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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《假如》精品課程
B.教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)總體目標(biāo) ：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、多形式識(shí)字，寫好生字。
2、通過(guò)多種形式的讀，抓重點(diǎn)詞句，讀中感悟，讀中鞏固識(shí)字，讀中積累，做到流利、感情朗讀。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、激發(fā)孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望；
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣
3、啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)心他人的情感。
（二）難點(diǎn)：
使學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
三、課時(shí)安排：
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)安排兩課時(shí)：
第一課時(shí)：初步了解課文，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，感知課文的大概內(nèi)容。
第二課時(shí)：深入感悟課文，把握詩(shī)歌內(nèi)容，升華情感，“我”的美好心愿，讓學(xué)生初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。

第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，正確書(shū)寫生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：把生字寫正確，提高書(shū)寫的質(zhì)量。
四、教學(xué)方法：
采用以學(xué)生為主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及以教師為主導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)撥的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主識(shí)字，采取以讀為主、讀中感悟、隨文識(shí)字與獨(dú)立識(shí)字相結(jié)合的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，運(yùn)用游戲、比賽等方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，針對(duì)容易讀錯(cuò)的字（如“縮、泣”等），進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的識(shí)字效率；寫字方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情：書(shū)寫前，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、同桌合作，觀察本課要寫的八個(gè)字，先找一找容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流觀察的，交流完畢，提醒學(xué)生端正姿勢(shì)認(rèn)真書(shū)寫生字，書(shū)寫完畢，組織學(xué)生展示交流，并針對(duì)寫得不好的字進(jìn)行二次修改，從而提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。
與此同時(shí)，借助多媒體手段，通過(guò)圖文結(jié)合，聲音、視頻、文本相結(jié)合等方式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生識(shí)字、寫字能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
一、 故事鋪墊，激趣揭題
1、小朋友們，老師為大家?guī)��?lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（出示馬良的圖片）這位小朋友的名字叫馬良，他有一枝神筆，這枝筆非常神奇！到底有多神奇呢？讓我們一起看動(dòng)畫片《神筆馬良》吧。看動(dòng)畫片之前，老師要求大家一邊看一邊思考兩個(gè)問(wèn)題：①這個(gè)動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事？②馬良是一個(gè)什么樣的人？
2、學(xué)生看動(dòng)畫片，看完說(shuō)說(shuō)自己的想法。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課前調(diào)查，了解到很多孩子對(duì)《神筆馬良》的故事并不了解，因此通過(guò)讓學(xué)生在課堂上觀看視頻，讓學(xué)生對(duì)馬良這個(gè)人物有一定的了解，為學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
3、你想擁有這樣一枝神筆嗎？假如你擁有了馬良的這枝神筆你會(huì)畫些什么呢？（指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，板書(shū)課題：假如）今天，就讓我們盡情幻想，學(xué)習(xí)第23課《假如》。
【設(shè)計(jì)意圖】以課題為切入點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、有一個(gè)小朋友，她也想擁有這樣一枝神筆，她想用這支神筆畫什么呢？咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，（教師配樂(lè)范讀）
2、師：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)一評(píng)）你想讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，讀一讀這篇課文吧。
在讀之前，教師提出讀書(shū)要求：
①自己讀課文，圈生字，標(biāo)出節(jié)號(hào)。
②讀準(zhǔn)字音，不加字、不減字，難讀的字借助拼音多讀幾遍。
