《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體。
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課中的白鵝圖。）
2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） 教學(xué)“角”是多音字。
（字詞是構(gòu)建語大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。）
3．說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知本中的白鵝形象。）
4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、課中學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1．自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課有聯(lián)系的？用橫線畫下。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？
2．學(xué)生談，老師小結(jié)：整篇課都圍繞“好一個(gè)高傲的動物”寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
板書：好一個(gè)高傲的白鵝：叫聲、步態(tài)、吃相
（以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課的中心句、過渡段總體把握課內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
3．齊讀第一、二自然段，加深體會課中心句及過渡段的作用。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
自學(xué)提示：
1．課是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫表示。
（ “厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）
2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3．認(rèn)真讀課第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
板書：盡職勇敢可愛。
4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
（通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。）
5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7．齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、作業(yè)
1、抄寫生字詞，每個(gè)詞寫幾遍，可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際決定。
2、背誦第2—3自然段。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫：高傲 左顧右盼 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠 用餐 供養(yǎng)不周 伺候
2、回顧課結(jié)構(gòu)和寫法。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1．齊讀課，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
（在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）
2．同學(xué)們能從課寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課里的詞語評評他們演得像不像。
（改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對比、擬人突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。）
3．再讀“好一個(gè)高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。
5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
三、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。
1．課用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“快樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________＿
（該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）
2．練筆，展示，評議。
（閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語能力的有效途徑。）
四、研讀第五、六、七自然段，“高傲”
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。
如：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
�、迄Z吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
⑶作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？
⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出的？
2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？
⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣?xùn)|西）
⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后……）
⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責(zé)備、架子十足）
⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）
⑸狗“揚(yáng)長而去”的句子。
3、返顧全：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
五、體會情感，朗讀背誦
1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
六、作業(yè)
1、抄寫中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物，準(zhǔn)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。
七、板書設(shè)計(jì)
13、白鵝
叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 高傲
步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣 生動有趣、討人喜歡
吃相：從容不迫 架子十足
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識課中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2．正確、流利、有感情地朗讀課。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3．比較《白公鵝》和前一篇課《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫具體的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。
課前準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課插圖。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。
新課標(biāo) 第一 網(wǎng)
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰說說它給你留下了什么樣的印象？
2．這節(jié)課我們再認(rèn)識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書課題：白公鵝
（圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀）
二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知
1、交流預(yù)習(xí)情況：
(1)認(rèn)讀生字詞。
掂量 扇動 直奔 率領(lǐng) 攀談 掌蹼 車轍 廝打 甭想 熬湯
(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。
(3)說說課主要寫了什么。
課主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動這兩方面的內(nèi)容。(板書：步態(tài)活動)
（學(xué)生“讀書”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。初讀，把課讀通、讀順，大致了解課的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對課的整體感知能力。）
三、課中學(xué)習(xí)（了解特點(diǎn)，豐富形象）
1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課，畫畫重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。
2．說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的詞語。
(派頭十足)
(威風(fēng)凜凜)
(耀武揚(yáng)威) 白公鵝
(引人注目)
(自由自在)
……
3．白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出的，課是怎樣具體寫的?再讀課，交流討論。(在交流過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。)
(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。
“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭�！�(體會擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)
比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭�！�)體會作者語言的詼諧輕松。
(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點(diǎn)。
①圈出落步時(shí)的動詞，體會怎樣把特點(diǎn)寫具體。
落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。
(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課第63頁。)
②不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。
(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過活動寫具體)
河上的活動。
岸邊的活動。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的活動。)
4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?
(1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的?
