同的含義,初步了解美國與英國的關(guān)系及最初的領(lǐng)土組成,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

(二)新課教學(xué)

1、(歷史重現(xiàn))出示北美十三個(gè)殖民地示意圖,教師創(chuàng)設(shè)情境,帶著大家去了解那里發(fā)生的情況:

時(shí)間: 18世紀(jì)
地點(diǎn): 北美十三個(gè)殖民地
人物: 美利堅(jiān)民族、英國殖民統(tǒng)治者
事件: 英國的殖民壓迫、北美人民的反抗斗爭

接著出示反映英國殖民壓迫和北美人民反抗斗爭的圖片,讓學(xué)生體會英國和北美人民之間的矛盾。

波士頓傾茶事件把北美人民的反抗斗爭推向高潮。

2、(問題思考)出示波士頓傾茶事件的圖片,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“北美人民為什么要拒絕比自己進(jìn)口還要便宜一半的東印度公司的茶葉?”加深學(xué)生對獨(dú)立戰(zhàn)爭起因的理解。

3、(自學(xué)探究)結(jié)合美國獨(dú)立戰(zhàn)爭錄像和課本 出示思考題,學(xué)生個(gè)人自學(xué)探究

1、揭開美國獨(dú)立戰(zhàn)爭序幕的是什么事件?

2、美國誕生的時(shí)間、標(biāo)志是什么?

3、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)人是誰?

4、戰(zhàn)爭的結(jié)果怎樣?

通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生把握美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的過程。

4、(討論分析) 為什么美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭能夠取得勝利?

通過分析,使學(xué)生知道戰(zhàn)爭的性質(zhì)、人心的向背以及先進(jìn)階級和歷史人物的推動對戰(zhàn)爭的影響

5、(人物評價(jià))出示資料



“華盛頓被美國人稱為“戰(zhàn)爭時(shí)期的第一人,和平時(shí)期的第一人,在美國人心目中的第一人”請你說說你的心目中華盛頓是個(gè)怎樣的人?讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué),對華盛頓進(jìn)行評價(jià)。

6、(模擬表演)教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生模擬表演。

學(xué)生表演完后,讓學(xué)生思考“美國的資產(chǎn)階級是用什么方式來管理國家事務(wù)的?”引出美國憲法和共和制的政體。(通過直觀表演,突破對“三權(quán)分立”理解上的困難。)

7、(看圖分析) 出示美國的三權(quán)分立圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖分析,并思考①美國憲法體現(xiàn)了什么原則?②談?wù)勀銓@種政體的看法。③你知道目前世界上還有哪些國家也采用這種制度?

8、(縱論天下)回顧美國所走過的歷程,再看看當(dāng)今美國的稱霸世界的囂張氣焰,你想對美國說什么?用一句精練的語句概括。將歷史教育與學(xué)習(xí)定位在為更好地理解現(xiàn)實(shí)社會的坐標(biāo)上。這是本課新的要求。同時(shí)這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

第三課時(shí)《忘我獻(xiàn)身的法國公民》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1、內(nèi)容分析

本課“忘我獻(xiàn)身的法國公民”──選取了法國大革命中的重要?dú)v史事件,首先通過對法國大革命爆發(fā)原因的分析,讓學(xué)生認(rèn)識到法國大革命的爆發(fā)是對君主專制不滿的必然結(jié)果;其次介紹了巴黎人民的三次武裝起義,通過對三次武裝起義和每次起義所取得的革命成果,使學(xué)生懂得正是人民的力量把革命不斷推向高潮,明白“只有人民才是創(chuàng)造歷史的真正動力”的道理。

2、教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

⑴通過閱讀、收集資料,知道法國資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生的歷史背景、發(fā)展,掌握幾個(gè)有代表性的實(shí)行資產(chǎn)階級共和制度的國家。

⑵能夠說出法國建立資本主義制度產(chǎn)生的影響及其歷史作用。

⑶通過學(xué)習(xí),知道資產(chǎn)階級革命中發(fā)生的重要?dú)v史事件、重要?dú)v史人物,知道他(它)們對歷史發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生的積極影響;通過分析具體的歷史事件,體會人民群眾在社會變革中所起的積極促進(jìn)作用,明白人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。

能力目標(biāo):

