作者：陳社教
人們常說，語文課堂要有“四度”：廣度、溫度、高度、深度。筆者認為課堂若想達到這“四度”，那語文教師必須有“四情”：熱情、激情、真情、傾情。
一、生活·熱情·廣度
一位對生活充滿熱情的語文教師，他的課堂才有一定的廣度。
教師只有對生活充滿一腔熱情，才有可能愛身邊的人和事，才有可能積極地參與各項有益的活動，才有可能“讀萬卷書，行萬里路”……他在課堂上才有可能旁征博引、口若懸河、循循善誘、鞭辟入里……他的課堂才有可能充滿情趣和靈動，充滿和諧和愛心，充滿幽默和風趣。
弗德烈·威廉森說：“如果兩個人各方面條件都相近，那么，更熱情的那一位一定能更快達到成功�！背珜А扒啻赫Z文”的王君老師，就是一位熱情澎湃的人。她愛時尚，把自己打扮得漂漂亮亮；她愛運動，每天堅持長跑，增強體質(zhì)；她愛讀書，與名人大師進行心靈的交流；她愛出游，陶冶自己的情操、愉悅自己的身心；她愛自己的親人，有一顆感恩的情懷……她的課堂豐富多彩、有生活的廣度。由此成了語文屆令人仰慕的專家學者！
二、學生·真情·溫度
一位對學生充滿真情的語文教師，他的課堂才有一定的溫度。
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子�！弊鳛橐幻處�，尤其是語文教師，在課堂上要用真情感染學生，讓真情充滿課堂。它可以是授課時的一次微笑，可以是一個鼓勵的眼神，也可以是師生間的一種默契，還可以是同學間的一種會意，可以是……最終能達到師生互動、生生互動、天人合一的理想境界。只有這樣，教師才能用自己的人格魅力感染學生，實現(xiàn)情感教育，起到“潛移默化”的教育效果。
綜觀名師們講課，哪一個不是“動之以情、曉之以理”呢？無論教學哪一篇課文，都是潛心解讀文本，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，教學時真情流露。學生聽之真切、悟之深刻，讓課堂教學擁有了一定的溫度。
三、課堂·激情·高度
一位在課堂上充滿激情的語文教師，他的課堂才有一定的高度。
著名的特級師竇桂梅說：“教育需要激情，需要教師全身心的投入與無私的奉獻。”筆者認為高效課堂應(yīng)該是激情課堂，教師要充滿激情。教師的情緒決定課堂的氣氛，決定課堂的效果。沒有教師的激情，就沒有學生的激情，就沒有課堂的生機和活力。激情課堂就是用激情去進行教學，用激情去濡染學生，使學生的心靈受到碰撞，智慧得到啟迪，潛能得以挖掘。
作為一名教師，尤其是語文教師，只有在課堂上激情四射，才有可能獲得富有情趣和魅力的課堂。生命，因為激情而更美麗；教學，因為激情而更富有藝術(shù)。只有滿懷激情、聲情并茂、抑揚頓挫的課堂，才能贏得一陣陣掌聲、笑聲，甚至歡呼雀躍聲。而這種激動人心的情景關(guān)鍵靠教師的激情去促成。
四、教研·傾情·深度
一位傾情教研的語文教師，他的課堂才有可能達到一定的深度。
蘇霍姆林斯基認為：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來�！蔽簳J為：“潛心教研，處處都是凈土；專心育人，時時都在天堂。”
作為一名教師，尤其是語文教師，不搞教研，就不是一位優(yōu)秀的語文教師。實踐證明，教師一旦以研究者的心態(tài)去從事教學，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教學實際問題，并以研究者的姿態(tài)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，那他的課堂不僅擁有廣度、溫度、高度，同時還有一定的深度，是真正的高效課堂。教師本人也必定是一位學識淵博、經(jīng)驗豐富、善于實踐、長于反思，具有獨特教學風格和魅力的人。
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