在活動(dòng)中的一些用詞不當(dāng)，要有說改正。比如在問“這個(gè)盤子上的花紋是有那些圖案組成的？”這句話中的盤子上的花紋不應(yīng)該用這個(gè)詞，去掉可能更好一點(diǎn)。
在活動(dòng)中我沒有對(duì)于兩個(gè)盤子是的有規(guī)律的圖案進(jìn)行比較，以至于最后孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)沒有拓展自己的思維，僅僅包圍在老師給予的范圍之內(nèi)。只有少數(shù)幼兒理解了本次活動(dòng)，有了自己的想法。所排序的也是有規(guī)律的。
還有就是在檢查排序的是否有規(guī)律時(shí)，不應(yīng)該一個(gè)一個(gè)這樣檢查過去，如果他們是兩個(gè)相同圖案的連在一起，那么應(yīng)該兩個(gè)兩個(gè)數(shù)過去，讓他們初步感知雙數(shù)與單數(shù)。
總之，在活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方有很多，如果有試教一次可能效果就不同了，以后要請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師多聽聽，指出我在活動(dòng)中的不足，進(jìn)行有目的的改進(jìn)，讓我的教學(xué)活動(dòng)有亮點(diǎn)，讓孩子有更大的思維想象空間。
一 、活動(dòng)內(nèi)容的生成與依據(jù) 隨著人們生活水平的提高，幼兒接觸汽車的機(jī)會(huì)越來越多,所以他們探究汽車的興趣越來越濃。從玩具汽車到真正的汽車,可以說汽車在孩子們的生活中無處不在。我決定把幼兒對(duì)汽車的興趣作為本次活動(dòng)的切入點(diǎn),及時(shí)把握住這一教育契機(jī),讓幼兒進(jìn)一步了解各種各樣的汽車及功能.并知道它們與人們之間的密切關(guān)系。《綱要》指出，幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，所以，根據(jù)幼兒的興趣，已有的生活經(jīng)驗(yàn)生成了本次活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒對(duì)汽車的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究精神;
2、引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述汽車的主要特征和用途;
3、使幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的汽車，知道它與人們生活的密切關(guān)系。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、日常生活中讓幼兒觀察馬路上的汽車。
2、師幼共同搜集各種汽車的玩具及圖片若干，教師準(zhǔn)備一個(gè)汽車形的城堡，共同布置一個(gè)汽車城。
3、紅、黃、綠色交通信號(hào)燈模型各一個(gè)。
四、活動(dòng)過程
（一）、游戲?qū)?br />
T：小朋友你們喜歡汽車嗎?今天老師就帶你們到汽車城去參觀，請(qǐng)小朋友坐上老師的汽車，出發(fā)嘍!
師做小司機(jī)帶孩子進(jìn)入活動(dòng)室。
在開車帶孩子進(jìn)入活動(dòng)室的過程中，可讓孩子們了解行車安全常識(shí)，如系好安全帶、抓好把手、頭不隨便向車外伸等。
（二）、創(chuàng)設(shè)情景、自由探索
帶幼兒參觀汽車城。
T：小朋友們，汽車城里有你喜歡的汽車嗎?你想買下來嗎?
C：想。
T：這里的汽車不用花錢買，只要你回答對(duì)兩個(gè)問題，你就可以把喜歡的車開走。
(1)、汽車為什么能順利行駛，他們身上都有什么?
(2)、你買的是什么汽車?
幼兒自由挑選汽車，教師參與其中并輕聲于幼兒交流。
（三）、交流討論、梳理經(jīng)驗(yàn)、概括分類
1、談?wù)勀愕钠?br />
T：小朋友們，拿著你選的汽車坐到老師身邊來。
師幼圍坐在一起，請(qǐng)幼兒回答港剛才老師提出的問題，重點(diǎn)談出自己所喜歡的汽車有什么特殊本領(lǐng)。
(1)T：汽車為什么能開動(dòng)?
C1：汽車上有輪子。
C2：汽車上有方向盤。
C3：有剎車。
C4：有發(fā)動(dòng)機(jī)。
……
(2)T：你選的是一輛什么汽車?它有什么本領(lǐng)?
例：C：我選的是一輛警車，它能抓壞蛋。
T:警車與你平常見到的車有什么不一樣?
C：叫聲不一樣。
T：你能學(xué)一下警笛的聲音嗎?
C：?jiǎn)柰邸柰�、嗚�?… …
T：真好，那警車還有什么特別的地方?
C：有警燈，還是紅色和藍(lán)色的。
T：你觀察得真仔細(xì)
教師小節(jié)：有了緊急任務(wù)，警車就會(huì)拉響警笛、開亮警燈讓行人車輛自動(dòng)讓路。
請(qǐng)幼兒介紹自己選的汽車，教師給于適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2、看“汽車的本領(lǐng)”課件，
請(qǐng)幼兒根據(jù)特定的場(chǎng)景說出用那種汽車最合適，進(jìn)一步讓幼兒了解一些常用汽車的功能。
3、給汽車分類
請(qǐng)幼兒根據(jù)剛才談到和看到的汽車的功能給汽車分類，玩“開汽車”的游戲分別將車開入載人汽車、載物汽車、特種汽車的車庫。
4、講講如何保養(yǎng)你的汽車
T：既然小朋友都擁有了自己的汽車，你打算怎樣保養(yǎng)你的汽車?
