設(shè)計(jì)背景：《花婆婆》是一本精彩的繪本閱讀。作者以一顆陽(yáng)光的心靈，用圖畫和簡(jiǎn)單的文字描繪并傳遞了對(duì)于“美好”、“美麗”的熱愛(ài)和追尋�！痘ㄆ牌拧返墓适拢饕屄�(tīng)故事的人能腳踏實(shí)地的履行自己的承諾，能努力將世界變得更美麗，能熱情關(guān)愛(ài)我們的地球村的生存環(huán)境。故事中蘊(yùn)涵的深意“做讓世界變得更美好的事情”是值得孩子們?nèi)W(xué)習(xí)和體會(huì)的。
活動(dòng)名稱：花婆婆（繪本）
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、四季特征明顯的花圖片：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。
2、《花婆婆》PPT。3、四季花的圖片。
4、字卡為：春天、夏天、秋天、冬天)
5、兒歌“四季花開(kāi)”：
暖和的 春天 來(lái)到 了，什么 花兒 朵朵 開(kāi)？
炎熱的 夏天 來(lái)到 了，什么 花兒 朵朵 開(kāi)？
涼爽的 春天 來(lái)到 了，什么 花兒 朵朵 開(kāi)？
寒冷的 春天 來(lái)到 了，什么 花兒 朵朵 開(kāi)？
一、故事導(dǎo)入
1．引出活動(dòng)。
師：今天，老師帶來(lái)一個(gè)故事(出示PPT)，認(rèn)識(shí)嗎?花婆婆是個(gè)怎樣的人?她是干什么的?
幼：種花的、買花的、喜歡花的、喜歡用花打扮自己的老人。
2．講述故事。
師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。(音樂(lè)聲中，教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后，教師引導(dǎo)幼兒討論。)
師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?
幼：到世界去逛逛、（就是去旅行。）在海邊住下來(lái)、做一件讓世界變得更美麗的事。
師：花婆婆想做一件什么事，會(huì)讓世界變得更美麗呢?花婆婆想，如果海邊開(kāi)滿了鮮花，如果海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花，世界一定變得更美麗。
3．豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗(yàn),幼兒操作。
師：老師這有多四季花，從花瓣上你能看出分別代表什么季節(jié)嗎？（教師出示四季花圖片，并請(qǐng)幼兒講述，再將字卡貼到相應(yīng)的季節(jié)上）
———綠色代表春天，紅色代表夏天，黃色代表秋天，藍(lán)色代表冬天。
師：那你能用好聽(tīng)的詞來(lái)形容什么樣的春天、夏天、秋天和冬天嗎？（幼兒可根據(jù)前知識(shí)大膽講述）
總結(jié)：暖和的春天、炎熱的夏天、涼爽的秋天、寒冷的冬天
師：現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答，暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？（幼兒根據(jù)教師提問(wèn)回答，并上前操作，將圖片放到相應(yīng)的季節(jié)上）
師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎?
幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、馬蹄蓮……
二、一件美好的事
師：花婆婆種了那么多四季開(kāi)放的花，讓世界從此變得更美好了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美好呢?（幼兒自由講述）
師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好!
反思：
本次活動(dòng)以《花婆婆》的故事為線索，由回憶故事開(kāi)始，引出對(duì)四季花卉的討論，并操作區(qū)分四季開(kāi)的花，以創(chuàng)編問(wèn)答兒歌的形式，鞏固不同季節(jié)開(kāi)放的花，最后讓幼兒體驗(yàn)“做一件讓世界變得更美麗的事。”
在活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)出參與活動(dòng)的熱情，能積極回答教師的提問(wèn)。在故事導(dǎo)入中，我讓幼兒大膽說(shuō)說(shuō)花婆婆是做什么的，從而激發(fā)他們對(duì)故事的興趣，在講述故事中適當(dāng)提問(wèn)，幼兒也能根據(jù)故事內(nèi)容來(lái)作答，提問(wèn)后繼續(xù)講述，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)什么花在什么季節(jié)開(kāi)放，由于課前已讓幼兒說(shuō)了一些花開(kāi)放的季節(jié)，因此有一些孩子會(huì)回答，再讓幼兒說(shuō)說(shuō)你知道的花的名稱，這兩個(gè)問(wèn)題先難后易，主要是讓幼兒集中注意力回憶，提簡(jiǎn)單的問(wèn)題目的是爭(zhēng)取讓每位幼兒都有回答得機(jī)會(huì)，收到的效果也比較好。教師在提供操作的卡片，讓幼兒將圖片放到相應(yīng)的季節(jié)上，這個(gè)環(huán)節(jié)雖然設(shè)計(jì)新穎，讓幼兒邊說(shuō)邊操作，如教師說(shuō)“暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？”幼兒根據(jù)圖片操作回答，由于教師提供的圖片較多，許多幼兒都不能區(qū)分在什么季節(jié)開(kāi)什么花，因此，教師可適當(dāng)提供圖片，先操作會(huì)的，余下的可討論交流后操作。最后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)可以做什么事，讓世界變得更美好呢？由于孩子受故事影響，所以他們回答得都是種草、種樹(shù)，我立刻也變換角色，成為參與者，以我的想法啟發(fā)他們。但在操作后，我要讓孩子們回歸故事的，這個(gè)環(huán)節(jié)被遺漏了，因此，教師在活動(dòng)中一定要對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/1289335.html
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