新課程要求教師要從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者”，由“教學(xué)生學(xué)會(huì)知識”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中如何傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是我們面臨的主要課題，筆者在25年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，曾進(jìn)行過兩輪的“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，自2000年起提出了“數(shù)學(xué)自學(xué)探究式”教學(xué)方法，并被批準(zhǔn)為自治區(qū)級科研立項(xiàng)課題，在4年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中做了許多有益的嘗試。

　　一“自學(xué)探究式”教學(xué)介紹

　　“自學(xué)探究式”是借鑒中國科學(xué)院心理學(xué)研究所盧仲衡教授提出的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”、上海市教育研究院副院長顧泠沅主抓的“青浦經(jīng)驗(yàn)”及邱學(xué)華教授創(chuàng)立的“嘗試教學(xué)法”提出的一種新的探索性教學(xué)模式。它要求教師針對不同的課型，在課堂教學(xué)中設(shè)置自學(xué)環(huán)節(jié)和探究知識的嘗試。其目的是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法，探究和發(fā)現(xiàn)知識。培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)能力。從而，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生終生受益。

　　“自學(xué)探究式”的課堂教學(xué)模式為：

　　啟發(fā)→探究→自學(xué)→質(zhì)疑→練習(xí)→小結(jié)

　　1、啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境

　　思維是從問題開始的。教師首先根據(jù)所學(xué)新知識的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，要科學(xué)合理的設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，力求使學(xué)生在強(qiáng)動(dòng)機(jī)濃興趣的前提下探究知識。問題的設(shè)置要有一定的梯度，既不能太難也不能過于簡單，要讓學(xué)生感受到“跳一跳就能摘到果子”�！芭d趣是最好的老師”，問題的設(shè)置還要讓學(xué)生感到有趣，所以創(chuàng)設(shè)問題情境是“自學(xué)探究式”教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師必須多學(xué)習(xí)、多鉆研、多積累，只有具備了一定的理論素養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)，才能出色的創(chuàng)設(shè)好問題情境。

　　2、探究知識的嘗試

　　在引導(dǎo)學(xué)生探究知識的過程中，教師不能急于對問題下結(jié)論、告知結(jié)果，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立思考和自由討論的空間，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行類比、猜想、歸納、推演，在探究中逐步發(fā)現(xiàn)新知識。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置上教師要側(cè)重于創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識，學(xué)生要在探究過程中自己探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造意識。在教學(xué)過程中采用學(xué)生先探究，師生后歸納的程序。

　　3、自學(xué)課本，理解知識

　　學(xué)生帶著自己對問題的猜想或發(fā)現(xiàn)，在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之下自學(xué)課本，會(huì)大大增強(qiáng)其自學(xué)的主動(dòng)性。在自學(xué)課本的過程中，要教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法如：粗讀、細(xì)讀、精讀等，要讓學(xué)生拿著筆看書，學(xué)會(huì)在字里行間中找學(xué)問，在關(guān)鍵字詞下標(biāo)上圈點(diǎn)，讀不懂的問題做上標(biāo)注。

　　4、反饋質(zhì)疑，排除思維障礙

　　可以采用小組討論的方式讓學(xué)生互相匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，同時(shí)提出疑難問題互相解決。教師不能輕易的對問題進(jìn)行灌輸式講解，教師只講學(xué)生經(jīng)過探索解決不了的問題，以排除思維障礙。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題和自己解決問題，同時(shí)教師要為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的心理支持，要讓學(xué)生感受到教師就在“你的身邊”，可以隨時(shí)對你的學(xué)習(xí)提供幫助。

　　5、練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對性，同時(shí)要有一定的技巧，為訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開放性，增加課堂容量，教師要根據(jù)授課內(nèi)容的需要設(shè)置一定量的“已知條件不變探索不同的結(jié)論、已知條件變化結(jié)論不變和已知條件和結(jié)論都發(fā)生變化”的變式練習(xí)。練習(xí)的結(jié)果要及時(shí)反饋，練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正。

　　6、小結(jié)，納入知識系統(tǒng)