⑴閱讀和觀察能力。通過閱讀文字和觀察圖片獲取歷史信息。

⑵從歷史現(xiàn)象提煉歷史觀點(diǎn)的能力。通過掌握法國資產(chǎn)階級革命中三次武裝起義的經(jīng)過和結(jié)

果,得出人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。

⑶分析探究能力。通過對重要?dú)v史人物的分析明白他們對歷史發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生的積極影響。

情感目標(biāo):

⑴通過對本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會到重要?dú)v史人物的重要作用,人民群眾在社會變革中所起的積極歷史作用。

⑵通過課堂活動,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究精神,激發(fā)對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

⑶通過學(xué)習(xí),了解歷史上專制與民主,人治與法治的演變過程,理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

⑴教學(xué)重點(diǎn):掌握資產(chǎn)階級革命三次武裝起義的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

⑵教學(xué)難點(diǎn):通過對重要?dú)v史人物的分析,體會他們對歷史發(fā)展進(jìn)程的積極影響。通過分析

重要?dú)v史事件,體會人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)過程建議:

教學(xué)導(dǎo)入:
(視頻展播)播放視頻《法國資產(chǎn)階級革命》,完后,教師直接提問“你想進(jìn)一步了解法國資產(chǎn)階級革命嗎?”由此導(dǎo)入。

新課教學(xué)
1.(大革命前的法國公民) 出示法國的等級制度圖,并出示問題:

① 革命前的法國是一個(gè)怎樣的國家?‘朕即國家’說明了什么?

② ②法國的等級中,哪些是特權(quán)等級?第三等級處境如何?

通過問題的回答,使學(xué)生能夠分析法國大革命爆發(fā)的原因。

2.(革命中的法國公民) 播放法國三次起義的視頻,讓學(xué)生探究:巴黎人民舉行了幾次武裝起義,起義的成果分別是什么?

3.(歸納總結(jié)) 出示巴黎三次起義比較表,學(xué)生完成表格

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容思考:①三次武裝起義所取得的成果之間有什么聯(lián)系?②為什么說人民群眾是推動歷史向前發(fā)展的真正動力?

讓學(xué)生認(rèn)識到法國的革命是一次比一次深入、徹底,不斷把革命推向高潮,從而得出:人民群眾是推動歷史向前發(fā)展的真正動力。

附:中間穿插進(jìn)行:

《人權(quán)宣言》的教學(xué):出示《人權(quán)宣言》全文圖和部分內(nèi)容,

讓學(xué)生思考①《人權(quán)宣言》的核心內(nèi)容是什么?②這一內(nèi)容反映了法國大革命和啟蒙運(yùn)動有什么關(guān)系?

展示路易十六被處死的圖片

起 義

時(shí) 間

成 果

第一次起義

1789年7月14日

攻克巴士底獄,掀開了法國大革命的序幕,并頒布了《人權(quán)宣言》

第二次起義

1792年

廢除君主制,建立共和國,國王路易十六被處死

第三次起義

1793年

領(lǐng)導(dǎo)者羅伯斯庇爾等實(shí)施了一系列革命政策,使大革命達(dá)到頂峰。

通過設(shè)置問題“羅伯斯庇爾等領(lǐng)導(dǎo)人實(shí)施了哪些革命措施,使法國革命達(dá)到高潮?你是如何看待羅伯斯庇爾對法國資產(chǎn)階級革命的貢獻(xiàn)的?”使學(xué)生能夠利用所學(xué)對羅伯斯庇爾等歷史人物進(jìn)行評價(jià)。

4.(感悟馬賽曲) 《馬賽曲》欣賞,讓學(xué)生感受法國人民的忘我獻(xiàn)身精神。

5.(意義分析) 分析法國大革命的歷史意義?

6.(我的收獲) 我學(xué)到了……,我明白了……,我懂得了……

第一課時(shí)《最后的盛世》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材分析]

第一課時(shí)“最后的盛世”講的是明、清的一段歷史。本文的明清時(shí)期指的是從1368年明朝的建立,一直到1840年鴉片戰(zhàn)爭之前的明清歷史。教材將明清的這段歷史放到世界歷史發(fā)展的大背景下,通過中外比較,充分展示了這一時(shí)期中國社會的盛世景象,并隱含了出現(xiàn)這一盛世的原因。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與技能:了解明清時(shí)期手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)達(dá)、對外貿(mào)易的增長以及由此帶來的社會生活的變化等,理解這一時(shí)期社會呈現(xiàn)的繁華景象及其原因。

