從前年開(kāi)始，園內(nèi)規(guī)定教研組每學(xué)期進(jìn)行一次開(kāi)放教研活動(dòng)，很慚愧的是，因?yàn)閭�(gè)人的原因，我這個(gè)歷屆和現(xiàn)任的教研組長(zhǎng)卻一次都沒(méi)有參與過(guò)，更別說(shuō)組織活動(dòng)了，這次聽(tīng)說(shuō)要開(kāi)放，我便早早的有了期待，希望通過(guò)觀(guān)摩活動(dòng)，為以后我們組的開(kāi)放積累經(jīng)驗(yàn)。而這次的教研開(kāi)放，的確也讓我有所收獲：無(wú)論是兩位教研組長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的精心組織，還是中大班教師所表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解和認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的工作態(tài)度都讓我深深的體會(huì)到一個(gè)良好教研團(tuán)體對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的巨大作用。
先來(lái)談?wù)劵顒?dòng)的幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、帶著問(wèn)題聽(tīng)課，跟隨問(wèn)題評(píng)課。
本次教研活動(dòng)的流程是這樣的：上午首先由中班組推薦的張磊老師執(zhí)教中班繪本活動(dòng)《螞蟻和西瓜》，全體教師參與聽(tīng)課，中午在幼兒園多功能廳，在兩位教研組長(zhǎng)的挑頭下，中大班的教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，在評(píng)課的過(guò)程中，我注意到，教師都是圍繞教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)要素，帶著教學(xué)問(wèn)題來(lái)尋找自己的發(fā)言點(diǎn)的：如顧浩、張文昱老師針對(duì)的是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，張?和周晨弋老師著眼于提問(wèn)的有效性，沈丹鳳、管佳梅、王海、張燕老師關(guān)注教師的回應(yīng)技巧，過(guò)燕、沈妤、陸瑤研究教師的非語(yǔ)言行為。
能讓教師在前期明確自己所要特別關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，讓參與的教師能有目的的去尋找與自己關(guān)注問(wèn)題有關(guān)的教學(xué)情境，做細(xì)致的記錄和評(píng)價(jià)，我認(rèn)為就是這次教研活動(dòng)的最大亮點(diǎn)。平時(shí)我們聽(tīng)課評(píng)課，總是做一個(gè)總體的記錄，整體的評(píng)價(jià)，很少能細(xì)化到一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題，考量每個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值。而這次的活動(dòng)中，因?yàn)橛辛饲捌诘慕?jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，又帶著問(wèn)題和任務(wù)，大家的觀(guān)察和記錄都特別的細(xì)致，得出的評(píng)課結(jié)論也特別的有依據(jù)。
而且在各個(gè)要素的選擇上，也可見(jiàn)活動(dòng)策劃者的用心：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，提問(wèn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，回應(yīng)是師幼之間良好互動(dòng)的重要手段，非語(yǔ)言行為這一點(diǎn)的擴(kuò)寬了大家的思路，也幫助參與活動(dòng)的教師更好的去應(yīng)用這一手段。
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