我班講故事活動(dòng)開展有一段時(shí)間了。中班的時(shí)候還是比較零星地開展一些，參與的小朋友也不是很多。因?yàn)�，我覺得像這類活動(dòng)的開展一定要堅(jiān)持，只有堅(jiān)持去做，效果才會(huì)逐漸顯現(xiàn)的。所以到了大班之后，我們還是把這個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持下來了。
現(xiàn)在，每天的午飯后的散步時(shí)間，都是我們講故事的常規(guī)節(jié)目。以前是老師給他們講故事，現(xiàn)在改為讓孩子講故事，他們講的故事面也很廣，內(nèi)容可謂五花八門。因此我們小朋友也聽到了很多好聽的童話故事，比如《狐貍分肉》、《阿里巴巴和四十大盜》、《皇帝的新衣》、《聰明的小裁縫》等等，還有一些益智故事，勵(lì)志故事，比如《烏鴉喝水》、《東郭先生和狼》、《小兔戰(zhàn)勝大灰狼》等等。這些故事從小朋友的嘴里講出來，特別好聽，孩子們也很喜歡聽。因?yàn)橛?ldquo;小蜜蜂”的幫助，故事的效果也很好，所以現(xiàn)在小朋友傾聽也很專心，對(duì)養(yǎng)成他們良好的傾聽習(xí)慣也有很大的幫助作用。
我們還有一個(gè)預(yù)約制度，因?yàn)楝F(xiàn)在小朋友講故事的熱情非常高，只利用散步后的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，還滿足不了所有孩子想講故事的欲望，所以，我們有一個(gè)預(yù)約制度，我對(duì)小朋友說，誰(shuí)今天表現(xiàn)好，我就會(huì)在事先跟他預(yù)約一個(gè)故事，到了時(shí)間就先請(qǐng)他來講。這樣他們就會(huì)積極去表現(xiàn)自己，爭(zhēng)取能背老師約到。當(dāng)然，預(yù)約的這個(gè)故事一定是要經(jīng)過小朋友自己精心準(zhǔn)備的故事，不是隨便拿一個(gè)來講，或者編一個(gè)出來講。這樣的預(yù)約制度讓小朋友都能積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，也更加重視講故事活動(dòng)了。
當(dāng)然，我們的講故事活動(dòng)機(jī)會(huì)也不是總是傾斜給能力強(qiáng)的孩子的，相反我們要重視每個(gè)孩子的積極參與。因?yàn)檫@是一項(xiàng)表演性的活動(dòng)，對(duì)于一些膽子小，語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)差的孩子來說，他們就不怎么積極了。如果老師不去重視他們，他們就每天在那里混日子，只是每天享受聽別人講故事，自己卻不去參與。對(duì)于這些孩子，我們會(huì)隔一段時(shí)間，去排摸一下，誰(shuí)在這段時(shí)間里一次也沒講過故事，那樣老師就會(huì)強(qiáng)迫他們來講。我們跟他們的家長(zhǎng)溝通之后，讓家長(zhǎng)來配合，并且給他們定下講故事的具體時(shí)間，告訴他們?cè)谶@個(gè)時(shí)間里，他必須得講一個(gè)故事給我們大家聽。結(jié)果到了約定的時(shí)間，他們果然帶來了故事，而且，我們還發(fā)現(xiàn)其實(shí)有些孩子的故事還講得不錯(cuò)的。說明他們不是不會(huì)講故事，而是一種惰性，所以對(duì)付他們的這種惰性的最好辦法就是“強(qiáng)迫”。其實(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子還是愿意被“強(qiáng)迫”的。因?yàn)椋�他們講過故事之后也體驗(yàn)到了成功感和愉快感。好像下次再講故事，他們也不那么害怕了。比如，我們班的常雨婷小朋友以前很膽小，自從講了一次之后，接連幾次，她都是自動(dòng)舉手要求講故事的，講故事的膽子也大多了。
這次的班級(jí)講故事預(yù)選賽，我們班一共有22位小朋友參與了報(bào)名，在眾多的小朋友中，我們選拔了一名孩子（彭曦來）參加幼兒園的比賽。其他參與了的小朋友我們都在班級(jí)里進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然我們也鼓勵(lì)這些孩子繼續(xù)努力，爭(zhēng)取今后更多的參與比賽的機(jī)會(huì)。其實(shí)，我想對(duì)他們來說，即使不參加比賽，他們每個(gè)人已經(jīng)在自己本來的基礎(chǔ)上得到提高了。因?yàn)槲夷芎芮宄�地看到他們從剛開始參與時(shí)的情形到現(xiàn)在能大膽地流暢地講述故事的明顯的變化。

主題活動(dòng)《平安夜》活動(dòng)反思
大班科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的樹》教學(xué)反思

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/312916.html

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