一、課題研究的目標(biāo)
解決學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力研究、自學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
二.課題研究的意義
“受人以魚不如授人以漁”，教師教書育人，是教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，鑒于目前中學(xué)缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本等的能力和習(xí)慣。本課題針對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及中學(xué)生的認知水平，并借鑒了國內(nèi)外在中學(xué)生閱讀方面，特別是數(shù)學(xué)閱讀方面的研究成果，并按照研究方案的研究目標(biāo)及方法步驟，認真制定階段實施計劃，立足課堂教學(xué)，積極探索培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力方法策略，力求從理論把握上、實踐上、材料積累上有所發(fā)展，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，進一步加強中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而提高中學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并有效培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)效果，提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
三、課題背景及界定
本課題針對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及中學(xué)生的認知水平，從理論把握上、實踐上、材料積累上對中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力提高有所發(fā)展，促進學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，進一步加強中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而提高中學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并有效培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)效果，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
四、理論依據(jù)及意義
1.中、高考數(shù)學(xué)學(xué)科考核目標(biāo)和要求
2.新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求
五、研究的過程與方法
1.課題研究過程
第一階段：2011年4月組建研究團隊和選題階段
第二階段：2011年5月～2011年6月搜集資料確定研究的子課題階段
第三階段：2011年6月～2011年11月研究并實踐階段
第四階段：2011年11月～2011年12月總結(jié)成果、撰寫結(jié)題報告
2.課題研究方法：文獻資料法和行動研究法相結(jié)合
第一階段(準(zhǔn)備階段)：首先提出假設(shè)，再確立實驗課題“如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的方法研究”，認真研究課題內(nèi)容，收集整理有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀的理論文獻和實踐經(jīng)驗材料，討論制定課題研究方案。利用課余時間搜集關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的方法以及高中學(xué)生閱讀能力的提升的資料，并認真學(xué)習(xí)，精心研讀，交流溝通。
第二階段（組織實施階段）：將實驗對象進行分析考察；在實驗前，對實驗對象的數(shù)學(xué)閱讀能力進行前測，了解情況；運用上述“培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的方法”，經(jīng)過一段時間的實驗，實驗對象進行后測，與前測所得到的結(jié)果進行比較；評定實驗的效果。
六、研究結(jié)果與成效
1.轉(zhuǎn)變了觀念，提高了教學(xué)技能。
2.學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力提高。
七、存在問題及改進
1.對數(shù)學(xué)閱讀存在畏難心理，缺乏自信心，沒有克服困難的決心。
2.學(xué)生對數(shù)學(xué)知識只是被動接受。
解決問題的思路：
�。�1）繼續(xù)鼓勵學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，組內(nèi)交流，組間質(zhì)疑。
�。�2）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課堂練習(xí)，表達思維過程與結(jié)果；
�。�3）啟發(fā)學(xué)生閱讀課后習(xí)題，充分利用自習(xí)時間。
�。�4）利用班會、聽先進事跡報告、開展向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)等活動。激發(fā)學(xué)生的上進之心，從而逐步達到提高學(xué)習(xí)主動性的目的。
課題研究反思
通過這次小課題的研究，我不僅學(xué)習(xí)到了很多平時一線教學(xué)無法學(xué)習(xí)到的知識、豐富了我的教育教學(xué)思想，更是讓我明白了作為一名教師不僅要教好學(xué)生，更要做一名教育教學(xué)的研究者。
這次小課題的研究暫時告一段落，但我的研究并沒有終止，這才是剛剛開始。希望大家能從小課題的研究中，從如何選題、如何研究等方面得到啟發(fā)，以不斷改進咱們的大課題研究，并不斷提高小課題研究的質(zhì)量。
課題就是研究項目，就是從研究方向所指示的問題中確立的研究項目。方向限定課題，課題展示方向。課題不僅僅是個名稱，它應(yīng)體現(xiàn)研究對象、研究范圍，展示研究的目的、意義，因此，小課題研究就要從提出研究問題開始的，問題與課題是有區(qū)別的，并不是所有的問題都是課題。
作為一個小課題研究的問題來說，具有以下特征是必要的：課題強調(diào)實用價值、必須具有可行性、有創(chuàng)新性。
我認為開展課題研究，是今后教學(xué)改革和課程改革的新走向。因此，作為教師我們要不斷提高自身素質(zhì)，做一個學(xué)習(xí)型外加研究型的新時代人民教師，同時還要善于引導(dǎo)學(xué)生從多個方面開展課題成果的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)，激發(fā)并喚起學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀和探究數(shù)學(xué)知識的興趣，點燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力逐步得到充分發(fā)展，讓學(xué)生的“思維”走得更遠。（來源：西安晚報）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/439075.html
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