①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰�！边@個(gè)句子是否表達(dá)了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。)
(2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛之情。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對語言字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。）
四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．比較默讀《白鵝》和《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。
2．結(jié)合板書，重點(diǎn)體會作者“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法。
3．說說你喜歡的小動物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法，重點(diǎn)說說它的形態(tài)、活動，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。
（在充分感知課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫能力。）
五、板書設(shè)計(jì)
14．白公鵝
抓特點(diǎn) 寫具體
步態(tài) 慢條斯理 (落步 走泥濘路 狗追趕)
活動 自由自在 (拍翅 河面 岸邊)
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫“古怪”、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語。
2、、有感情地朗讀課，背誦自己喜歡的部分。
3、能通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
4、能初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。會用具體事實(shí)描寫的方法寫一小動物某一方面的特點(diǎn)�！�
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情�！�
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用具體事例描寫動物性格的寫法�！�
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點(diǎn)？）
課時(shí)安排 2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．出示圖。、
2．認(rèn)識貓。
（家貓、波斯貓）
3．學(xué)生介紹貓。
4．師予以師納。
（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）
5．今天我們就學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。
6、簡介老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、預(yù)習(xí)檢測，初步了解課，理清思路
1、字詞檢測
2、課是從哪兩個(gè)方面寫貓的？
課共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。
三、課中學(xué)習(xí)，剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、貓的性格古怪在哪里呢？請同學(xué)們自讀1～3自然段，想一想、說一說。
交流：
句子一：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問�？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
重點(diǎn)指導(dǎo)
（1）老實(shí)
（2）貪玩：任憑……也……
（3）用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出不可！ 盡職：屏息凝視，非……不可
品味：屏息凝視
A、誰說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）
B、我們一起體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）
C、交流感受。
D、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）
過渡：這么貪玩的貓，工作起卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起�？墒撬帜敲从旅�，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書： 高興 溫柔可親
不高興 一聲不出 無論……也……
膽�。翰�
勇猛：斗
過渡：
1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能通過找出語言舉些例子說嗎？
句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）
體會“梅花
比較句子：
在你寫作的時(shí)候，跳上桌，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
師：表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?br>句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）
d、如果貓正伸出脖子給主人抓癢，它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕�！保�
四、小結(jié)
老舍筆下的貓是如此的古怪，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
2、課圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者對貓的什么情感？
二、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
過渡：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞�是很可愛的。他說：“小貓滿月的時(shí)候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓 可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例說明滿月小貓的可愛呢？自學(xué)提示：請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這么可愛，同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真可愛，現(xiàn)在我們一起看看可愛的小貓。（出示圖片，師相應(yīng)解說）
師：（）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。這是什么寫作手法？（擬人）
三、總結(jié)：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，那么，這只貓喜歡他嗎？從哪里可以看出？請同學(xué)們在課中找一找，想一想。（指名回答）
2、師：你們喜歡這只貓嗎？喜歡它什么？
生：老實(shí)、盡職、可愛……
師：（總結(jié)）老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見“人愛貓，貓親人”（板書）
四、小組合作，體會寫法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?br> 師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運(yùn)用了什么寫作方法，請同學(xué)們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）
交流：重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動物特點(diǎn)（2）擬人的手法。（3）表達(dá)感情
2、 拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法�，F(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會我們一起交流。
老舍：用具體事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對貓的喜愛之情；
周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情；
夏?尊：寫一家人對貓的態(tài)度表達(dá)喜愛之情
3、背誦自己喜歡的部分
【板書設(shè)計(jì)】
15 、貓
老實(shí) 貪玩 盡職
人愛貓
貓——古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲也不吭 貓親人
膽小 勇猛
《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀17個(gè)詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀"“討厭”，感受“討厭”。
