作者：郭躍輝

　　在黃厚江老師的著作中，我讀到了這樣的觀點(diǎn)：在閱讀中提高閱讀能力�？此坪翢o(wú)意義的循環(huán)，其實(shí)包含著某種真理性。在他看來(lái)，提高閱讀能力只能在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)。

　　要想準(zhǔn)確把握這個(gè)命題的準(zhǔn)確意義，那首先要弄明白逆命題的乖謬性。很多同學(xué)認(rèn)為，做題可以提高閱讀能力，或者考試、測(cè)試可以提高閱讀能力，這些都是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。測(cè)試、做題只是檢驗(yàn)閱讀能力的一種手段，它可以在閱讀技巧方面起到一定的作用，但無(wú)法從根本上提高閱讀能力。也有的同學(xué)認(rèn)為，認(rèn)真聽(tīng)課就可以提高閱讀能力，這也是片面的。教師講課，有時(shí)傳授的是閱讀的方法、技巧與要求，有時(shí)候是將自己的閱讀體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)傳給學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)生也可以獲得閱讀方面的知識(shí)與技巧，但也不是從根本上提高閱讀能力的方法。提高閱讀能力，根本方法就是進(jìn)行主體意義上的閱讀，通過(guò)閱讀提高閱讀能力。

　　具體而言，提高閱讀能力要從以下幾個(gè)方面入手，或者應(yīng)該具備以下幾種意識(shí)。首先是“量的意識(shí)”，古人講“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，講“博覽群書(shū)”，就是說(shuō)在閱讀的數(shù)量上要有所保證。只讀一篇文章或者一本名著，就想提高閱讀能力，這是不可能的。其實(shí)是有“域的意識(shí)”，“博覽群書(shū)”不僅有量的要求，更有域的要求，即要廣泛閱讀不同領(lǐng)域的著作。對(duì)于高中生而言，則是要廣泛閱讀散文、小說(shuō)、評(píng)論、詩(shī)歌、文言文、傳記、學(xué)術(shù)文章等。閱讀能力是一種綜合能力，只閱讀某一門(mén)類的著作是無(wú)法培養(yǎng)閱讀能力的。第三是有“精的意識(shí)”，泛讀的同時(shí)還要細(xì)讀、精讀，面對(duì)一篇文章，反復(fù)閱讀，甚至進(jìn)行一些摘抄與記憶，揣摩文章中的“優(yōu)美的句子”和“深刻的句子”，總結(jié)文章的寫(xiě)作手法與技巧，這也是一個(gè)必不可少的工作。

　　以上三者只是閱讀的“共通意識(shí)”，而中學(xué)生的閱讀還必須有一些特殊的意識(shí)，其中最重要的就是“文體意識(shí)”。解讀文本的技術(shù)，不能拋開(kāi)文本的特殊體式，有些技術(shù)只適用于某些特殊的文體。作為一名中學(xué)教師，教學(xué)要有“文體意識(shí)”，而學(xué)生的閱讀更要有“文體意識(shí)”，這或許就是提高閱讀能力的“金鑰匙”。中學(xué)生的閱讀文體主要體現(xiàn)在文言文閱讀、詩(shī)歌閱讀、散文閱讀、小說(shuō)閱讀、論述文閱讀、新聞閱讀、傳記閱讀、時(shí)評(píng)閱讀等方面，不同的文體，自然有不同的閱讀方法。也就是說(shuō)，閱讀能力，不是一個(gè)抽象的籠統(tǒng)的概念，而是某種特殊文體的閱讀能力。 頁(yè)碼:1/2   首頁(yè) 上頁(yè) 1 2 下頁(yè) 尾頁(yè)
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