1．影響初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的因素

　　1.1環(huán)境因素

　　環(huán)境，是相對(duì)于一定中心事物而言的，與某一中心事物相關(guān)的周圍事物的集合就稱為這一中心的環(huán)境。環(huán)境在一個(gè)人的成長和發(fā)展過程中起著不可忽視的作用。環(huán)境影響每個(gè)人，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，可以促進(jìn)人自身的發(fā)展，但是環(huán)境對(duì)人智力發(fā)展的影響并不是環(huán)境對(duì)個(gè)體的簡單塑造。環(huán)境的作用主要表現(xiàn)為對(duì)人發(fā)展建構(gòu)過程的支持和妨礙。

　　1.2教材跨度的影響

　　高中數(shù)學(xué)教材中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)多,相對(duì)初中教材而言，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，它更為系統(tǒng)、全面地把教材中的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，剛進(jìn)入高一的學(xué)生還不能意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。由于教材由簡單化向復(fù)雜化，單一化向全面化的過度，使得學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)。

　　1.3教育的影響

　　對(duì)于學(xué)生來說，教師是知識(shí)探究的先行者，是富裕的知識(shí)源。教師本身的言談舉止、言傳身教以及教師的幽默感、人生觀、價(jià)值觀等都可以給學(xué)生帶來影響。另外，學(xué)校的風(fēng)紀(jì)在對(duì)學(xué)生的教育中具有重要的意義和作用。學(xué)校的優(yōu)良風(fēng)紀(jì)，像熔爐一樣，具有巨大的陶冶作用，一些原來較差的學(xué)生在這樣的環(huán)境之中，也會(huì)很快地發(fā)生變化，努力向上。反之，一些原來好的學(xué)生進(jìn)入以后也會(huì)變得散漫起來，以至滑到下坡路上。因此，良好的風(fēng)紀(jì)、學(xué)風(fēng)、文化氣氛，能使學(xué)生在多方面受到陶冶。

　　1.4教學(xué)方法差異的影響

　　初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，題型簡單，課時(shí)充足，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)有大量時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，學(xué)生也有充足的時(shí)間進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。然而，高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)版塊多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，靈活性大。同時(shí)，高考的科目較多，數(shù)學(xué)課時(shí)相對(duì)初中來說有所減少。而課堂容量大，進(jìn)度快，由于時(shí)間的關(guān)系，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容不能作為一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)強(qiáng)調(diào)，也不能對(duì)各個(gè)題型都進(jìn)行詳細(xì)而全面的講解和練習(xí)鞏固。

　　1.5學(xué)生學(xué)習(xí)方法差異的影響

　　初高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的差異也影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。初中生由于年齡偏小，學(xué)習(xí)的依賴性比較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上大多表現(xiàn)為被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)。高中生心理逐漸成熟，學(xué)會(huì)考慮處理事情，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)表現(xiàn)為主動(dòng)、自覺。一方面：任務(wù)型教學(xué)法取代了以往老套的灌輸式教學(xué)方法之后，自主學(xué)習(xí)也成為學(xué)習(xí)方法的首選方法。

　　2.搞好初高中數(shù)學(xué)銜接的對(duì)策

　　2.1端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,解除學(xué)生心理障礙

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，具有高度自信心和良好自我概念的學(xué)生學(xué)習(xí)成功率相對(duì)較大。一般說來，自信心高的學(xué)生更能自如的發(fā)揮自己的水平，更不易受約束，更不易受到學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的威脅。因此，培養(yǎng)學(xué)生自信心成為一種必要。

　　2.2初中數(shù)學(xué)教師的作用

　　初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要適當(dāng)拓展基礎(chǔ)知識(shí)，為高中數(shù)學(xué)銜接打好基礎(chǔ)。在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中要注意題型、數(shù)學(xué)解題思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)等方面的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多把數(shù)學(xué)模型與實(shí)際生活相結(jié)合。

　　2.3高一數(shù)學(xué)教師的努力

　　剛?cè)敫咧械膶W(xué)生在很多方面都還受到初中數(shù)學(xué)教師的影響，而這影響或好或壞，所以高一數(shù)學(xué)教師要努力提升自己，讓自己成為學(xué)生喜歡的對(duì)象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以輕松接受數(shù)學(xué)課程。教師的師德修養(yǎng)、人格魅力、學(xué)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度都會(huì)影響學(xué)生的情感。另外，教師對(duì)待教學(xué)中、生活中、社會(huì)中的各種事件和任務(wù)的態(tài)度同樣會(huì)影響學(xué)習(xí)者的情感。因此，搞好初高中數(shù)學(xué)銜接的重任就落在了高一數(shù)學(xué)教師的肩上。

　　2.3.1貫通初高中教材

　　初高中數(shù)學(xué)教材跨度大，這使得大部分學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。高一英語數(shù)學(xué)教師對(duì)課程資源的利用應(yīng)該走出教科書的狹隘事業(yè)，廣開思路，讓課程資源真正成為學(xué)校教育的素材和條件，更好地實(shí)現(xiàn)教育目的。高一數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確對(duì)待教科書，創(chuàng)造性地使用教材。在上課之前高一數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡快貫通初高中教材，對(duì)教材內(nèi)容做到心中有數(shù)。初高中教材編排的一致性給我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是給高一年級(jí)的教學(xué)銜接帶來了極大的方便。關(guān)鍵是教師要熟悉初中教材，了解初中教材中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、題型和解題思想，這樣才能在高中起始年級(jí)的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識(shí)經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)習(xí)一些與高中教材有關(guān)的背景知識(shí)，使自己成為博學(xué)者。

　　2.3.2加強(qiáng)教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)修養(yǎng)

　　影響教學(xué)過程的情感因素之一是教學(xué)環(huán)境中的情感因素。教學(xué)環(huán)境中的情感因素主要包括教師的人格特征，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，教師在教學(xué)中的情感投入，教學(xué)風(fēng)格等。那么，當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育究竟需要具備怎樣素質(zhì)的教師隊(duì)伍？本人認(rèn)為：

　　首先必須提高教師的思想政治素質(zhì)；其次，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念；第三，必須改革舊有的教學(xué)模式；第四，必須改變封閉的教學(xué)方法；第五，必須建立新型的師生關(guān)系。教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生。

　　2.3.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)策略是語言學(xué)習(xí)者采用的學(xué)習(xí)模式總體傾向和總體特征，以學(xué)習(xí)技巧為具體表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為促進(jìn)習(xí)得、信息儲(chǔ)存、信息提取以及信息使用所采用的操作方式。它可以使學(xué)習(xí)變得更加輕松，更加有趣，更加自主、高效，更具有遷移性。

　　2.3.4充分挖掘?qū)W生的非智力因素，加大情感投入,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　從狹義的角度看，我們只把動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五個(gè)心理因素包括在非智力因素之內(nèi)。如果說，智力是保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的穩(wěn)固的心理特點(diǎn)的綜合，那么，非智力因素則是保證人們成功地進(jìn)行種種活動(dòng)的心理?xiàng)l件的總稱。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、融洽師生感情是數(shù)學(xué)教學(xué)的保障。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行情感學(xué)習(xí)和交流，教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力提高自身的素質(zhì)和學(xué)識(shí)水平，使自己成為學(xué)生所尊敬、所喜歡的老師，這樣學(xué)生也會(huì)喜歡你所教的課。

　　3.結(jié)束語

　　總之，在初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心是非常有必要的，加大情感投入，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是教學(xué)銜接的要害。只要我們不懈地深入研究，勇于實(shí)踐與探索，就一定能夠把初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)工作做好，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　論文中心，作者：鄭登宏

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/661109.html

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