一、注意教的定位，教師應(yīng)扮演多種角色。
在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，由于我急于將演奏技巧教給幼兒，讓幼兒能按圖譜演奏，活動(dòng)顯得比較急躁，沒(méi)有給幼兒嘗試有創(chuàng)造地為歌曲選擇和搭配節(jié)奏型�；顒�(dòng)中缺乏讓幼兒自主探索圖譜的過(guò)程，幼兒主導(dǎo)地位還顯得較薄弱。在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而應(yīng)是多元的角色：如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，互動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，兒童發(fā)展的支持者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，幼兒游戲的合作者。教師只有對(duì)自己的角色進(jìn)行如此定位，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)形成。
二、注意教的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒充分傾聽(tīng)，感受音樂(lè)。
幼兒園開(kāi)展節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒演奏打擊樂(lè)的興趣，掌握一些基本的演奏方法，發(fā)展幼兒聽(tīng)辨節(jié)奏和樂(lè)器音色的能力，提高幼兒與群體合作的協(xié)調(diào)能力。并在打擊樂(lè)活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力，在活動(dòng)中獲得一種歡快、成功的體驗(yàn)。因此，開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)，不能將音樂(lè)丟掉，應(yīng)給幼兒充分的機(jī)會(huì)來(lái)傾聽(tīng)、感受音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂(lè)。在《大中國(guó)》這首樂(lè)曲的編配過(guò)程中，先讓幼兒反復(fù)地傾聽(tīng)，感知音樂(lè)，在完全掌握了樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編圖譜。在感受每個(gè)樂(lè)段的音樂(lè)風(fēng)格后，引導(dǎo)幼兒自己配上合適的樂(lè)器。
三、注意教的藝術(shù)，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
打擊樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的活動(dòng)。教師在教的過(guò)程中要講究教的藝術(shù)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍。在本次活動(dòng)中，我在示范用身體動(dòng)作打節(jié)奏時(shí)有些動(dòng)作不夠到位，樂(lè)器的使用方法也存在問(wèn)題、圖譜制作的不夠精美和工整。在以后的活動(dòng)中，我應(yīng)該進(jìn)一步提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，規(guī)范指揮動(dòng)作，注意用眼神、表情、體態(tài)進(jìn)行提示，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意細(xì)節(jié)，考慮地更加周全一些。
對(duì)于打擊樂(lè)活動(dòng)，在于我們平時(shí)的積累，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氣氛，讓幼兒以濃厚的興趣去參與，去表現(xiàn)。幼兒樂(lè)器的正確使用常規(guī)、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調(diào)、對(duì)音樂(lè)的感受能力等都需要我們?cè)谌粘；顒?dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，讓幼兒在每一次打擊樂(lè)活動(dòng)中都能夠充分地表現(xiàn)他們的真摯、自然的情感和積極的情緒，感受音樂(lè)的美好。
附：教案
活動(dòng)目標(biāo)
1．嘗試運(yùn)用多種樂(lè)器并根據(jù)老師的指揮有節(jié)奏地演奏樂(lè)曲，并表現(xiàn)出樂(lè)曲氣勢(shì)雄壯的特點(diǎn)。
2．在演奏過(guò)程中體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的樂(lè)趣并抒發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 打擊樂(lè)器——大鼓一面，圓舞板、鈴鼓和碰鈴若干。
2. 節(jié)奏卡片三張，分別是?ⅩⅩⅩⅩ ?、?Ⅹ———?、?Ⅹ—Ⅹ—?音樂(lè)磁帶，樂(lè)曲的節(jié)奏圖譜。
3.幼兒圍坐成馬蹄形。
活動(dòng)過(guò)程
一、教師幫助幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們活動(dòng)的興趣。
1．教師出示“大中國(guó)”三個(gè)漢字，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
——這是什么字？看到“大中國(guó)”三個(gè)字，你想到了什么？
——你愛(ài)我們的大中國(guó)嗎？——愛(ài)她就大聲的唱出來(lái)！
2．幼兒聽(tīng)音樂(lè)感受樂(lè)曲。
——鼓勵(lì)幼兒跟唱歌曲“大中國(guó)”。
——我們一起邊拍手邊大聲地歌唱，還要把愛(ài)中國(guó)的感情唱出來(lái)，好嗎？
二、熟悉節(jié)奏感，徒手拍節(jié)奏。
1．教師依次出示?ⅩⅩⅩⅩ ?幫助幼兒回憶經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)節(jié)奏。
2．學(xué)習(xí)新的節(jié)奏類型：?Ⅹ—Ⅹ—?、?Ⅹ——— ?
（1）幼兒自主拍節(jié)奏。
（2）?Ⅹ——— ?，這個(gè)“—”短橫線是什么意思？教師鼓勵(lì)幼兒用各種動(dòng)作表示延長(zhǎng)符號(hào)。
（3）?Ⅹ——— ?，誰(shuí)來(lái)拍拍這種節(jié)奏？
3．幼兒觀看圖譜，嘗試徒手連貫拍節(jié)奏。
（1）教師出示圖譜，鼓勵(lì)幼兒自主地邊看圖譜邊拍節(jié)奏。重點(diǎn)詢問(wèn)幼兒拍節(jié)奏的時(shí)候，覺(jué)得哪里有困難？教師幫助幼兒鞏固練習(xí)。
（2）教師與幼兒一起看圖譜拍節(jié)奏。
（3）幼兒邊聽(tīng)樂(lè)曲邊拍節(jié)奏兩次，提出具體的要求。
三、幼兒選擇樂(lè)器，探索樂(lè)器合奏。
1．幼兒討論配器方案。教師介紹樂(lè)器，引導(dǎo)幼兒為三段選擇合適的樂(lè)器。
2．教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行輪奏練習(xí)，即根據(jù)圖譜上的樂(lè)器標(biāo)記演奏相應(yīng)的節(jié)奏，在輪奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行合奏。
3．幼兒完整演奏。
4．幼兒聽(tīng)樂(lè)曲演奏，師：比一比，哪一組的節(jié)奏拍得最穩(wěn)最有力？
5．教師鼓勵(lì)幼兒采用不同的動(dòng)作表現(xiàn)合奏部分的節(jié)奏。
6．幼兒再次演奏，教師出示大鼓與幼兒一起演奏。
——加上大鼓的演奏，你們覺(jué)得聲音聽(tīng)起來(lái)怎么樣？
——你覺(jué)得大鼓應(yīng)該為哪一段伴奏比較合適？
7.教師請(qǐng)幼兒交換樂(lè)器，師生共同演奏樂(lè)曲“大中國(guó)”。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
1．今天我們一共用了幾種打擊樂(lè)器？
2．下次演奏時(shí)，你們還想加入什么樂(lè)器？
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/441984.html
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