C1：洗車。
C2：車壞了修一修。
C3：給汽車打蠟。
C4：給車蓋上布，車就不會(huì)變臟。
∶
師小節(jié)：小朋友都非常愛護(hù)自己的汽車，相信你的汽車一定會(huì)變得既漂亮又安全。
（四）、補(bǔ)充資料、開闊視野
T：你們都看到了這么多現(xiàn)代的汽車，想了解一下世界上最早的汽車長(zhǎng)得什么樣子嗎?
師幼共同觀看汽車發(fā)展史課件。
(五）深入探索，遷移創(chuàng)造
1、T：汽車在帶來方便的同時(shí)還帶給人類許多煩惱和危害，誰能說一說汽車帶給我們那些煩惱和危害?
C1：汽車的喇叭聲很響。
C2：汽車排出的氣太臭了，還有毒。
C3：汽車把人撞死了。
C4：汽車太多了。
:
2、看課件“汽車帶給人類的煩惱和危害”
T：你能不能設(shè)計(jì)一種新型汽車為我們解決一下這些煩惱和危害呢?
T：你想設(shè)計(jì)什么樣的新型汽車?
C1：我想設(shè)計(jì)沒有聲音的汽車。
C2：我想設(shè)計(jì)穿著盔甲的汽車。
C3：我想設(shè)計(jì)能飛的汽車。
C4：我想設(shè)計(jì)不排臭氣的汽車。
C5：我想設(shè)計(jì)喝水的汽車。
案例：
……
T：我們數(shù)字寶寶中誰最大？誰最小？
S：6最大，0最小。
請(qǐng)0娃娃都上前面來
T：0娃娃雖然是最小的，但它有個(gè)大本領(lǐng)，誰來說說看？
S：可以把我們變成10，20，30……
請(qǐng)一個(gè)小朋友上來變一變
請(qǐng)0娃娃下去和其他的數(shù)字寶寶一起來變一變
T：請(qǐng)小朋友說說剛才0娃娃把你你變成了多少了？（教師把數(shù)字記錄在黑板上）
T：請(qǐng)小朋友把這些數(shù)字比一比，誰最大？為什么？
S：60最大，因?yàn)?最大。
T：0娃娃能不能把60變得更大？
S：600。
┆
T：能不能把60000變得更大？
S：6億！
T：不對(duì)，她應(yīng)該是60萬（600000）。能不能把60萬變得更大？
S：600萬（6000000）！
┆
T：數(shù)字后面的0娃娃跟數(shù)字的大小有關(guān)系嗎？
S：0娃娃越多數(shù)字越大，0娃娃越少數(shù)字越小。
……
—— 節(jié)選大班科學(xué)：《零娃娃旅行記》
首先我要說的是，我是用挑剔的眼光來看待這一個(gè)細(xì)節(jié)的。如果從活動(dòng)過程、活動(dòng)目標(biāo)、互動(dòng)等方面來評(píng)價(jià)這個(gè)細(xì)節(jié)，它幾乎是完美的，只是，在教師提問“能不能把6萬變得更大（6后面0是按個(gè)遞增的）”孩子齊聲回答“6億”的時(shí)候，我不竟產(chǎn)生了一個(gè)疑問：在達(dá)成幼兒教育目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容廣度出發(fā)呢，還是從教學(xué)內(nèi)容深度出發(fā)？
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出了促進(jìn)終生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。教育目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展，是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循的基點(diǎn)。我國(guó)的教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育、成人教育多個(gè)教育階段，每個(gè)階段都有它的目標(biāo)與內(nèi)容，是一個(gè)連續(xù)的、可持續(xù)的過程。因此，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中我們必須明確教育目標(biāo)的層次及在活動(dòng)中的作用，達(dá)到逐步量化的目的。所以從這一方面來看，達(dá)成教育目標(biāo)還是從教學(xué)內(nèi)容深度出發(fā)為佳，循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)。另一方面，幼兒教育是基礎(chǔ)教育，是奠基階段�？茖W(xué)活動(dòng)中，教師的傳授還是幼兒的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該是一個(gè)富含耐心的過程，教師無須貪功冒進(jìn)。只有鞏固了根本，將來才不會(huì)出現(xiàn)空中閣樓�；谝陨蟽蓚�(gè)方面，教育目標(biāo)的達(dá)成，若說應(yīng)從教育內(nèi)容深度出發(fā)也許絕對(duì)，但該先考慮卻不為過。
后來，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)：這個(gè)游戲環(huán)節(jié)的上一個(gè)環(huán)節(jié)是“比一比”的游戲，幼兒通過隱藏的數(shù)字卡比大小，大則立，小則蹲。對(duì)應(yīng)主題，0娃娃旅行到此，見小數(shù)字被欺負(fù)，應(yīng)該想辦法去幫助他們。如何去幫？“排到小數(shù)字后面，讓他們變大！”——“數(shù)字后面添0，數(shù)字將變大。”這一目標(biāo)順勢(shì)完成，簡(jiǎn)單自然。若時(shí)間充足，則還可以在這些數(shù)字中加人“+”、“”、“=”，讓幼兒自行組算式，在鞏固以前知識(shí)的同時(shí)，必然會(huì)遇到“5+5=？” 、“4+6=？”等疑問，這時(shí)候“0”添到“1”后面變成的“10”究竟讓“1”大了多少會(huì)讓幼兒有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，從廣度上鞏固了教育目標(biāo)的達(dá)成。
科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)充滿新奇與探索的過程，孩子需要追尋那種新奇，但前提是，他有了那份能力，即鞏固、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/445437.html
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