2、過程與方法:鼓勵學(xué)生盡可能多地運(yùn)用各種手段,收集、整理相關(guān)資料,從不同角度、不同側(cè)面理解、分析明清時(shí)期中國呈現(xiàn)出的繁盛景象;同時(shí),要對盛世背后所隱藏的危機(jī)有所察覺,以歷史的、辯證的眼光看待明清時(shí)期的中國社會。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過教學(xué),激發(fā)學(xué)生對“盛世”的自豪之情,對“最后”的惋惜之情,引導(dǎo)學(xué)生正確看待明清時(shí)期吳越等地的“奢侈風(fēng)俗”,樹立正確的消費(fèi)觀。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn):明清時(shí)期手工業(yè)和商業(yè)的繁榮

難點(diǎn):正確看待當(dāng)時(shí)人們的價(jià)值觀,全面認(rèn)識盛世,初步察覺盛世背后隱藏的危機(jī)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

(請您欣賞) 播放北京風(fēng)光

這是哪個(gè)城市?②你對它的了解有多少?

教師引導(dǎo)學(xué)生:我們知道北京既是中華人民共和國的首都,也是歷史上明清兩朝的都城。今天的北京有很多建筑都是那時(shí)保留下來的,那么我們對歷史上的明清兩朝究竟了解多少呢?今天,讓我們一起走入時(shí)空的隧道,回到600多年前,看看當(dāng)時(shí)的社會是什么樣子的。

二、新課教學(xué)

1.(我從事的工作) 教師創(chuàng)設(shè)情境:

女生A、女生B、男生C、男生D、男生E、男生F,通過時(shí)空隧道分別來到了明清時(shí)期的江南地區(qū)(湖州和松江)、湖廣地區(qū)(湖南、湖北)以及安徽和山西。

要求根據(jù)史實(shí),展開想象他們最有可能會從事的工作,并說明原因。

女生A:她可能從事絲織業(yè),因?yàn)榻系貐^(qū)種桑養(yǎng)蠶很普遍,不少人從事絲織業(yè)。 女生B:她可能從事棉紡織業(yè),因?yàn)樗山粠藜徔棙I(yè)發(fā)達(dá)。 男生C和男生D:他們可能從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn),不僅種植水稻,也種植玉米和番薯。因?yàn)楫?dāng)時(shí)湖廣地區(qū)是重要的糧食產(chǎn)區(qū) 男生E和男生F:他們最有可能從事商業(yè)活動。因?yàn)楫?dāng)時(shí)著名的徽商和晉商等商幫已經(jīng)形成,

通過活動,使學(xué)生對明清時(shí)期的社會經(jīng)濟(jì)(農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè))有初步的了解。

2.(我眼中的變化) 教師創(chuàng)設(shè)情境:

這幾位同學(xué)回來的時(shí)候都帶回了一些所見所聞以及一些鮮為人知的資料。

①(人口的變化):男生C和男生D:他們帶回了明初的人口和耕地?cái)?shù)目表,以及17世紀(jì)和19世紀(jì)中國的人口數(shù)量。

17世紀(jì)初,中國人口已近兩億,19世紀(jì)初,中國人口超過三億,占世界人口總數(shù)的三分之一。

他們有一個(gè)問題不明白:這一時(shí)期人口發(fā)生了怎樣的變化?為什么會出現(xiàn)這種變化?

(引導(dǎo)學(xué)生理解人口增長與當(dāng)時(shí)社會、經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系,尤其是玉米、番薯等高產(chǎn)作物的傳入,在一定程度上緩解了人口增長的壓力。)

②(民諺的變化)女生A和女生B:她們發(fā)現(xiàn)本地區(qū)“蘇湖熟,天下足”的諺語已經(jīng)無人說起,相反,當(dāng)時(shí)流行另外一種說法“湖廣熟,天下足”。

她們有一個(gè)問題需要同學(xué)們幫她們解答:民諺的變化反映了明清時(shí)期的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)生了哪些變化?

