龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)
編 寫 者 執(zhí) 教 者
執(zhí)教時(shí)間2014年4月1日 星期二
版 本北師大版學(xué) 科數(shù)學(xué)
冊(cè) 數(shù)五年級(jí)（下冊(cè)）單 元三單元
題 折疊
時(shí)
教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷折疊和展開的過程，體會(huì)立體圖形和它的平面展開圖的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
能正確判斷平面展開圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形。
德育教學(xué)目標(biāo)能正確判斷平面展開圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形。
教學(xué)重點(diǎn)判斷平面展開圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形
教學(xué)難點(diǎn)判斷平面展開圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)
(修改意見)
前置性作業(yè)

　　　將右圖按虛線折疊成一個(gè)封閉的立體圖形，它的形狀像 。
2.如果要開一個(gè)天窗和一扇門，它們的位置可能在哪兒？在由圖中標(biāo)出。
　　　
　　　
3.一個(gè)小倉(cāng)庫(kù)的形狀就是這樣的，而它各邊的實(shí)際長(zhǎng)度是上圖相應(yīng)長(zhǎng)度的100倍，這個(gè)小倉(cāng)庫(kù)的表面積是多少平方米？
　　　
教學(xué)過程
　　　前3分鐘內(nèi)容：
　　　《折紙小手工》

一、想一想。
出示教科書第38頁(yè)的圖形，并讓學(xué)生準(zhǔn)備這樣的圖形。按虛線折疊成一個(gè)封閉的立體圖形，它的形狀像什么？（學(xué)生小組交流討論，合作，教師引導(dǎo)學(xué)生先想象這個(gè)平面展開圖折疊以后像什么。）
二、畫一畫。
動(dòng)手操作，將附頁(yè)3圖1剪下，按虛線折
疊后，形狀是一座小房子。
三、做一做。
　　　通過折疊后的小房子確定天窗和門的位置，然后在平面圖上畫出（天窗可以在平面圖中上數(shù)第二個(gè)或第三個(gè)長(zhǎng)方形內(nèi)，門可以在第一個(gè)或第四個(gè)長(zhǎng)方形內(nèi)，也可以在兩邊的五邊形內(nèi)。）
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把這個(gè)問題進(jìn)行拓展，首先將附頁(yè)3圖1中的各個(gè)圖形標(biāo)上號(hào)碼，長(zhǎng)方形從上到下依次為1，2，3，4，5，左邊的五邊形為6號(hào)圖形，右邊的為7號(hào)圖形。然后，提出挑戰(zhàn)性的問題：（1）與圖形6相對(duì)的 聲納個(gè)圖形？（2）和圖形1相對(duì)的是哪個(gè)圖形？借助想象活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四．練一練。
1.第39頁(yè)第1題。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，作出最初的判斷，然后通過動(dòng)手操作，討論并交流，得出結(jié)論。
2.第39頁(yè)第2題。
進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)立體圖形和它的平面
展開圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有多余信息。學(xué)生獨(dú)立完成本題，教師允許學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通過動(dòng)手操作解決問題。

設(shè)板書計(jì) 折 疊

教后隨記　　　

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/156581.html

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