③劃出不懂的詞。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】讓自己用自己喜歡的方式讀課文，充分尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）我會(huì)讀：
①（課件顯示本課生字詞）
很多小朋友已經(jīng)能正確地朗讀詩(shī)歌了，瞧，同學(xué)們剛才所畫的生字詞都跑出來(lái)了，你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？
a.學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)（指名讀→小組讀→齊讀）。
b.開(kāi)火車讀（讀對(duì)的在詞語(yǔ)下面獎(jiǎng)勵(lì)花朵）。
②（課件顯示本課生字，帶拼音）
看哪，生字寶寶從詞語(yǔ)里跳出來(lái)了，你還會(huì)讀嗎？同桌合作，比一比，哪一組學(xué)得快�。ㄍ�桌合作讀，開(kāi)火車讀）
③讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)難讀字的讀音，并同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（重點(diǎn)：“縮”、“泣”等）
（2）我會(huì)認(rèn)：
①（課件顯示本課生字，去拼音）
良 縮 遙 尋
食 泣 健 康 操
瞧，這些生字寶寶頭頂上的拼音帽子不見(jiàn)了，你還能叫出它們的名字嗎？試試看。（去掉拼音，重點(diǎn)檢測(cè)中下生的認(rèn)讀情況，并根據(jù)學(xué)情及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。）
②游戲鞏固：會(huì)飛的云
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的生字藏到了五彩云里，假如你能叫出它的名字，云兒就能飛起來(lái)了。（開(kāi)火車讀生字）
【設(shè)計(jì)意圖】本課的生字詞不多，但農(nóng)村孩子和城里孩子不同的地方就在于，學(xué)習(xí)生字的時(shí)候老師一定要非常細(xì)致地把識(shí)字教學(xué)落實(shí)到課堂中，我們不能一廂情愿地認(rèn)為學(xué)習(xí)比較后進(jìn)的學(xué)生能在課后自行惡補(bǔ)，多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，這是不現(xiàn)實(shí)的，特別是家庭早期教育比較滯后的地區(qū)，教師唯有扎實(shí)開(kāi)展識(shí)字課堂教學(xué)，關(guān)注全體，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。另外，識(shí)字的過(guò)程可以從字到詞，也可以從篇到詞再到字，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給予我們的啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)“從篇到詞再到字”是比較符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以詞依托，使得認(rèn)讀生字的難度減低不少。
（3）我會(huì)寫：
小朋友，你們剛才認(rèn)識(shí)的生字寶寶已經(jīng)躲在一段短文中了，能找出它并認(rèn)識(shí)它嗎？試試看，你一定能行的！
①教師出示短文：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的村莊里，有個(gè)懶惰的人，他哭泣著四處尋找食物，后來(lái)，他被一個(gè)善良的人看見(jiàn)了，這位好心人送了一個(gè)面包給他，還對(duì)他說(shuō)：“做操使人健康，勞動(dòng)不會(huì)挨餓。”這個(gè)人聽(tīng)了，不好意思地低下了頭。
②師：你能找出生字嗎？（讓學(xué)生找出短文中的生字）
③在小組里說(shuō)說(shuō)如何進(jìn)行識(shí)記、書(shū)寫，需要注意什么？
④觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
同結(jié)構(gòu)的字（上下）：尋、哭、食、
同結(jié)構(gòu)的字（左右）：雙、體、操、場(chǎng)
　 同部件的字：良、食
左窄右寬的字：體、操、場(chǎng)　
提示交流：
容易寫錯(cuò)的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫成捺）、體（少橫）”，記憶易錯(cuò)字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如“一只小狗兩張嘴（哭）；
不容易寫好的字是“操、場(chǎng)”，“操”字的書(shū)寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好，寫好“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置，“場(chǎng)”字的書(shū)寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫好，橫宜短，第二折要與橫平行，第三折要向里收。（重點(diǎn)講解、范寫：操、場(chǎng)）

⑤學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)，針對(duì)寫得不好的字進(jìn)行二次修改，提高寫字質(zhì)量。
⑥歸納并小結(jié)：寫字時(shí)要端正姿勢(shì)，認(rèn)真練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一系列形式多樣的識(shí)字方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文的生字詞。
三、再讀課文，了解大意。
1、現(xiàn)在，生字寶寶又回到詩(shī)歌媽媽的懷抱中了，你記住它的聲和形了嗎？讀讀自己喜歡的小節(jié)，想一想課文主要講了一件什么事情？
2、分別出示課文的4個(gè)小節(jié)，指名學(xué)生逐段朗讀，檢測(cè)學(xué)生的朗讀情況。
3、指名說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)再讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生概括、理解課文的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、鞏固練習(xí)：（學(xué)生獨(dú)立完成一分鐘課堂檢測(cè)練習(xí)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)）