　　小結(jié)是對本課內(nèi)容的概括總結(jié)。小結(jié)可以由學(xué)生來做，也可以由教師來做，其目的是使學(xué)生將學(xué)會(huì)的新知識納入自己的認(rèn)識系統(tǒng)，形成良好的知識結(jié)構(gòu)。小結(jié)的時(shí)機(jī)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來把握，它不一定就是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，有時(shí)可以在學(xué)生自學(xué)之后進(jìn)行，也可以在“質(zhì)疑”后進(jìn)行，有時(shí)一節(jié)課要進(jìn)行兩次或三次小結(jié)。小結(jié)也可以由教師進(jìn)行精辟講解，時(shí)間不能超過10分鐘。

　　二、“自學(xué)探究式”教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探究

　　現(xiàn)如今，學(xué)生的主要弱點(diǎn)是過分依賴，缺少自主學(xué)習(xí)意識和探索精神。“自學(xué)探究式”教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于在課堂上經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行探究知識的嘗試，有助于形成探究習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。所以“自學(xué)探究式”不失為一種符合新課程理念的教學(xué)方法。然而要做到有效的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，是很不容易的，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、教師對學(xué)生自學(xué)要有明確的認(rèn)識

　　在課堂教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識到學(xué)生自學(xué)更能提高學(xué)習(xí)效率，因?yàn)槠綍r(shí)教師需要講幾十分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)不到十分鐘就可以了。課堂上學(xué)生往往自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本上就能掌握了。通過自學(xué)能夠掌握知識，本身就是對學(xué)生自學(xué)能力的最大的肯定，從而使自學(xué)積極性更高。

　　心理學(xué)研究證實(shí)，人的聽覺是被動(dòng)的分析器。一定時(shí)間內(nèi)，人通過聽覺記住的內(nèi)容不到30%，而視覺相對于聽覺來說更為主動(dòng)，學(xué)生自學(xué)主要是通過視覺來完成的，在自學(xué)過程中可以選擇適合自己的速度，快者快學(xué)、慢者慢學(xué)，做題時(shí)遇到問題還可以回頭再學(xué)，因此更有利于掌握知識。

　　需要注意的是：

　�。�1）教師要對引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有足夠的信心，擺脫“自學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，有的學(xué)生教都不學(xué)怎么能夠自學(xué)”等誤區(qū)，堅(jiān)定只要引導(dǎo)得法每一名學(xué)生都能自學(xué)的信念。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展思維能力為核心，不能將“自學(xué)探究”搞成僵死的程序或模式，要根據(jù)傳授知識的需要和學(xué)生的“學(xué)情”靈活選用自學(xué)方法。

　�。�3）自學(xué)課本要有充足的時(shí)間，不能走過場，要根據(jù)所學(xué)知識的需要科學(xué)設(shè)置自學(xué)時(shí)間，每個(gè)知識點(diǎn)的自學(xué)時(shí)間不能低于5分鐘。

　　（4）課堂上安排學(xué)生自學(xué)要有明確的自學(xué)提示和時(shí)間要求，要營造一個(gè)緊張的自學(xué)氛圍，學(xué)生不抓緊時(shí)間看書就不會(huì)做題，就會(huì)落在別人后邊，從而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和進(jìn)取意識。

　　2、以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本

　　數(shù)學(xué)課本往往不象語文課本那樣生動(dòng)有趣，以往的教學(xué)過程中，教材大多只起到了一個(gè)練習(xí)冊作用，學(xué)生只是按照教師的要求完成書中的練習(xí)，很少有學(xué)生認(rèn)真閱讀。所以指導(dǎo)自學(xué)的過程中要注重激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。同時(shí)，要有一個(gè)領(lǐng)、扶、放的過程，要循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)行。大致可分為以下三個(gè)階段：

　�。�1）領(lǐng)讀階段

　　此階段可采用逐句領(lǐng)讀加解釋的方法串讀、串講，并概括每一段的要點(diǎn)，大約一周左右。此后，可以組織學(xué)生像學(xué)習(xí)語文課文一樣帶著一些小問題以較小的步子誦讀課文，使學(xué)生通過誦讀找到問題的答案。一些定義、法則等，教師往往不是寫在黑板上讓學(xué)生看，而是讓學(xué)生拿著筆讀書并在書上畫。這樣，復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生知道到哪里去找知識。如代數(shù)第二章有理數(shù)中“正數(shù)與負(fù)數(shù)”一節(jié)的教學(xué)，教師可以一段、一段的領(lǐng)讀，可以讓一個(gè)學(xué)生讀，大家聽，重要的段落教師領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟每一個(gè)自然段的要義，并畫出每一自然段的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識做出小結(jié)。

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