1、目標(biāo)的制定
任何一個教學(xué)活動，要能引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的開展，必須認(rèn)真思考活動的價值，既要從教師教的必要性考慮，使教學(xué)有目的、有計劃的進(jìn)行，也應(yīng)該從幼兒學(xué)的角度出發(fā)，考慮幼兒原有的基礎(chǔ)，跳一跳能摘到什么果子，所以在制定目標(biāo)時，應(yīng)盡量從一個角度出發(fā)，體現(xiàn)思維的一致性。從本課的目標(biāo)制定來看，前一條屬于教育型目標(biāo)，第二條是發(fā)展型目標(biāo)，層次清晰、具體、可操作性強(qiáng)。
2、活動準(zhǔn)備
從現(xiàn)場教學(xué)來看，該活動準(zhǔn)備的比較充分，但如果教師在準(zhǔn)備一段輕音樂加入活動，那么整個活動的效果會更加好。
3、活動過程
片斷一：觀看圖片,引出活動。
今天，老師要請小朋友們欣賞一副圖畫.認(rèn)真看，里面都有些什么？
提問：1、 這是什么季節(jié)？（秋天）
2、你看到了什么，它是什么顏色的。
幼兒一：我看到了紅紅的樹。
幼兒二：我看到了黃色的草地。
幼兒三：我看見了菊花。
幼兒四：我看見了小男孩。
…………………………………….
評析：幼兒能講出圖中的各種事物，但描述性的詞匯不多，這時我犯了一個常見的錯誤，急于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓幼兒充分地進(jìn)行講述，使用更豐富的詞匯。
片段二：欣賞詩歌，感受詩歌的色彩美。
�。ǎ保┣锾煺媸且粋�多彩的季節(jié)，有紅色、有黃色、有綠色、有紫色。今天老師也給小朋友們帶來一首關(guān)于秋天顏色的詩。
（２）教師朗讀詩歌一遍
（３）提問：你聽到了什么？
幼兒：菊花說秋天是白色的，楓樹說秋天是紅色的，松樹說秋天是綠色的，大地說秋天是彩色的。
（4）出示句型卡：我問＊＊，＊＊說，秋天是＊色的。熟悉句型，
（5）為什么菊花說秋天是黃色的？
幼兒：因為菊花是黃色的。
（6）那為什么說楓樹又說秋天是紅色的呢？
幼兒：因為楓樹的葉子是紅色的。
師：真能干！原來，它們都是根據(jù)自己身上的顏色來說秋天的。
師：秋天多美啊，我們一起用最美的聲音把詩歌朗誦一遍。
評析：在這里，教師改變了以往成人解釋詩歌內(nèi)容，孩子跟著念的形式，而是讓幼兒觀察圖片，以一種較新的教育手段吸引孩子的興趣，并引導(dǎo)幼兒自己說出我問＊＊，＊＊說，秋天是＊色的。讓孩子在輕松自然的氛圍中掌握了物體的特征，幼兒的積極性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)變被動為主動。教師則引導(dǎo)幼兒一步步說出重點，并幫助幼兒將散亂的，零碎的語言整理規(guī)范。
片段三：發(fā)散思維
１、師：剛才菊花、松樹、楓葉都說了秋天的顏色，還有很多東西也想來說一說，它們會怎么說呢？
幼一：我問青蛙，青蛙告訴我：秋天是綠色的。
幼二：我問蘋果，蘋果告訴我：秋天是紅色的。
…………
２、我們一起把它編成一首新的兒歌。
評析：蘋果、青蛙、橘子、菠蘿等這些都是幼兒生活中常見的事物，幼兒有著較為豐富的生活經(jīng)驗，對它們的特性也基本了解，在這里，老師進(jìn)行了適宜的點撥，然后就融入到孩子中來，成為孩子的合作者，和孩子們在師生互動、生生互動中進(jìn)行口語表達(dá)。這里教師將幼兒的回答畫下來，也為孩子的創(chuàng)編提供了很好的幫助。
