回聲
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點難點
讀懂課，初步了解回聲的成因。
教學內(nèi)容：
課本第-頁
教學準備：
生字卡片
教學流程：

第一課時

（一）切入舉偶
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧�。▽W生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實際，拉近課內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課學習。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要學習一篇課《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課。
（二）自讀
引導學生明確學習任務，自讀課。思考：讀了課你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（三）識字
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結合課內(nèi)容引導學生把識字與讀聯(lián)系起，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回。）
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。 　　
（四）寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（五）朗讀
1、分組自由朗讀課，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
（六）感悟
1、組織學生通過讀，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫。仔細讀一讀。

第二課時
（一） 導入
復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
（二）精讀
1、教師指導學生有感情朗讀課,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課。培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回。
　　
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結合或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回的聲音就是（ ）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
（三）拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大里去游玩。她們到頂上，小明對著大喊：“喂，我啦！”對面的大也喊了起：“喂，我啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________�！�
小朋友都做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能解釋一下嗎？
3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！
教學反思：
《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回。課從這一自然現(xiàn)象入手，引導學生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本教學的重點和難點。我運用小實驗，化靜為動，突破難點，取得較好的效果。

　　小實驗的操作過程如下：先在投影儀上放一個圓形水槽，槽內(nèi)盛入適量帶色的水（清水中放入一兩滴紅墨水）。通過投影，學生觀察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著，教師隨手撿起一顆小石子扔進圓形水槽內(nèi)，要求學生觀察、口述水面的變化：槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回。隨后，再要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會。演示實驗，口述過程，想象回聲并反復進行。

　　演示小實驗，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課內(nèi)容，教學難點迎刃而解。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/42942.html

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