活動中，我以登上月球為線索，把充滿奧秘的太空知識用圖片的形式簡單的展示在幼兒的面前，促進了幼兒的感官探索；把簡單劃一的數(shù)字分合式穿插在虛擬游戲中，既鞏固了幼兒數(shù)學經(jīng)驗，又滿足了幼兒上月球的探索欲望，讓幼兒進一步認識到學習知識的重要性，對促進幼兒的學習積極性也起到了較好的推動作用�；顒又�，幼兒認真地追隨環(huán)節(jié)要求的變化，一次次大膽地闡述自己對分合知識的理解，探究的欲望無處不在，口語表達能力得到較好的發(fā)展。
幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。所以在活動中，我把教學過程設(shè)定為幼兒主動探索的過程，讓他們親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為避免出現(xiàn)幼兒注意力分散的情況，我采取了前后貫穿的方式，在各個環(huán)節(jié)都設(shè)置了任務，以“層層深入”為主要的教學手段，一步步引領(lǐng)幼兒從書本知識轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，使他們在解決問題的過程中運用數(shù)字、理解數(shù)字、學習數(shù)字。而結(jié)尾處的延伸活動，又為生成科學教育的新內(nèi)容埋下了一個好的伏筆。
可以說本次活動取得了較好的教學效果，充分體現(xiàn)了“教育要滿足幼兒實際需要”，“教育內(nèi)容來源幼兒實際生活”的教育理念。
不足之處：
1.活動效果來看，內(nèi)容過于簡單缺乏深度，可適當增加些難度或者新的內(nèi)容，使幼兒更具有挑戰(zhàn)的信念。
2.由于幼兒之間存在個體發(fā)展的水平差異，要讓所有的幼兒都來關(guān)心某件事物，需要一個逐步培養(yǎng)的過程。教師必須要做到因人施教，讓每個幼兒在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。
3.由于人數(shù)等方面原因所限制，在“充分發(fā)揮幼兒的主體地位”這一方面做的略欠缺。
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