縱觀整個活動，它來源于生活，所以幼兒比較感興趣，利用各種教具激起幼兒說的欲望，并創(chuàng)造了一個寬松的語言交流環(huán)境，給幼兒充分的自由發(fā)表自己的意見�；顒咏Y(jié)構(gòu)科學(xué)合理，層次清晰，并循序漸進(jìn)的將幼兒帶入一個又一個的階梯，始終將重點定位在創(chuàng)編詩句上，是幼兒的口語表達(dá)能力有了很好的鍛煉與發(fā)展，整個活動沐浴在輕松、愉快的氛圍中。
三、活動反思：
在整個活動過程中，幼兒和教師都在不斷的學(xué)習(xí)與成長，活動采用集體教學(xué)、個別教學(xué)的形式，以老師適時的提問、點拔貫穿其中。教師的語言簡練有趣、介入適時自然、教態(tài)自然大方，并適時的轉(zhuǎn)變自己的角色，成為孩子的支持者、引導(dǎo)者與合作者。但我覺得活動中，也存在一些細(xì)節(jié)上的不足之處，如：教師在引導(dǎo)過程中，語調(diào)很親切自然，但我認(rèn)為我應(yīng)該再激情些，面部表情再更夸張，對幼兒的評價在豐富一些，這樣使活動顯得更生動有趣。
活動目標(biāo)：⒈仔細(xì)觀察畫面，講述各種擺脫年的方法。
⒉了解各種過年的習(xí)俗。
活動準(zhǔn)備：課件
活動過程
一、出示圖片，認(rèn)識年
⒈你們知道年嗎？年到底是什么呢？（怪物、傳說）
⒉（出示圖一）老師這里就有一個關(guān)于“年”的傳說，瞧！這就是年，看看它長的什么樣子？（四眼怪物非�？膳拢�
⒊年頭長觸角……它的樣子十分的可怕。每到一年的最后一天年就悄悄地從山上沖下來，把那群孤獨的人們通通吃掉！
二、觀察圖片，了解擺脫年獸的方法
⒈你們愿意就這么被年吃掉嗎？（不愿意）那你們有什么辦法趕走年呢？（幼兒自由講述）
⒉那我們看看傳說中人們是怎么擺脫年的呢。（出示圖片）
⒊你看懂了了嗎？你看懂了哪一幅圖？誰愿意向大家介紹一下。
⑴放鞭炮：為什么年聽到鞭炮聲會嚇得躲起來呢？（原來熱鬧的聲音讓“年”感到害怕）
那過新年時還有什么聲音也很熱鬧，也能把年趕走呢？
⑵紅燈籠：為什么大紅燈籠高高掛就能把年嚇跑？（原來，喜慶的紅色讓“年”感到害怕）
新年中，還有哪些東西也是紅色的，也會讓年感到害怕呢？
⑶年夜飯：為什么過年時要做一桌美味佳肴呢？這些美味是給誰準(zhǔn)備的？一家人坐在一起吃年夜飯是什么感覺？（熱鬧、溫馨）而年只是孤零零的一個人，所以他害怕看到一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、熱熱鬧鬧的在一起。
⑷穿紅衣跳舞：一群人穿紅衣跳舞，特別熱鬧，年可是很怕熱鬧的呢！
⑸年畫：小朋友手里拿了什么？（其實，它是一幅畫，里面隱含著吉祥的意思，它有個好聽的名字叫做年畫）為什么要貼年畫呢？（喜慶，熱鬧才能趕走年）除了年畫之外，過年時我們還要貼什么？
⑹拜年：拜年時要說什么？（各種吉祥話）當(dāng)你聽到吉祥話時你的心情是怎樣的？（甜甜蜜蜜的）那還會害怕年嗎？（不會）當(dāng)然，年是最害怕看到開心的人了！
⒋完整講述：故事中介紹了這么多趕走年的喜慶辦法，誰能夠把這些方法完整的說一說呢？
⒌小結(jié)：原來年害怕響聲、害怕鮮艷的紅色，害怕團(tuán)團(tuán)圓圓，害怕一切熱鬧、開心的東西。
三、經(jīng)驗提升：豐富各地過年的習(xí)俗
