摘要：我這樣定義“說(shuō)題”，學(xué)生就一節(jié)數(shù)學(xué)課的重要的定義、定理和公式，以及老師上課講過(guò)的例題以及課堂練習(xí)直至其他作業(yè)題，到老師或同學(xué)那里講一遍，展示你的思維過(guò)程。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，說(shuō)題

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)學(xué)思維，用思維的學(xué)科，因此人們又稱(chēng)數(shù)學(xué)為“思維體操”，是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程更突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)很重要的學(xué)科，更是出了校門(mén)，擔(dān)任工作以后必備的工具。但現(xiàn)階段我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況不容樂(lè)觀，兩極分化極為嚴(yán)重，差的同學(xué)不喜歡上數(shù)學(xué)課，一次次數(shù)學(xué)考試成績(jī)不好又導(dǎo)致了自信心的喪失。中游的同學(xué)未必有再進(jìn)一步的強(qiáng)烈愿望，而尖子生又常埋怨吃不飽。其實(shí)，數(shù)學(xué)考試的內(nèi)容百分之九十以上是老師平常講過(guò)，同學(xué)們平時(shí)做過(guò)的題目。所以老師總是埋怨學(xué)生咋會(huì)這么笨，記性又會(huì)這么差，同時(shí)又會(huì)為自己找臺(tái)階下：反正我老師講過(guò)了，聽(tīng)不吃是你們學(xué)生自己的事情。這樣，老師雖有一眼活的泉水，而學(xué)生卻少有好的接水容器，要出成績(jī)只能是老師抓抓抓，學(xué)生苦苦苦，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成師生的一種負(fù)擔(dān)，效率可想而知，如何走出這種困境，繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程理念并與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，是一條很好的捷徑，多進(jìn)行教學(xué)科研是好方法，多進(jìn)行教學(xué)后自我評(píng)價(jià)與反思是要想成為一名出色教師必須養(yǎng)成的一種好習(xí)慣，在經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律多年摸索以后，我終于找到了一種非常行之有效的提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的好方法：“說(shuō)題”。這個(gè)名字是我自已取的，至于其中意思和具體做法，相信各位老師耐心看完這篇文章后會(huì)明白，但愿我的這些想法和做法對(duì)各位老師以后數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助，讓大家都來(lái)分享我的成果和快樂(lè)是我最大的快樂(lè)。

想法的由來(lái)

相信做數(shù)學(xué)老師都碰到過(guò)學(xué)生屢教屢忘的現(xiàn)象，不會(huì)靈活運(yùn)用的情況更是屢見(jiàn)不鮮，老師覺(jué)得郁悶的是自己辛苦的勞動(dòng)結(jié)果被學(xué)生大打折扣，甚至常做“楊白勞” 。受到近幾年我們老師大力提倡并經(jīng)常使用的新的教研活動(dòng)“說(shuō)課”的啟發(fā)，我的眼睛頓為一亮，我也可以讓學(xué)生“說(shuō)題”啊。我這里先談?wù)務(wù)f課，所謂說(shuō)課，是指教師就一節(jié)課或一個(gè)專(zhuān)題，演示課堂教學(xué)技能，展示知識(shí)水平，教學(xué)水平和理論水平的一種教研活動(dòng)形式。說(shuō)課全面衡量一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)能檢查、考核教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的熟悉與理解程度；能促進(jìn)教師之間的相互合作交流；能促進(jìn)教師增強(qiáng)教學(xué)，提高教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法理論水平；能促進(jìn)促進(jìn)教師合理地選擇教法。學(xué)法的能力及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思緒能力。因此，說(shuō)課已成為近幾年來(lái)一直被教師、學(xué)校教育教學(xué)管理部門(mén)普遍關(guān)注的一種教學(xué)研究和教師教學(xué)基本功訓(xùn)練展示、考核的重要內(nèi)容。教師說(shuō)課的對(duì)象是教師，因?yàn)閺男问缴现v，只是一個(gè)說(shuō)，其余老師聽(tīng)，比起上課來(lái)要簡(jiǎn)單方便得多，而效果相當(dāng)，時(shí)間也短，一般控制在十五分鐘以內(nèi)，因此自這種形式產(chǎn)生以來(lái)，很快在全國(guó)普及。類(lèi)似的，我也可以這樣定義“說(shuō)題”，學(xué)生就一節(jié)數(shù)學(xué)課的重要的定義、定理和公式，以及老師上課講過(guò)的例題以及課堂練習(xí)直至其他作業(yè)題，到老師或同學(xué)那里講一遍，展示你的思維過(guò)程。說(shuō)題能反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，更能反映出在師生共同參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中作為說(shuō)題者本人的參與程度，學(xué)習(xí)效率。能及時(shí)糾正學(xué)生數(shù)學(xué)中在知識(shí)上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表明，帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高課堂效率。輕松愉快的課堂氛圍的確重要，但有時(shí)候適度的緊張更能激發(fā)人的潛能，更好的掌握知識(shí)，提高技能，在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律中，有更完美的體驗(yàn)，同時(shí)老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，有助于同學(xué)們合作意識(shí)的提高和合作能力的培養(yǎng)，在爭(zhēng)取雙贏甚至多贏的過(guò)程中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，通過(guò)多方位的交流和參與的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人。同時(shí)通過(guò)學(xué)生說(shuō)題，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中可能存在的一些教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，反映一個(gè)老師教學(xué)水平高低，不能光看教師教得如何，更應(yīng)看學(xué)生學(xué)得如何，因?yàn)閷W(xué)生的能力水平提高與否，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正出發(fā)點(diǎn)與歸宿。通過(guò)說(shuō)題這種方式，經(jīng)過(guò)我近一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，這的確是提高學(xué)生課堂效率，進(jìn)而大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能促進(jìn)同學(xué)們的理性思維，對(duì)增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)自信心，大有幫助。

