早期閱讀是指0～6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。早期閱讀在促進兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟其智慧、豐富其知識、發(fā)展其個性、提高其語言能力等方面的積極價值。而幼兒文學與兒童文學的兩者的區(qū)別主要在適合年齡段上和內(nèi)容的淺顯程度上。幼兒文學主要針對0至3歲孩子，內(nèi)容非常簡單，而且淺顯易懂。能夠?qū)�孩子起到早期教育的目的；兒童文學不僅僅適合3歲以上的兒童閱讀，而且即使是成年人也可以閱讀并且具備較完整的故事情節(jié)和一定的文學價值，其中不乏一些諸如《安徒生童話》、《格林童話》之類的經(jīng)典。

雖說有許多人一度以為，對幼兒進行早期閱讀教育是超越幼兒年齡階段的誤導。但據(jù)有關(guān)專家近十年的教育研究表明：在一定條件下，年齡很小的兒童，不管他們的社會文化背景如何，的確可以發(fā)展一種早熟的語詞概念的能力，這是幼兒早期閱讀重要的身心發(fā)展基礎(chǔ)。世界各國的幼教專家們也十分關(guān)注早期閱讀，特別是英國、日本、美國等國家，他們在語言教育方面，用“交流、語言、讀寫”作為標題�？梢�，他們對培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重視程度。在我國頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要，也是很有益處的，關(guān)鍵是在于教師怎樣更好地去引導孩子閱讀。我通過兩年多的實踐和摸索，在此很想談一談自己進行早期閱讀教育的感受。

一、創(chuàng)設寬松的閱讀環(huán)境，引發(fā)積極的閱讀興趣。
喬姆斯基認為：環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造效應。從咿呀學語開始，孩子們就對周圍那些色彩鮮艷，畫面形象生動、突出的圖書產(chǎn)生了濃厚的興趣。隨著年齡的增長，他們在色彩感知、事物辨認、語言能力等方面都有了很大的長進，對圖書的閱讀興趣也與日俱增。在幼兒園的活動室里，經(jīng)常會看見孩子們?nèi)�五成群地欣賞圖書。于是我們開始為他們提供有較多信息的閱讀環(huán)境。

1、寬松自主的氛圍。
首先，我為幼兒創(chuàng)設寬松、自主的閱讀氛圍。在閱讀時，孩子們可以自己閱讀圖書，也可以和同伴一起看書，還可以圍坐在老師的周圍欣賞有趣的圖畫故事。他們在這里自由的選擇、觀看、討論，全身心地投入到閱讀活動中。為了讓幼兒能更自覺地進行閱讀，我對幼兒進行了“三輕”教育。即走路輕，說話輕，拿放書本輕。有時我們還會和幾個孩子一起輕聲地表演圖畫故事中人物的對話。漸漸地孩子們也會模仿著認真閱讀，閱讀習慣也有好轉(zhuǎn)，心情也很愉悅了。

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