⒈過度：所以我們現(xiàn)在也會用放鞭炮等熱熱鬧鬧的方法趕走年，那除了這些方法之外，你知道還有哪些過年的習(xí)俗嗎？
⒉觀察課件，邊看邊講，了解各地過年的習(xí)俗：其實呀每個地方都有不同的過年方法�？�！
⑴團(tuán)圓飯：團(tuán)團(tuán)圓圓
⑵到各家各戶拜年：互相祝福
⑶舞龍燈：歡騰喜慶
⑷舞獅：同上
⑸踩高蹺：節(jié)節(jié)高升，步步高
⑹包餃子做餛飩：一起慶祝大家長大一歲了！
⑺做年糕：節(jié)節(jié)高升
⒊小結(jié)：原來，每個地方過年的習(xí)俗都不一樣，但一樣的都是大家都是熱熱鬧鬧、喜氣洋洋、快快樂樂地度過年的，這樣，年就會害怕出來吃人了。
我執(zhí)教的是中班語言《愛的擁抱》，現(xiàn)對本次活動過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行一些反思。
1.教案的設(shè)計。這節(jié)中班語言《愛的擁抱》是我閱讀了繪本《大熊抱抱》之后設(shè)計的活動，應(yīng)該來說不是很成熟的教案，這個故事的主線——愛和包容，要如何在活動中體現(xiàn)呢？試上這個活動之前，我就根據(jù)孩子們試上后的反饋修改教案，盡量把環(huán)節(jié)修改地清晰化。因此，在環(huán)節(jié)設(shè)計上還要加以斟酌。
2.提問方式。例如我在活動中有這樣一個提問：“你喜歡這只大熊嗎？喜歡他什么地方？”孩子們聽過之后都回答說：“我喜歡他身上的顏色、他大大的爪子、眼睛和鼻子我都喜歡……”，并沒有總結(jié)提到大熊的內(nèi)在品質(zhì)，可見我的提問方式出了問題。在后半環(huán)節(jié)中，我的提問太過頻繁，語速也有點快，孩子們可能會沒有聽明白我的意思就立刻把手舉起來了，根本沒有經(jīng)過大腦的思考，以至于有的孩子站起來卻不知道要怎么說，在今后的活動中教師不需要急著發(fā)問，應(yīng)該給予孩子充分考慮問題的時間。
3.課堂上的教學(xué)機(jī)智。我在問到：“臭鼬那么臭，為什么大熊還愿意擁抱他？”孩子們的想法各不相同，有的說黑熊的顏色和臭鼬的顏色一樣黑黑的，所以大熊喜歡他；有的說大熊本身就喜歡臭臭的味道。而在這里我沒有引導(dǎo)下去，也沒有對孩子們的說法做一個總結(jié)提升，我只是干巴巴地讓孩子們猜測故事情節(jié)。其實與其讓孩子們猜測，不如直接請個別孩子上來，和老師抱一抱，說一說擁抱的感覺，孩子們通過直觀的身體接觸，可能會有比較準(zhǔn)確的感受。
4.幼兒的參與度�；顒又写蟛糠趾⒆觽冞�是能比較積極地參與到活動中來，并且能積極舉手回答問題，對于小部分不舉手的幼兒，我也能關(guān)注到，并主動提問他們。但是整個活動下來，我覺得還是老師引導(dǎo)的痕跡太重了，孩子們在我的預(yù)設(shè)中思考，對他們有點不公平。在以后的活動中我會想方設(shè)法讓孩子們來提問而不是老師來提問，這樣他們說的機(jī)會可能會更多。
以上就是我對本次匯報課的一個反思，如有遺漏之處請老師指出，我會在今后的教學(xué)中取長補(bǔ)短，讓自己更快成長。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/495499.html
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