為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，那么我們很有必要對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行合理有效的設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑和方法中，創(chuàng)造性的教和學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主渠道。教學(xué)中教師應(yīng)圍繞學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，以改變陳舊單一的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生既不感到枯燥又能愉快地接受知識(shí)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。這就關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)問(wèn)題了。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的原則
1.先進(jìn)性：教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)必須以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，將先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法引入課堂，不墨守成規(guī)。只有充分體現(xiàn)教學(xué)理念的先進(jìn)性，課堂才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能更好地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)。
2.靈活性：教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)研究不是一成不變的，任何人都不可能找到萬(wàn)能的教學(xué)模式。針對(duì)不同的課型、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)條件，教師要進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力使教學(xué)各環(huán)節(jié)達(dá)到最理想的境地。
3.有效性：教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，無(wú)論其形式如何的新奇多樣，都務(wù)必講求實(shí)用效果,因?yàn)樽非蟾咝聝?yōu)質(zhì)的教學(xué)境界是我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的根本目的。
4.可行性：教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)必須與學(xué)生的現(xiàn)有水平及教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。否則，無(wú)論教學(xué)者的教學(xué)理論多么先進(jìn)，教學(xué)水平多么高，都不可能達(dá)到預(yù)期的效果。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的實(shí)踐
�。ㄒ唬┏浞峙囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
1.創(chuàng)造性地進(jìn)行教與學(xué)
學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新的課堂教學(xué)是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須改變舊的傳統(tǒng)思想觀念，把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容；采用科學(xué)探究性的教學(xué)模式和創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式，如自學(xué)－－探究型，引導(dǎo)－－探索型等教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中進(jìn)行創(chuàng)造性地教和學(xué)；必須改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，采用以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、啟研法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。
2.注重問(wèn)題教學(xué)方法
問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目的之一。不僅如此，學(xué)生在數(shù)學(xué)上還可以提出問(wèn)題，善于提出新奇的問(wèn)題，會(huì)做“學(xué)問(wèn)”。
正如愛因斯坦所說(shuō)的：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能問(wèn)題，而提出新問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去思考問(wèn)題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”從某種意義上講，發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題就是創(chuàng)新，有時(shí)甚至比解決問(wèn)題本身更為重要。因此，教師在課堂上有時(shí)要故意留點(diǎn)疑問(wèn)，布設(shè)陷井，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，才能另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)立新說(shuō)。積極為學(xué)生創(chuàng)造各種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中積極體驗(yàn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3.開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，
數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛好，開展多種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生從生活和社會(huì)現(xiàn)象中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索思考。自我設(shè)計(jì)，自我解決，學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的主要形式有：數(shù)學(xué)競(jìng)賽、社會(huì)問(wèn)題調(diào)查等。
�。ǘ┙處熥晕覄�(chuàng)新能力的提升
1、善于挖掘
課本例題是教材基本概念的主要體現(xiàn)，一般具有典型性、啟發(fā)性、針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時(shí)往往只是注意結(jié)果，根據(jù)課本的解題過(guò)程表面地理解知識(shí)點(diǎn)，沒有深層地領(lǐng)會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意挖掘例題的潛在功能，力求觸類旁通。一道例題的解答，充其量只是解答了一個(gè)問(wèn)題，如果對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，加以拓寬，從而得出新的結(jié)論和新的方法，這樣就解決了一類問(wèn)題，達(dá)到了舉一反三的效果。
2.講解設(shè)計(jì)合理
數(shù)學(xué)問(wèn)題千變?nèi)f化，因此解題思路也不會(huì)固定不變，況且同一問(wèn)題的解決也會(huì)存在多種不同的解題思路。如何合理、自然、快速地選擇解題思路，這是我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中值得重視的問(wèn)題之一。
從已知條件出發(fā)，聯(lián)想已學(xué)過(guò)的法則、定理，圍繞目標(biāo)實(shí)施有效的轉(zhuǎn)化，在條件與結(jié)論之間搭起一座合理化歸的橋梁。
3.精選練習(xí)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)是練習(xí)，大量的練習(xí)是鞏固已學(xué)知識(shí)的重要手段，課堂中尚未解決的細(xì)小問(wèn)題學(xué)生都可以從練習(xí)當(dāng)中尋求解答。練習(xí)的選取一要緊扣課本重點(diǎn)，二要能拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如在課堂中可以適當(dāng)引入開放題型進(jìn)行練習(xí)，打破常規(guī)模式。
在學(xué)生剛接觸集合的概念，對(duì)集合的表示方法還不深刻，特別是用描述法表示集合，學(xué)生都感到比較難，在課后我出了這樣一道練習(xí)：
�。�1）設(shè)?y=3x+2,},B={(x,y)?y=2x2,},則=_____________；
�。�2）設(shè)A={y?y=3x+2,},B={y?y=2x2,},則=______________。
兩道題的結(jié)果看似同一答案，其實(shí)不然，這正是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教學(xué)時(shí)給學(xué)生講清道理，就進(jìn)一步鞏固了集合表示法和交集運(yùn)算的相關(guān)概念，并且深刻理解點(diǎn)集與數(shù)集這兩類集合。因此，好的練習(xí)能起到事半功倍的效果，在平時(shí)我們就應(yīng)該在這方面多下工夫。
三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的體會(huì)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。
其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都可以用課本中的知識(shí)來(lái)解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)擴(kuò)展到社會(huì)，成為數(shù)學(xué)社會(huì)課堂教學(xué)。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：龐云
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/282116.html
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