在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教材的處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，直接影響到課堂合作的氣氛和效果。

  合作教學(xué)的方式是合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

  基于教育理念的差異和學(xué)校教育教學(xué)制度設(shè)計(jì)安排的不甚合理，合作教學(xué)在許多中小學(xué)并沒有得到很好的落實(shí)。許多教師還是圄于自我認(rèn)識(shí)、自我研究來開展教學(xué)�！皢未颡�(dú)斗”依然是許多教師專業(yè)成長的重要障礙。毫無疑問，在當(dāng)前新課改普遍展開的形勢下，合作教學(xué)思想和實(shí)踐在教師教學(xué)生活中的缺失，會(huì)嚴(yán)重影響教師的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，教師如何有效開展以及實(shí)施合作式教學(xué)呢？

  1.合理分組

  合理分組是有效開展合作教學(xué)的前提。目前，課堂教學(xué)中教師大多是面對(duì)授課過程中的問題而臨時(shí)組合的學(xué)習(xí)小組，這種場面看似熱鬧，但對(duì)學(xué)生合作能力的提高和合作意識(shí)的培養(yǎng)并沒有起到多大的促進(jìn)作用。要進(jìn)行有效的小組合作教學(xué)，教師首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。

  合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。教師要充分考慮到學(xué)生的性別、興趣、能力、原有成績、性格特征、智力差異等因素，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，一般以3~5個(gè)為宜。學(xué)習(xí)小組中的組長最好由學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任，其中有一個(gè)相對(duì)較差的學(xué)生，其余學(xué)生是中上等和中等生。小組內(nèi)成員的座位宜采用就近原則，在每節(jié)課前調(diào)整。實(shí)施這樣的分組，有利于開展組與組之間的多方位的競爭。

  2.確定成員的職責(zé)

  確定合作小組成員的職責(zé)，就是讓組員們感到自己和全體成員休戚相關(guān)，自己的成功有利于整個(gè)小組的成功，小組失敗，自己也就失敗了。有利于某個(gè)組員的事，對(duì)全組也有利，有損于某個(gè)組員的事，也有損于全組，因此組內(nèi)每個(gè)成員應(yīng)共同努力，完成任務(wù)。

  合作學(xué)習(xí)小組成員的職責(zé)就是小組成員的個(gè)人責(zé)任感，這是學(xué)生主動(dòng)參與的內(nèi)驅(qū)力，也可以避免合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些組員包辦小組全部工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，或者有些組員置身組外，拒絕參與現(xiàn)象的發(fā)生。

  教師可以將小組成員的身份和職責(zé)分為主持人、記錄員、報(bào)告員、檢察員、觀察員、教練員。

  主持人：要負(fù)責(zé)掌握小組討論全局，分配發(fā)言的機(jī)會(huì)。

  記錄員：負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。

  報(bào)告員：向全班同學(xué)匯報(bào)本組學(xué)習(xí)的結(jié)果。

  檢查員：負(fù)責(zé)觀察同組同學(xué)合作技巧的表現(xiàn)，如討論聲音的控制，提問應(yīng)答的禮貌，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間等。

  教練員：修正小組同學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，講解正確答案。

  在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互合作和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，同時(shí)還是一個(gè)交往和審美的過程。在合作小組內(nèi)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理論主題，知識(shí)技能，也要學(xué)習(xí)人際關(guān)系和小組活動(dòng)的技巧。

  3.當(dāng)好促進(jìn)者的角色

  合作教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是教師要擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了變化，已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者。概括起來說，教師充當(dāng)促進(jìn)者的角色，主要起以下幾個(gè)方面的作用：

  （1）協(xié)調(diào)作用。合作學(xué)習(xí)涉及多個(gè)因素，涉及多名學(xué)生，教師在組織一個(gè)有著共同主題的活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛、維持學(xué)習(xí)秩序等的作用。

  （2）激發(fā)作用。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)、由啟發(fā)到自發(fā)的發(fā)動(dòng)過程，這個(gè)任務(wù)是由教師來完成的。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)知識(shí)的渴望和需要等。

  （3）合作作用。教學(xué)不僅是一個(gè)信息傳遞過程，在學(xué)習(xí)過程中更是一個(gè)人際交往過程。因此，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同參與者。

  （4）監(jiān)控作用。在合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師必須及時(shí)指出并做出更正。

  （5）反饋?zhàn)饔谩＝處煴仨殞?duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測評(píng)，以便及時(shí)得到反饋，并提供相應(yīng)的幫助。

  4.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

  合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)通常不以個(gè)人成績作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，而是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制把個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而促使小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。可以說，建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是合作教學(xué)取得成功的保障。

  小組合作學(xué)習(xí)要實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的成績，必須同時(shí)滿足以下兩個(gè)條件：一是有一個(gè)共同的目標(biāo)；二是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于小組成員進(jìn)行有效的個(gè)別學(xué)習(xí)。

  合作學(xué)習(xí)所追求的是達(dá)成集體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的激發(fā)每個(gè)小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力并且樂于與同學(xué)互相合作的良性制約機(jī)制，否則合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的教學(xué)效果就難以體現(xiàn)出來。因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。小組評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)。把過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，可以促進(jìn)學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)，并認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。

  5.把握好度

  把握小組合作學(xué)習(xí)的度是合作教學(xué)取得成功的必要條件。教學(xué)中，教師只有將班級(jí)集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用，才能真正體現(xiàn)合作教學(xué)的優(yōu)越性。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探索性，問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好那些內(nèi)容要合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。但合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)�體獨(dú)立思考。

  小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)是：個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)??小組合作學(xué)習(xí)??全班統(tǒng)一交流。即針對(duì)新的知識(shí)、新的信息，學(xué)生應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)才能得到發(fā)展；然后小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人獨(dú)立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，各小組將各人的信息歸納、總結(jié)，由小組代表向全班匯報(bào)；然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)�？傊�，要做到讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)也進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們嘗到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的甜頭。

  6.掌握好合作技巧

  合作的技巧是指學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中需要掌握和運(yùn)用的人際交往技巧。一般包括：彼此認(rèn)識(shí)并相互信任，準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行溝通，相互接納相互支持，能建設(shè)性解決沖突等技巧，這是保證合作學(xué)習(xí)高效運(yùn)作的關(guān)鍵。

  在傳統(tǒng)的集體教學(xué)中，學(xué)生課堂交往的對(duì)象主要是老師，課堂主要以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)和孤立的地位。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的各種動(dòng)態(tài)因素的多邊互助。它不僅包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，還涉及教師與學(xué)生小組的雙向交往、學(xué)生之間的多邊等多種交流形式，從而構(gòu)成了動(dòng)態(tài)因素互動(dòng)的立體交流網(wǎng)絡(luò)。課堂上的信息，情感交流改變了，傳統(tǒng)的直線式變?yōu)榫W(wǎng)狀立體的交流。這種互動(dòng)方式，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整個(gè)課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分發(fā)揮。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1208097.html

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