設(shè)計(jì)意圖：
在高淳的農(nóng)村，逢年過(guò)節(jié)農(nóng)婦用篩子篩糯米粉做點(diǎn)心，秋收農(nóng)民在曬谷場(chǎng)用竹編做的大竹篩篩選稻子，這些看似平常的本土生活用具卻為我園利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)發(fā)園本課程提供了良好的教學(xué)素材。
“篩分現(xiàn)象”在孩子們的生活中隨處可見(jiàn)，如：茶葉包、夏天的蚊帳、家庭中的地漏以及捕魚(yú)的魚(yú)網(wǎng)等等。這種混合和分離的“篩分現(xiàn)象”普遍存在，卻極易被孩子們忽略，或有時(shí)幼兒知其然而不知其所以然。 通過(guò)設(shè)計(jì)本次教學(xué)活動(dòng)，力求讓幼兒在認(rèn)識(shí)、擺弄“篩子”的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)“篩分原理”。引發(fā)幼兒對(duì)自己生活中一些“篩子原理”現(xiàn)象的觀察思考，發(fā)現(xiàn)一些有趣的物理現(xiàn)象，激發(fā)幼兒不斷的科學(xué)探索興趣，逐步意識(shí)到科學(xué)就在我們的身邊。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)篩子能分離大小不同混合物的原因。
2、學(xué)習(xí)用不同的篩子分離東西，發(fā)現(xiàn)篩孔的大小與被分離物的關(guān)系。
3、能大膽表述操作過(guò)程和結(jié)果。
活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒發(fā)現(xiàn)篩子能分離大小不同混合物的原因
活動(dòng)難點(diǎn)：
能根據(jù)分離物的大小選擇適合的篩子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、篩子若干個(gè)、筷子、勺子、調(diào)羹等；
2、分組操作材料：大米和紅豆混合物、蠶豆和紅豆的混合物、大米和面粉的混合物，盛分離物的塑料盤(pán)子若干
3、視頻《生活中的篩分現(xiàn)象》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師出示混合物，設(shè)疑。
1、教師出示紅豆和大米的混合物，以情景導(dǎo)入活動(dòng)。
�。◣煟航裉�，王阿姨家的小弟弟把大米、紅豆混在了一起。請(qǐng)我們一起想辦法幫助她，把混在一起的糧食分開(kāi)。）
�。◣煟涸鯓影汛竺住⒓t豆分出來(lái)?）
2、提問(wèn)：有什么辦法能把兩樣混在一起的東西分開(kāi)？幼兒自由猜想。
3、幼兒操作，使用筷子、手抓、調(diào)羹等工具分開(kāi)混合物。
（師：你們分完了嗎？用的什么方法?你覺(jué)得快嗎？）
二、初次嘗試：發(fā)現(xiàn)篩子能分開(kāi)東西的原因。
1、教師以帶來(lái)神奇的工具出示篩子，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，知道篩子上有篩孔。
�。◣煟耗惆l(fā)現(xiàn)了篩子上有什么？這叫篩孔。如果東西放在上面就會(huì)漏下去。所以要用盤(pán)子接住漏下去的東西。）
2、幼兒合作用篩子篩分大米和紅豆的混合物。
3、教師及時(shí)跟進(jìn)，予以啟發(fā)引導(dǎo)與深入。
�。◣煟捍竺缀图t豆分開(kāi)了，請(qǐng)你們把它們送回家。）
4、集中討論，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)：比篩孔大的東西留在篩子上，
比篩孔小的東西會(huì)漏下去
�。◣煟汉Y子的本領(lǐng)就是能又快又方便地把混在一起的東西分開(kāi)。）
三、教師出示新的混合物，再次設(shè)疑。
1、教師出示蠶豆和紅豆的混合物、大米和面粉的混合物。
2、出示大孔篩子和小孔篩子，請(qǐng)幼兒比較它們的不同。
四、再次嘗試：發(fā)現(xiàn)篩孔與被分離物大小的關(guān)系
1、幼兒動(dòng)手操作，選擇合適的篩子分離不同的混合物。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的操作過(guò)程和結(jié)果。
3、教師分別使用不同的篩子來(lái)分離混合物，通過(guò)比較得出結(jié)論：
�。◣煟阂鶕�(jù)分離物的大小選擇適合的篩子）
五、 了解篩子的作用。
1、在小朋友的生活中還有什么地方也能用到篩子的本領(lǐng)，讓我們的生活變的很方便？幼兒自由交流與討論。
2、視頻《生活中的篩分現(xiàn)象》（農(nóng)民用竹編做的大竹篩篩選著稻種，農(nóng)婦用米籮淘洗大米，茶葉包，夏天的蚊帳，家庭中的地漏以及捕魚(yú)的魚(yú)網(wǎng)等），擴(kuò)散幼兒的思維。
六、留下疑問(wèn)，發(fā)散思考。
1、出示大米、蠶豆、紅豆、面粉的混合物，請(qǐng)幼兒討論、交流如何分開(kāi)。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)試試看。
延伸活動(dòng)：
1、在科學(xué)角，放置不同大小篩孔的篩子和各種混合物，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。
2、繼續(xù)找找生活中的“篩分現(xiàn)象”。
課后反思：
本次活動(dòng)以引起興趣——認(rèn)識(shí)了解——操作探索——發(fā)散思考——延伸活動(dòng)流程進(jìn)行的。首先設(shè)疑，讓幼兒帶著問(wèn)題去想辦法、操作去解決問(wèn)題。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有解決，教師及時(shí)出示新工具——篩子，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn)。然后，請(qǐng)幼兒操作，發(fā)現(xiàn)篩子的用處，教師總結(jié)。接著，教師再拋出問(wèn)題，再次請(qǐng)孩子操作解決問(wèn)題，教師總結(jié)。通過(guò)兩次操作，幼兒發(fā)現(xiàn)了篩子的用處。教師的總結(jié)，及時(shí)幫助幼兒獲得完整的概念印象。教師通過(guò)視頻，讓孩子了解“篩子原理”在自己生活中的一些應(yīng)用現(xiàn)象，有助于幼兒將獲得的知識(shí)與自己的生活鏈接。最后拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題，讓他們保持探索的興趣。整個(gè)活動(dòng)，幼兒為主體，教師以引導(dǎo)者的身份，及時(shí)跟進(jìn)，過(guò)程層層遞進(jìn)，不斷激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒意識(shí)到科學(xué)就在我們的身邊。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/512374.html
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