3．抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦’,感受偉大。
4、體會《母雞》語言幽默、詼諧，手法多樣，進(jìn)行寫作上的指導(dǎo)和滲透。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦’,感受偉大。
2、體會《母雞》語言幽默、詼諧，手法多樣，進(jìn)行寫作上的指導(dǎo)和滲透。
教學(xué)準(zhǔn)備
生預(yù)習(xí)，師準(zhǔn)備
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看，卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。那么老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇《母雞》。
1、生齊讀課題。
2、這是一篇略讀課，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：
出示要求：
（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇在寫法上各有哪些特點(diǎn)？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞檢測
反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛
2、作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？（板書：討厭——不敢討厭）
三、自讀自悟，感受母雞特點(diǎn)
1．老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？
出示：這是一只（ �。┑哪鸽u。
（1）學(xué)生輕聲讀課，你從哪些詞句中讀出作者的討厭的？用“——”畫出，用一個(gè)詞語概括作者討厭母雞的原因。
提示：通過“顫顫巍巍”“如怨如訴”，體現(xiàn)母雞的無病呻吟。
通過“趁其不備”“狠狠”，體現(xiàn)母雞欺軟怕硬。
通過“發(fā)了狂”“恨不能”，體現(xiàn)母雞的拼命炫耀。
（2）說話訓(xùn)練：這是一只（ ）的母雞，令人（ ）！
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀，體會作者的語言風(fēng)格。
2．叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后，作者為什么不敢再討厭他了呢？中有一個(gè)自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？
（1）出示第９自然段，齊讀。
板書：負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦 偉大
（2）讀第4—8自然段，說說從哪些詞句讀出母雞的負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦 偉大
（3）交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對母雞的喜愛之情。
3．這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，再讀９自然段。
4．正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎鄣膫ゴ�，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時(shí)此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？
提示：喜歡、敬佩、贊賞……
5、小結(jié)：是呀，此時(shí)，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
四、比較《貓》和《母雞》的異同
1．回顧學(xué)過的《貓》這篇課，和今天學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達(dá)方面有什么特點(diǎn)呢？
2．除了情感表達(dá)方面，兩篇在寫法上還各有哪些特點(diǎn)呢？（總分寫法，先概括后具體的寫法等）
五、板書設(shè)計(jì)
16、母雞
討厭 不敢討厭
無病呻吟 勇敢 負(fù)責(zé)
欺軟怕硬 慈愛 辛苦
拼命炫耀 偉大
《語園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 交流自己喜歡的動物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
2. 寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。
3. 學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作中運(yùn)用。
4. 積累帶動物名稱的成語。
課前準(zhǔn)備：
1. 查找有關(guān)動物的資料
2. 觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。
3. 查找?guī)游锩Q的成語。
教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)
第一課時(shí) 口語交際
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學(xué)們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?
二、 全班交流
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、 分組交流
1 分組：喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組。
2 出示要求：
a) 具體說出動物的特點(diǎn)；
b) 表達(dá)真情實(shí)感；
c) 認(rèn)真聽，進(jìn)行評議。
3 分組交流。
四、全班匯報(bào)
匯報(bào)提示：
1 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。
2 內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點(diǎn)。
可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動。
第二、三課時(shí) 作指導(dǎo)、修改
教學(xué)過程：
一、明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：具體寫出動物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。
二、精彩回放
1、回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。
2、與同桌交流印象最深的一幕。
3、聽聽其他同學(xué)心目中的小動物。
三、和學(xué)生一起交流“我心目中的小動物”。
四、生交流后，試習(xí)作。
1、習(xí)作與評議
學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
分享學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評議，進(jìn)行修改。
四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評議。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。
2、每組推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。
五、學(xué)生修改作，教師巡回指導(dǎo)；
六、學(xué)生抄寫作。
七、展示優(yōu)秀習(xí)作
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀中的三個(gè)句子。
2、想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？
3、小林說的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？
4、再從課中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）自主發(fā)現(xiàn)；
�。�2）組內(nèi)交流。
5、想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。
6、聯(lián)系自己的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎？
二、日積月累
1、自讀成語，要求讀的正確。
2、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)。
3、自選一個(gè)成語，講講成語的故事或意思。
4、游戲：成語接龍
5、競賽。每組推薦一名學(xué)生在括號里填上動物的名稱�？纯凑l是勝者。
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( ) ( )點(diǎn)水 順手牽（ ） 哀（�。┍橐啊 ”ь^（ ）竄
三、課外延伸
1、生讀趣味語，了解發(fā)生些趣事，感受語的魅力。
2、嘗試積累帶有十二生肖的成語。
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