．學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案

學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案是一個綜合性評價方案，此方案把定量評價與定性評價相結(jié)合；把自評、他評相結(jié)合；過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；把個人評價與集體評價相結(jié)合，把知識評價與行為評價相結(jié)合。具體做法如下。

學(xué)生的成績包括：

評語部分：

自己對這一學(xué)期或?qū)W年的政治課學(xué)習的表現(xiàn)、收獲、心得的評價；小組成員或班級同學(xué)對自己的評價；家長對自己心理方面的評價；老師對自己的評價。

分數(shù)部分：

為使初一、初二、初三的政治課學(xué)習銜接起來，我們嘗試把等第轉(zhuǎn)化成分數(shù)。

一個學(xué)生的分數(shù)=小組課時考評成績*30%+小組對該成員的評價*30%+開卷考試的分數(shù)*40%

小組課時考評成績重點考察的是組員在一個團體中的合作成果，偏重合作結(jié)果；而小組對該成員的評價則側(cè)重考察的是小組對該組員的合作態(tài)度與合作能力的看法，偏重合作過程；開卷考試重點考察的是該生對政治課上所學(xué)內(nèi)容的靈活運用與實際解決自我心理問題的能力，偏重問題的解決與知識的靈活運用。

．體驗式課堂教學(xué)評價方案

我們根據(jù)思想品德課程和體驗式教學(xué)的相關(guān)要求，結(jié)合南京市初中思想品德教育教學(xué)實際，制定并實施了“體驗式教學(xué)評課標準”，給標準改變了過去課堂教學(xué)評價偏重教師本身的素質(zhì)考查，而轉(zhuǎn)向教師對課的設(shè)計能力、對課的組織能力與評價能力的考評，引導(dǎo)教師不僅要吃透教材，還要吃透學(xué)生，從而有的放矢地促進學(xué)生的發(fā)展。體驗式教學(xué)評課標準的實施有效引導(dǎo)和規(guī)范了教師教學(xué)行為，促進了體驗式教學(xué)的全面實施。

體驗式教學(xué)評課標準（修訂稿）

分類

指標權(quán)重

指標內(nèi)容

指標評分（A、B、C、D）

情境設(shè)計

10%

選材緊扣教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實際，富有教育性

10、8、6、4

10%

情境呈現(xiàn)方式準確合理，教育技術(shù)運用得當

10、8、6、4

10%

情境運用巧妙實在，能做有效引導(dǎo)與挖掘

10、8、6、4

協(xié)作探討

10%

嫻熟組織學(xué)生合作學(xué)習

10、8、6、4

10%

師生、生生之間的立體互動效果好

10、8、6、4

10%

學(xué)生的體驗深刻難忘，學(xué)生有真實的、深入的情感流露

10、8、6、4

實踐運用

10%

學(xué)生能聯(lián)系自身實際，反省提升，有所感悟

10、8、6、4

10%

有多種形式的即時反饋

10、8、6、4

10%

有一定的行為指導(dǎo)或訓(xùn)練以及相應(yīng)的行為養(yǎng)成的跟蹤評估

10、8、6、4

教師的個性特色

10%

語言生動，富有感染力；情境設(shè)計精當；教學(xué)流程精致，教學(xué)管理民主有效等突出的教學(xué)特點

10、8、6、4

綜合評價

簡單描述

等第

注：A 100-85；B 84-75；C 74-60；D 60以下

體驗式教學(xué)的課堂教學(xué)評價標準制訂的依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習理論。因此，該評課模式的出發(fā)點是以學(xué)論教，通過學(xué)生的實際學(xué)習行為與效果來評價教師的教學(xué)行為與教學(xué)效果。在這一模式中我們特別重視教師個性的發(fā)揮。我們不想用一種萬能的、均等的面面俱到的評課模式來束縛老師，而是要給老師的個性發(fā)揮留下充足的空間。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/51603.html

相關(guān)閱讀：八上第九課《守候良心》課堂實錄