高效課堂教學(xué)，是世界各國(guó)教學(xué)所追求的共同點(diǎn)，也是各國(guó)教育研究的熱點(diǎn)課題，但各國(guó)的國(guó)情、教育發(fā)展水平和教育要求不同，對(duì)高效課堂教學(xué)的特征、特點(diǎn)、要求及其涵義也不同。在我國(guó)雖然對(duì)高效課堂教學(xué)的研究已具有初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)高效課堂的教學(xué)要求也不同。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，隨著新課程的實(shí)施和推進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探討與探索，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)教學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，要靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來。適當(dāng)?shù)剡�可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，使所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

　　二、突出課前準(zhǔn)備，精心進(jìn)行備課試教

　　備好課是上好課的前提。教師必須花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)還要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)精心選擇每節(jié)課的例題和習(xí)題，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的選擇和靈活的駕馭，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。課前備課要重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面下功夫：一是對(duì)新的課程改革如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法；二是反思教學(xué)情境設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際（學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際、生活生產(chǎn)的實(shí)際等），是否有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)、解決問題；三是對(duì)所選材料要“審問之，慎思之，明辯之”，取其長(zhǎng)處，去其糟粕，避免差錯(cuò)。

　　三、努力開拓視野，搞好教學(xué)模式創(chuàng)新

　　長(zhǎng)期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序，授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，鮮有師生互動(dòng)，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂，老師與同學(xué)都必須改變以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)行為，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將以前的舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)→學(xué)生自學(xué)→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高”，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、取得更好的教學(xué)效果的目的。

　　四、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，定會(huì)事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。新課程中的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為教師要有一堆數(shù)學(xué)情境，要有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。教師要善于在課始階段設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。

　　例如，對(duì)導(dǎo)數(shù)內(nèi)容，不應(yīng)只是要求學(xué)生掌握幾個(gè)求導(dǎo)公式，可進(jìn)行簡(jiǎn)單的求導(dǎo)訓(xùn)練，通過研究增長(zhǎng)率、膨脹率、效率、密度、速度、切線的斜率等反映導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例引入導(dǎo)數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從平均變化率到瞬時(shí)變化率的過程，知道瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)。可通過感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實(shí)際問題中的作用，體會(huì)導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景和思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何事物的變化率都可以用導(dǎo)數(shù)來描述。要避免過量的形式化的過程練習(xí)，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作，關(guān)注學(xué)生對(duì)拓?fù)渥儞Q形象和直觀的理解。

　　參考文獻(xiàn)

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　　論文中心，作者：葛麗娜

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/985126.html

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