各科成績的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習(xí)中不斷積累，小編為大家整理了人教版語文必修課文《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進(jìn)步!

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生鞏固詩歌鑒賞的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生感知意境的審美能力。

3、通過情景合一的意境引起學(xué)生共鳴，熏陶情趣。

【教學(xué)重點】

1、通過訓(xùn)練鞏固學(xué)生詩歌鑒賞的能力，掌握詩歌鑒賞的簡單方法。

2、通過朗讀品味情感。

【教學(xué)難點】

作者用通過景物塑造意境表現(xiàn)情感的藝術(shù)手法。

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入：

傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)?”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。”這位能與蘇軾一拼高下的柳郎中究竟何許人也，他的詞又有何出眾之處，這節(jié)課我們通過《雨霖鈴》來走進(jìn)這位風(fēng)華絕代的宋代才子。

2、誦讀：

⑴　同學(xué)們跟著字幕對照注解自讀課文，注意明確字音字義。

⑵　配樂朗誦。學(xué)生先跟音樂自讀，再個讀。

3、課文分析：

⑴　同學(xué)們認(rèn)為我們在讀這首詞的時候應(yīng)該用什么樣的語調(diào)，為什么?

(凄清、孤獨(dú)、悲傷。)

⑵　詩詞鑒賞方法一：作者風(fēng)格及寫作背景。

柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說：“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京(即開封)，蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。

這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避難蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

⑶　詩詞鑒賞方法二：借景抒情句。

(在本詞中有哪些句子通過景物描寫來表現(xiàn)作者情感?)

結(jié)合學(xué)生回答分析三句詞：

①　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

②　念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

③　今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘月。

⑷　詩歌鑒賞方法三：直接抒情的關(guān)鍵句。

(本次中除了借景抒情的句子之外有沒有直接抒發(fā)情感的語句?)

結(jié)合學(xué)生回答簡單分析。

4、概括總結(jié)全詞：

全詞上下兩闋，既有情語，又有景語。情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思，讓人感覺到柳永的那種凄清孤獨(dú)與悲傷。正所謂──“一切景語皆情語”。

5、結(jié)合分析齊讀課文。

6、拓展遷移：對比分析柳永《蝶戀花》。

⑴　內(nèi)容上：前者寫離別和懷人，后者只是懷人之作。

⑵　抒情方面都有直抒胸臆和借景抒情。

⑶　風(fēng)格上：表達(dá)的感情基本相似，都很哀怨、纏綿，全詞具有婉約的特點。

7、小結(jié)：

柳永用高超的藝術(shù)技巧和細(xì)微敏感的心為后世留下了這首哀婉、無奈、凄清《雨霖鈴》，他的人雖然隨著歷史的煙云漸漸遠(yuǎn)去，但他的詞卻永遠(yuǎn)的留在人間，為世人傳唱，就讓我們在鄧麗君的歌聲中結(jié)束本課，來共同緬懷這位偉大的詞人。

8、作業(yè)：背誦本詞。

【板書設(shè)計】

雨霖鈴

柳　永

別 別

前 離 　后

之 別 　之

景 景

哀婉、無奈、凄清

小編為大家整理的人教版語文必修課文《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計就到這里了，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/245243.html

相關(guān)閱讀：淺談新課改下語文教學(xué)思路