首先，我給孩子們講了故事的前半部分，讓幼兒說說：“小女孩想要尋找一個(gè)幫助，她遇到了哪些朋友？”然后再讓幼兒說說，小姑娘是怎么問山羊的，山羊又是怎么回答小姑娘的話的。分別以同樣的方式說說小姑娘與野牛、猴子的對(duì)話。其實(shí)，相互間的對(duì)話應(yīng)該讓孩子們都熟透，因?yàn)�，只有這樣，才能進(jìn)行接下來的角色表演。在教學(xué)過程中，由于小姑娘與動(dòng)物們的對(duì)話不是很熟悉，造成了孩子在表演的時(shí)候，有些都說不出來。還有，就是老師在讓幼兒上臺(tái)表演的時(shí)候，教師可注意下第一批的幼兒應(yīng)該讓哪些幼兒上來表演，由于我看到一個(gè)小女孩之前都沒舉過一次手，這次表演時(shí)小手舉得很高，我就迫不及待地叫她上來表演，但效果不是很好。孩子們對(duì)于表演動(dòng)物角色是最感興趣的，但有時(shí)也要看下平時(shí)孩子的接受能力，第一批的孩子最好請(qǐng)表演能力好的幼兒，這樣，有了一個(gè)好的榜樣，相信接下來的表演會(huì)更出色、更精彩。
在講述完后半個(gè)故事中，讓幼兒說說“最后，小女孩找到幫助了嗎？”孩子的回答都很出色，有的說：“山羊爺爺摟住小女孩是幫助。”有的說：“猴子摘來葉子給大家擋雨也是幫助等”。其實(shí)，我想讓孩子說一說，剛開始動(dòng)物們陪著小姑娘一起幫忙找“幫助”這就是幫助的時(shí)候，由于孩子說不上來，我就直接跟孩子們說：“我們剛才說的這些是幫助，那故事的前面還有幫助嗎？”這樣的問題只能讓幼兒回答有或者沒有，對(duì)于大班的孩子而言，這樣的答案給他們框架筐的太死。教師應(yīng)正確引導(dǎo)問題，給幼兒更多的想象空間與回答，這樣會(huì)更好。
在最后展開有關(guān)“幫助”的討論中，當(dāng)問起：“你有幫助過別人嗎？”孩子們的一個(gè)個(gè)回答都贏得了家長(zhǎng)的一陣陣掌聲，如說：“給家人燒飯燒菜，給家人洗碗拖地等。”一個(gè)個(gè)回答都證明了孩子在家，學(xué)會(huì)了做家務(wù)是件多么懂事的事。但在馮老師的指導(dǎo)下，使我知道了又一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，也就是站在教師的角度去評(píng)課的話，不僅僅是讓幼兒正確回答教師的問題，更主要的是讓孩子更深的去體會(huì)“幫助”的含義。其實(shí)之前有位小朋友回答：“哥哥鞋帶掉了，我?guī)透绺缦敌瑤?rdquo;。說明除了做家務(wù)，還有另外一些也算是幫助人的事情，這件事就是擴(kuò)大了幫助的范圍，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，引導(dǎo)幼兒大膽去思考，從而讓幼兒感受幫助的快樂及產(chǎn)生樂意幫助別人的強(qiáng)烈愿望。
對(duì)于家長(zhǎng)的角度，今天的課總體情況還不錯(cuò)。但在教育教學(xué)的研究方面，我覺得自己上得不夠理想，以上是我的一些課后反思，還值得自己好好去摸索下，找出不足，吸取精華，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)展。
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