③(城鎮(zhèn)的變化)男生E 在蘇州附近的昆山縣方泰鎮(zhèn)經(jīng)商時(shí)親眼目睹了該地區(qū)的變化:

他也同樣給我們留了一個(gè)問題:是什么原因?qū)е铝嗽摰貐^(qū)的變化?(商業(yè)的發(fā)展、市場的繁榮)方泰鎮(zhèn)的變化反映了明清時(shí)期商業(yè)的什么特點(diǎn)?(工商業(yè)市鎮(zhèn)的興起)

④(對外貿(mào)易的變化) 男生F收集了一些外貿(mào)資料:

他也給我們出了一道難題:從表中你獲取了什么信息?(對外貿(mào)易頻繁,而且長期出超)

⑤(社會生活的變化) 出示有關(guān)茶館、酒樓、戲院的圖片

這幾位同學(xué)回來時(shí),都向人述說了當(dāng)時(shí)社會生活的情況,但是他們同樣不明白,需要我們幫他們回答:服務(wù)性行業(yè)興盛的原因是什么?你認(rèn)為該如何正確看待這一變化?

3.(我眼中的西方) 正是這一時(shí)期,西方發(fā)生了哪些變化?

4.(我眼中的盛世) 你是如何看待明清盛世的?


第二課時(shí)《統(tǒng)一的多民族國家鞏固與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1 知識目標(biāo): 讓學(xué)生了解清朝對達(dá)賴和班禪的冊封制度、粉碎準(zhǔn)葛爾貴族割據(jù)勢力、漠西土爾扈特部回歸祖國、明清的“改土歸流”、

清朝臺灣府的設(shè)置等史實(shí);掌握明清處理民族問題的政策差異和清朝的疆域;充分認(rèn)識到統(tǒng)一的多民族國家是中國各族人民共同締造的。

2 能力目標(biāo) : 培養(yǎng)學(xué)生閱覽、分析歷史圖片的能力;評價(jià)少數(shù)民族領(lǐng)袖人物的能力;以正確的民族觀、戰(zhàn)爭觀綜合分析歷史問題的能力。

3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、反對分裂的愛國主義情感和態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn) : 1、明清時(shí)期對邊疆地區(qū)加強(qiáng)統(tǒng)治所采取的措施,為維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)而進(jìn)行的斗爭。

清朝前期遼闊的版圖及其行政區(qū)域的劃分和管理。

難點(diǎn) : 明清對待少數(shù)民族政策的差異。

【課前準(zhǔn)備】

教師:根據(jù)教學(xué)要點(diǎn),使用Powerpoint制作課件,并將《明長城圖》《清朝疆城圖》等相關(guān)教學(xué)參考圖片及電影《士爾扈特東歸》片段編輯到課件中去,以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性(相關(guān)資料可查閱網(wǎng)站上的《中學(xué)歷史教學(xué)參考材庫》。

學(xué)生:查閱《中華文化信息網(wǎng)》 和《中國少數(shù)民族網(wǎng)》了解本節(jié)所涉及的滿、蒙古族、藏族等少數(shù)民族的歷史發(fā)展情況。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)過程】

一.新課導(dǎo)入

(請您欣賞)播放中國少數(shù)民族的有關(guān)圖片(伴奏《愛我中華》歌曲)

二、新課教學(xué)

1、展示明長城和避暑山莊的圖片

明朝為什么要大修長城? (防范我國北方蒙古、女真等族統(tǒng)治者南下擾掠)

②“避暑山莊與一般的避暑勝地相比,有什么特點(diǎn)?

(它是統(tǒng)治者避暑、圍獵的場所,更是他們實(shí)行“懷柔”的民族政策、籠絡(luò)少數(shù)民族首領(lǐng)的場所,有濃厚的政治色彩。)

2、播放《土爾扈特部回歸祖國》的視頻,進(jìn)一步感悟避暑山莊所特有的政治功能。

3、展示避暑山莊周圍的“喇嘛教寺廟群” “普寧寺” “普陀宗乘之廟”和“須彌福壽之廟”等寺廟建筑圖片并回答問題,(組織4人小組討論)。

①這些寺廟的建筑風(fēng)格有什么特點(diǎn)(融合了漢、藏、蒙古族、維吾爾等族的建筑風(fēng)格)。

②“明修長城清修廟”“一座喇嘛廟,勝抵十萬兵”,你認(rèn)為這兩句話反映了明清兩代統(tǒng)治者在處理民族問題上的態(tài)度有何不同?