【設(shè)計(jì)意圖】課堂表面的熱鬧不是我們追求的理想境界，因此，在課堂結(jié)束前的幾分鐘里，開(kāi)展人人動(dòng)筆的課堂小練習(xí)，通過(guò)這個(gè)有趣的“送小鳥(niǎo)回家”的練習(xí)，可以檢測(cè)每個(gè)學(xué)生的生字認(rèn)讀情況，每個(gè)班的學(xué)生都有可能學(xué)有參差，這為教師課后對(duì)中下生的學(xué)習(xí)跟進(jìn)奠定基礎(chǔ)，省時(shí)而高效。
五、課堂
詩(shī)中的孩子為什么想擁有一枝馬良的神筆？她的心里是怎么想的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
五、布置作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、聽(tīng)寫生字詞。
【設(shè)計(jì)意圖】我們不布置形式花俏的無(wú)效作業(yè)，而是回歸質(zhì)樸，讓學(xué)生朗讀課文、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，從而回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本與真。

附第一課時(shí)課堂板書(shū)：
23.假 如

第二課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
（1）有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；
（2）體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感；
（3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；
（2）體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
四、教學(xué)方法：
1、主要采取復(fù)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法、談話法等教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。
2、具體實(shí)施策略：
①?gòu)?fù)習(xí)字詞，引入新課
學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地是課堂，因此，對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)，主陣地應(yīng)該留在課堂，課堂伊始，通過(guò)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀和聽(tīng)寫詞語(yǔ)的情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
②創(chuàng)設(shè)情境，以讀品文，觸動(dòng)心弦
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。所以，我們精心創(chuàng)設(shè)課文情境，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想情感。
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè)是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會(huì)小樹(shù)在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對(duì)小樹(shù)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)得到幫助以后小樹(shù)的快樂(lè)心情。
學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，創(chuàng)設(shè)鳥(niǎo)媽媽艱難尋食的故事情境（輔以圖片與音樂(lè)），讓學(xué)生進(jìn)入小鳥(niǎo)的角色，感受小鳥(niǎo)忍饑挨餓的凄涼景象，激起學(xué)生的同情之心，引導(dǎo)學(xué)生以比賽的方式朗讀課文，感受“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)得到幫助以后小鳥(niǎo)的滿足與無(wú)憂。
學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，先讓學(xué)生回味自己快樂(lè)的校園生活，通過(guò)觀看老師平時(shí)拍下來(lái)的一些活動(dòng)圖片，孩子們的快樂(lè)自然而然地呈現(xiàn)于課堂，接著峰回路轉(zhuǎn)，與可憐的西西進(jìn)行對(duì)比，更能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的同情心，學(xué)生在朗讀中感悟，就更能體會(huì)“我”對(duì)不幸的朋友西西的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)重新?lián)碛幸浑p好腿的西西的快樂(lè)心情。
③拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言，提升品質(zhì)
一位外國(guó)作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！痹�(shī)歌以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生無(wú)窮的想象空間，學(xué)生們可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。在學(xué)生對(duì)“我”的美好愿望得到充分理解以后，學(xué)生可能產(chǎn)生的想法就更多了，因此，可以讓學(xué)生寫一寫、說(shuō)一說(shuō)，把自己心中的“詩(shī)情”盡情迸發(fā)，為了讓孩子們了解更多生活中的不幸，通過(guò)幾組圖片，讓學(xué)生知道，我們的身邊有很多不幸的人、有急需保護(hù)的大自然等，從而讓學(xué)生把目光從課堂轉(zhuǎn)向社會(huì)與自然，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活。
④升華，作業(yè)布置，延伸生活
