隨著我國的教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，新課程改革正逐步深入．?dāng)?shù)學(xué)課的課堂教學(xué)也不能僅僅停留在傳授知識的層面上，而應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上發(fā)展．然而這在以往的課堂教學(xué)過程中并沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和既定的模式可以借簽，需要在不斷的探索和研究中慢慢滲透，逐漸形成．現(xiàn)就如何適應(yīng)新形勢下數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識．

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)過程

　　教學(xué)活動是一種社會性的交往活動，教學(xué)過程是師生間的情感交流的人際交往過程．?dāng)?shù)學(xué)課的教學(xué)過程應(yīng)成為教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的融合點，進(jìn)而體現(xiàn)出教學(xué)活動的民主性，增強(qiáng)其實踐性；首先，要營造民主、互動、和諧的教學(xué)氛圍．以即將講授的知識為前提，通過情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生在不知不覺中情趣得到陶冶，思緒得到啟迪，能力得到提高．因此，在教學(xué)過程中，建立民主平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)．

　　目前，新課改給教師提出了新的要求，要求教師應(yīng)從過去的單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者以及各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，也就是要求教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”．教師角色與職能的轉(zhuǎn)變，也必然要求教師不斷更新教學(xué)觀與學(xué)生觀，不斷發(fā)揚學(xué)生民主，尊重學(xué)業(yè)人格．對學(xué)生充滿信任與理解，通過創(chuàng)設(shè)情景，營造環(huán)境，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)過程．對學(xué)生的不同看法不要武斷的否定，而要耐心地聽取，積極的引導(dǎo)．使學(xué)生的創(chuàng)造力表現(xiàn)成為一種自主的活動．

　　教師通過導(dǎo)入提出問題后還要注意學(xué)生的反潰．教學(xué)中要不斷征求學(xué)生的意見，請學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，不斷的改進(jìn)教學(xué)．要學(xué)會贊賞每?位學(xué)生，讓學(xué)生看出自己的點滴成功．對學(xué)生大膽探索、敢于質(zhì)疑的表現(xiàn)，教師要給予積極的評價、贊賞，哪怕是極其微小的成績．尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的自尊心、自信心，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢干的精神．同時，在教學(xué)中可以借鑒一些學(xué)生喜聞樂見的形式，營造多向交互的空間．如模仿電視欄目“實話實說”、“焦點訪談”等．要給學(xué)生活動的時間和中間，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中．如討論、辯論、演講、編報、模仿游戲、主題班會，行為訓(xùn)練等活動都可以為學(xué)生提供較大的人格空間、思維空間，選擇的空間和發(fā)展的空間．

　　由于每個學(xué)生的先天素質(zhì)不同，環(huán)境條件出各不相同，因此每個學(xué)生都有不同的個性特點，他們對教師所施加影響的表現(xiàn)也各不相同，這就要求教師尊重學(xué)生差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，關(guān)心信任每?位學(xué)生，適應(yīng)不同層次的水平需要，給不同層次學(xué)生不同學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個學(xué)生都有成功機(jī)會．

　　二、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與．比如高中數(shù)學(xué)的函數(shù)部分，講到供需函數(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一個購物場景，讓學(xué)生站在消費者和供貨商兩個不同立場上思考，看兩個函數(shù)有什么特點?受那些因素影響；又如何隨著價格變動?如何達(dá)到兩者平衡?學(xué)生通過親身體會，不僅掌握了知識，還把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣．再遇到商品價格問題自然就會聯(lián)想到數(shù)學(xué)或者供需函數(shù)問題．

　　三、運用探究式教學(xué)，使學(xué)生積極主動參與并深入思考

　　教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體．根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動，教師著力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，尋找資料解決問題并親自參與到問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，只有達(dá)到這樣的境地，學(xué)生才會真正實現(xiàn)主動參與．

　　四、運用變式教學(xué)，確保學(xué)生參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情

　　不要認(rèn)為把知識教給學(xué)生就完事大吉，還要運用變式教學(xué)教會學(xué)生對數(shù)學(xué)中的問題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形；不同背景的分析和思考，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系．通過變式教學(xué)，使一題多用；多題重組，給人以新鮮感，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程時興趣和熱情．

　　五、運用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和動手能力

　　隨著計算機(jī)技術(shù)的普及，電腦對于學(xué)生并不陌生．但是，學(xué)生應(yīng)用電腦更多的是聊天、看電影、打游戲，真正用在學(xué)習(xí)上的很少．多媒體教學(xué)手段的運用能使課堂容量增大，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)的趣昧性．教師在上課時基本都采用多媒體教學(xué)，能否讓學(xué)生也參與到課件的制作中呢?不會做，沒關(guān)系，有些簡單的課件可以在課堂上教會學(xué)生制作方法，即使復(fù)雜的也可以引導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)的資料自主學(xué)習(xí)制作．

　　總之，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，教學(xué)的任務(wù)是促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展的原因是學(xué)生自身內(nèi)部的矛盾變化．只有學(xué)生作為主體積極地去活動，教學(xué)才有真正的意義．在實施素質(zhì)教育的今天，如何通過數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會求新、求實、求活，這是數(shù)學(xué)課教學(xué)亟待解決的問題，需要教師在教學(xué)中不斷地研究和探索，使其逐步完善，才能發(fā)揮其重要作用．

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/258364.html

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