(明代統(tǒng)治者主要以防為主,采取了比較被動的防御政策;清統(tǒng)治者則比較積極主動,采取懷柔的政策籠絡(luò)其他少數(shù)民族。)

4、雖然明清對民族政策有所不同,但明清兩朝和少數(shù)民族關(guān)系都有了新的發(fā)展,F(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空,回到明清,演繹一段當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系史。

{說明:角色承擔(dān):①、以組為單位分6組,每兩組承擔(dān)一個(gè)少數(shù)民族角色(蒙、藏、西南少數(shù)民族。②、各組先討論后派代表回答:明清前華夏族(漢)與該民族融合的史實(shí)),然后重點(diǎn)指出明清時(shí)期與本民族的關(guān)系。 ③、代表在回答某一重大史實(shí)時(shí),本組成員也可以小品等形式展示史實(shí)。 ④、準(zhǔn)備時(shí)間為6分鐘。}

5、出示《清朝疆域圖》和《中華人民共和國政區(qū)圖》

①說出清朝疆域四至。 ②對比《清朝疆域圖》與《中華人民共和國政區(qū)圖》,找出其中的異同。

(清代中國的疆域圖與中華人民共和國地圖的相同點(diǎn):基本版圖相似,臺灣等地一直就是中國的領(lǐng)土;

不同點(diǎn):清代疆域更為遼闊、廣大,今天的中國地圖上已經(jīng)沒有北部的烏里雅蘇臺及東北外興安嶺、庫頁島等地,疆域范圍縮小。)

6、歌曲《愛我中華》,前后呼應(yīng),升華主題。

第三課時(shí)《專制帝國》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材分析]

通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了明清時(shí)期是我國歷史上社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展,統(tǒng)一多民族國家不斷鞏固、加強(qiáng)的歷史時(shí)期。但同時(shí)明清時(shí)期也是皇權(quán)高度強(qiáng)化,國家日漸閉關(guān)自守的時(shí)期。本課時(shí)就是在西方各國相繼爆發(fā)資產(chǎn)階級革命,開始向工業(yè)文明邁進(jìn)的歷史背景下,從專制國家機(jī)構(gòu)、文字獄、科舉考試及社會生活領(lǐng)域的專制等方面,重點(diǎn)描述了明清時(shí)期高度集中的專制皇權(quán),從而著重描述了明清時(shí)期中國繁榮背后的危機(jī)。此外,教材還補(bǔ)充了反對專制皇權(quán)的思想家的內(nèi)容,有利于學(xué)生進(jìn)一步了解明清時(shí)期的思想發(fā)展?fàn)顩r。

[教學(xué)目標(biāo)]

(1)知識與技能: 了解明清統(tǒng)治者在加強(qiáng)皇權(quán)方面采取的主要措施及其結(jié)果,進(jìn)一步從社會生活領(lǐng)域加深對專制皇權(quán)的理解;知道反對專制皇權(quán)的代表人物,并嘗試與同時(shí)代的西方思想家進(jìn)行比較。

(2)過程與方法:嘗試運(yùn)用多種資源,引導(dǎo)學(xué)生有意識地將明清時(shí)期的中國放到世界歷史發(fā)展的背景之下從不同角度、不同側(cè)面理解、分析中國明清時(shí)期盛世背后所隱藏的危機(jī),以歷史的、辯證的眼光準(zhǔn)確、全面地看待明清時(shí)期的中國社會。

(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:領(lǐng)悟高度集中的專制皇權(quán)實(shí)際蘊(yùn)涵著中國封建制度的衰敗,培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn):明清專制皇權(quán)在國家機(jī)構(gòu)及思想上的表現(xiàn)

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟高度集中的專制皇權(quán)實(shí)際蘊(yùn)涵著中國封建制度的衰敗

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課:課前指導(dǎo)有表演才能的學(xué)生按教材P38中的小故事編排小品。

小品一:

生1:(朱元璋)聽說愛卿家昨天晚上請客了?

生2:(大學(xué)士宋濂)我請了幾位好朋友,請廚師燒了幾個(gè)好菜。

生1:(朱元璋)卿家沒有欺騙我。

小品二: 生1:(錢宰搖頭晃腦地)四鼓冬冬起著衣,午門朝見尚嫌遲。何時(shí)得遂田園樂,睡到人間飯熟時(shí)。

生2:(朱元璋見錢宰)你昨日的詩作得好。但是我何嘗“嫌”你,為什么不用“憂”字呢?(錢宰嚇得忙磕頭請罪)


本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuer/56631.html

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