說(shuō)題的具體操作：

1．說(shuō)題的具體內(nèi)容是說(shuō)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)老師是怎么強(qiáng)調(diào)和化解的。本課的定義、公理定理內(nèi)容是怎樣的推導(dǎo)過(guò)程如何，老師對(duì)例題講解的思維過(guò)程如何，你有沒(méi)有別的甚至更為巧妙和簡(jiǎn)便的方法，當(dāng)堂訓(xùn)練的題目你現(xiàn)在還會(huì)解嗎？簡(jiǎn)單地講一講如何解。上一次課外作業(yè)錯(cuò)的地方會(huì)訂正了嗎？錯(cuò)誤的原因在哪里？現(xiàn)在若會(huì)做了，說(shuō)一說(shuō)怎樣做，盡可能讓學(xué)生的思維過(guò)程得到展示。

2．說(shuō)題的時(shí)間可以是新課上好后，其實(shí)老師在開(kāi)始上課的導(dǎo)入階段，就可以交代這節(jié)課課后要進(jìn)行說(shuō)題的具體范圍和內(nèi)容，使同學(xué)們上課有明確的指向性，課堂教學(xué)變成讓每個(gè)同學(xué)都有效學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，學(xué)生是主角，老師只要導(dǎo)演好這堂課就行。周五也要定個(gè)說(shuō)題時(shí)間，因?yàn)槭艿角皵z抑制和后攝抑制的干涉，遺忘在所難免，更何況時(shí)間一長(zhǎng)，記憶痕跡會(huì)消退。教育學(xué)與心理學(xué)研究表明，一星期一小節(jié)，有助于理解和掌握原來(lái)的知識(shí)，進(jìn)而提高能力，使將要忘記的知識(shí)和技能得以及時(shí)鞏固。所以，那天的數(shù)學(xué)課我主要講本星期的重要知識(shí)，以及提醒同學(xué)們常發(fā)生錯(cuò)誤的地方，并且這節(jié)課的內(nèi)容都是說(shuō)題的范圍�？荚嚽皬�(fù)習(xí)，做法與每周一回顧的差不多，但知識(shí)更要靈活和綜合運(yùn)用，說(shuō)題難度較前面大，但我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)平常長(zhǎng)期的說(shuō)題訓(xùn)練，同學(xué)們的水平越來(lái)越高。

3．說(shuō)題也要考慮學(xué)生存在的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教的原則。對(duì)于成績(jī)特別優(yōu)秀、學(xué)有余力的同學(xué)，除了要完成老師布置的說(shuō)題內(nèi)容外，老師另外要針對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況,每天另外布置一二道具有挑戰(zhàn)意義的題目,會(huì)做的話到老師那里說(shuō)清楚,不會(huì)做的話可以同學(xué)之間相互交流,共同完成,然后再到老師那里接受檢驗(yàn)．但對(duì)于成績(jī)稍差的同學(xué)，估計(jì)盡管他們上課聽(tīng)的很專(zhuān)注，但由于諸多方面的原因，肯定有沒(méi)消化的地方，讓他們課后馬上說(shuō)題是有點(diǎn)為難他們．說(shuō)題前，我除了允許他們問(wèn)老師外，更給他們每人配備了一名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)做師傅，弄清還含糊的地方，說(shuō)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再困難，除了大幅度提高他們的成績(jī)外，更讓他們找回了失落已久的自尊，大大提高了他們的自信心．

4．讓每個(gè)同學(xué)都到老師那里說(shuō)題顯然不現(xiàn)實(shí)．完全可以動(dòng)用學(xué)生的力量，進(jìn)行師生之間，同學(xué)之間說(shuō)題．具體的講，老師先逐個(gè)把小組長(zhǎng)叫來(lái)進(jìn)行說(shuō)題，這也可以認(rèn)為是進(jìn)行培訓(xùn)，要求他們用我類(lèi)似的問(wèn)話方式問(wèn)組員，然后組員再到小組長(zhǎng)那里進(jìn)行說(shuō)題過(guò)關(guān)，這樣沒(méi)有一個(gè)人被遺漏，每個(gè)同學(xué)都在有效地學(xué)習(xí)．

三．操作過(guò)程中應(yīng)避免的問(wèn)題

1．組長(zhǎng)把關(guān)不嚴(yán)，出現(xiàn)漏網(wǎng)之魚(yú)．這種情況在說(shuō)題開(kāi)始階段曾出現(xiàn)過(guò)，為了檢驗(yàn)同學(xué)們的說(shuō)題效果，我經(jīng)常抽幾個(gè)已經(jīng)認(rèn)為說(shuō)題過(guò)關(guān)的同學(xué)到我老師那里再說(shuō)一遍，看一看是真的還是有水分，如果沒(méi)過(guò)關(guān)，則把組長(zhǎng)也叫來(lái)進(jìn)行談話，每天如此．現(xiàn)在那些組長(zhǎng)把關(guān)可嚴(yán)啦．

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/816340.html

相關(guān)閱讀：在反思與創(chuàng)新過(guò)程中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果