馬良的神筆只是神話故事里的想象，現(xiàn)實(shí)生活中根本沒(méi)有這樣一枝神奇的筆，因此我們有必要對(duì)課文進(jìn)行主題的升華。這一篇課文的尾聲環(huán)節(jié)，我們選擇《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首震撼人心的歌曲為背景音樂(lè)，以“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！”這句經(jīng)典的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育。同時(shí)以作業(yè)的形式，要求讓孩子們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并把目光關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟惞餐�的家園，最后，還幽默地為這份作業(yè)定下了完成期限：自己的一生，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、“神筆”
2.學(xué)生準(zhǔn)備：小練習(xí)卡（用于仿寫詩(shī)歌）
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課
1．創(chuàng)設(shè)情境：（出示“神筆馬良”圖片）
教師：《神筆馬良》的故事大家都聽(tīng)過(guò)了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）畫什么——（學(xué)生：“有什么”），非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2.在學(xué)習(xí)新課之前，老師檢測(cè)一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹(shù)），你能摘下樹(shù)上的生字嗎？（學(xué)生認(rèn)讀生字）
3.讀得不錯(cuò)，會(huì)寫嗎？請(qǐng)準(zhǔn)備好課堂聽(tīng)寫本，開(kāi)始聽(tīng)寫生字詞。（每個(gè)詞語(yǔ)念3遍：尋找 哭聲 良好 食物 一雙 體操 操場(chǎng) 禮物）（聽(tīng)寫完畢，出示詞語(yǔ)，同桌互相批改，教師巡視每個(gè)學(xué)生，相機(jī)糾錯(cuò)）
4.過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，看看“我”想用這枝神筆畫些什么吧？
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的好方法。上課伊始，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)、鞏固生字，開(kāi)門見(jiàn)山，抓住關(guān)鍵。
（二）感悟課文、感情朗讀、
1.自由朗讀課文，思考：“我”都用這枝神筆畫了什么？
交流匯報(bào)：太陽(yáng)、谷粒、好腿（板書(shū)）
過(guò)渡語(yǔ)：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，了解一下作者的想法吧。
2.學(xué)習(xí)第一節(jié)：
⑴營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè)是呼呼寒風(fēng)聲）聽(tīng)，呼呼的北風(fēng)刮起來(lái)了，此刻，你有什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)感受）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們都站起來(lái)，扮演一下小樹(shù)。（一陣陣的寒風(fēng)聲繼續(xù)，學(xué)生“縮著身子”在發(fā)抖）你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)：“我覺(jué)得非�！�--”）
⑵別急，太陽(yáng)出來(lái)了，（課件：太陽(yáng)出來(lái)，背景音樂(lè)氣氛輕松愉快）
此刻，你有什么感受？（學(xué)生說(shuō)感受：“溫暖”……）
⑶能把你的快樂(lè)讀出來(lái)嗎？（課件出示第一節(jié)課文內(nèi)容，學(xué)生賽讀，評(píng)議，提升）
⑷“我”為什么要畫紅紅的太陽(yáng)呢？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)歸納：讓小樹(shù)成長(zhǎng)）
【設(shè)計(jì)意圖】不要讓學(xué)生成為文本的局外人，創(chuàng)設(shè)冬日寒冷的情境，讓學(xué)生想象自己就是小樹(shù)，感同身受地體會(huì)小樹(shù)的心情，學(xué)生朗讀起來(lái)對(duì)課文就沒(méi)有了距離感。）
3.學(xué)習(xí)第二節(jié)：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)快活地笑了，可是，樹(shù)上的小鳥(niǎo)卻餓得哭泣。
⑴創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥(niǎo)尋食”畫面，小鳥(niǎo)是動(dòng)態(tài)飛翔的，教師講述故事過(guò)程中轉(zhuǎn)換背景畫面：草地→小河→高山）鳥(niǎo)寶寶出生以后，鳥(niǎo)媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥(niǎo)媽媽飛呀，飛呀，她飛過(guò)了綠綠的草地，她在草地上仔細(xì)地找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠(yuǎn)的地方飛去，她飛過(guò)了小河，飛過(guò)了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒(méi)找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來(lái)一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥(niǎo)寶寶們，你們想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話），但鳥(niǎo)媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說(shuō)：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒(méi)找到，就讓媽媽再找找吧。）
⑵看，（課件出示小鳥(niǎo)餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥(niǎo)們畫些好吃的東西，讓他們不會(huì)挨餓。）
⑶誰(shuí)能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀）
⑷“我”想畫些什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學(xué)生說(shuō)，教師歸納板書(shū)：讓小鳥(niǎo)吃飽）
【設(shè)計(jì)意圖】孩子們都喜歡故事，通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)、調(diào)度，學(xué)生自然而然地進(jìn)入角色，感同身受地替小鳥(niǎo)出主意，潛移默化地進(jìn)行了思想教育，做到了潤(rùn)物于無(wú)聲。
4.學(xué)習(xí)第三節(jié)：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)再也不會(huì)冷得嘆息，樹(shù)上的小鳥(niǎo)再也不會(huì)挨餓了，它們多快樂(lè)呀！
⑴我們的同學(xué)也非常快樂(lè)�？�，（課件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
⑵可是，有一個(gè)小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因?yàn)樗�——（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
他只能——（學(xué)生說(shuō)），他只能——（學(xué)生說(shuō)）。
他的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
⑶假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
⑷（引導(dǎo)讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來(lái)讀一讀這一節(jié)。（學(xué)生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)自己的快樂(lè)生活與不幸的西西進(jìn)行對(duì)比，孩子們才能更深刻地體會(huì)西西的心情，只有感同身受，學(xué)生的感情才是最真實(shí)的。
4.回歸全文、朗讀感悟。（出示全文，齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】適度的回歸，能讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（三）升華情感、發(fā)展語(yǔ)言
1.假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
2.同學(xué)們的愿望多么美好，其實(shí)，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請(qǐng)看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）那你還想畫些什么？（學(xué)生說(shuō)）
3.讓我們當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己最想畫的東西寫下來(lái)，好嗎？（播放輕松的背景音樂(lè)，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生在小練習(xí)卡上寫下自己的想法：
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給 ，
畫 。
讓 。）
4.匯報(bào)交流，發(fā)展語(yǔ)言。
5. 聽(tīng)完同學(xué)們的想法，老師非常感動(dòng)。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說(shuō)，我們永遠(yuǎn)都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛(ài)，我們的夢(mèng)想就有可能變成現(xiàn)實(shí)，這讓老師想起了一句話（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！）（學(xué)生齊說(shuō)）（以音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》升華學(xué)生的情感）
【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)耐卣寡由�，能很好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，而讓學(xué)生寫下自己的想法，能滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望；適當(dāng)?shù)膱D片欣賞，讓個(gè)別視野比較狹窄的孩子也能看得更多、更遠(yuǎn)；我們不可能擁有神筆，但我們卻擁有愛(ài)，愛(ài)可以創(chuàng)作傳奇，運(yùn)用音樂(lè)的觸點(diǎn)，可以升華學(xué)生的情感，讓孩子們懂得關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
（四）布置作業(yè)、延伸生活
老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，請(qǐng)同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟惞餐�的家園。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。下課。
【設(shè)計(jì)意圖】不一定是要?jiǎng)庸P頭的才算作業(yè)，把責(zé)任與關(guān)愛(ài)延伸到生活中，更是一份意味深遠(yuǎn)的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的心靈震撼將會(huì)更大。

附第二課時(shí)課堂板書(shū)：
23.假 如
畫太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)
畫谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
畫好腿 讓西西奔跑
……

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