最新一項(xiàng)關(guān)于兒童早期閱讀的調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分父母都在孩子3歲以前就開(kāi)始給孩子讀書(shū)了；父母給孩子讀書(shū)的首選和孩子對(duì)童書(shū)的喜好之間存在明顯的互動(dòng)，對(duì)有一定理解力的孩子來(lái)說(shuō)，故事更有吸引力；父母給孩子讀書(shū)的時(shí)間越多，孩子愿意自己看書(shū)或玩書(shū)的時(shí)間也越多；大多數(shù)父母都期待著媒體能給他們推薦適合與孩子共讀的好書(shū)。由此可以看出，親子閱讀給孩子帶來(lái)的巨大影響。

　　和孩子一起共讀培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣

　　臺(tái)灣著名兒童文學(xué)作家“花婆婆”方素珍提出，閱讀力其實(shí)代表了國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，在許多世界指標(biāo)性的評(píng)比中，國(guó)民閱讀能力一直是被列入評(píng)比的重要項(xiàng)目，由此可見(jiàn)——國(guó)家越重視閱讀教育，國(guó)民的閱讀能力越好，國(guó)民的整體素質(zhì)就越高，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力自然也提高。所以遠(yuǎn)了為了國(guó)家，近了為了孩子，我們要和孩子一起共讀。“因?yàn)殚喿x不是天生的，是透過(guò)模仿而學(xué)習(xí)。其實(shí)早期閱讀的定位不是讓孩子學(xué)習(xí)多少東西，追求什么結(jié)果，而是要在這個(gè)過(guò)程中，讓孩子享受讀書(shū)本身。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。”

　　她介紹，在臺(tái)灣地區(qū)，小學(xué)校都實(shí)行分級(jí)分區(qū)閱讀。一般低年級(jí)（包括幼兒園）讀繪本，中年級(jí)讀橋梁書(shū)（文字為主，圖為輔），高年級(jí)讀少年小說(shuō)。學(xué)校在樹(shù)上開(kāi)設(shè)閱讀書(shū)屋，鋪建繪本步道等方式為孩子們打造一個(gè)輕松閱讀，快樂(lè)閱讀的環(huán)境，而故事媽媽走進(jìn)校園，巡回講故事，又使閱讀成為全民性的活動(dòng)。

　　幼兒接觸圖畫(huà)書(shū)有助培養(yǎng)想象力

　　“現(xiàn)在家長(zhǎng)在兒童閱讀方面有個(gè)誤區(qū)，就是讓兒童早識(shí)字、多識(shí)字，認(rèn)為只有看有字的書(shū)才是閱讀，其實(shí)在幼兒園到小學(xué)階段多讓孩子接觸一些圖畫(huà)書(shū)，才更有利于孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。”方素珍表示，目前家長(zhǎng)在孩子幼兒園教育過(guò)程中，過(guò)多偏向技能教育，希望孩子更多地學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)等才能，而忽略了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，“但是閱讀像一服中藥，它對(duì)人的改變不是立竿見(jiàn)影的，但是會(huì)調(diào)理人的五臟六腑，讓人變得更加健康向上。”

　　她認(rèn)為，美好的圖畫(huà)書(shū)不僅能發(fā)掘孩子對(duì)藝術(shù)的最初欣賞，還有利于兒童的智能發(fā)展的多元化，不僅限于語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯，至少還包括空間、音樂(lè)、肢體、人際交往、內(nèi)省、自然觀察。除此之外，家長(zhǎng)和孩子一起分享圖畫(huà)書(shū)還可以幫助孩子建立健全的人格，為一生的幸福打好精神的底子。

　　親子閱讀讓家長(zhǎng)享受和孩子讀書(shū)的過(guò)程

　　方素珍稱(chēng)，從共讀的形式上看，親子共讀可以是大人讀給孩子聽(tīng)，也可以是孩子讀給大人聽(tīng)，也可以是大人讀給大人聽(tīng)，也可以是孩子讀給孩子聽(tīng)，也可以是自己讀給自己(默讀或讀出聲音)；除了“讀”的形式，還可以有表演、圖畫(huà)、手工、實(shí)驗(yàn)等等多種形式，重要的是，大人與孩子一起享受這個(gè)過(guò)程。因此，從廣泛的意義上說(shuō)，親子共讀可以理解為大人與孩子共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。

　　就拿本周六在西安邊家村工人文化宮舉辦的“花婆婆講故事”活動(dòng)來(lái)講，方素珍將會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)的父母一起和寶寶們享受讀書(shū)的樂(lè)趣，“父母在和寶寶一起看書(shū)的過(guò)程中，要從生活習(xí)慣，行為規(guī)范，情緒疏導(dǎo)，價(jià)值觀等透過(guò)一次次的共讀，自自然然地就傳遞給孩子良好的觀念。用童話說(shuō)故事的童書(shū)，像電影一樣，一頁(yè)一頁(yè)的圖把故事串連起來(lái)。”她建議親子共讀從繪本開(kāi)始最輕松，學(xué)齡前的幼兒雖然不會(huì)自己閱讀，但會(huì)享受其中的樂(lè)趣，反而有較多的時(shí)間閱讀；學(xué)齡后，自己獨(dú)立閱讀的能力增強(qiáng)，但課業(yè)壓力和學(xué)習(xí)的事物增多，如看電視，上網(wǎng)，就會(huì)流失一些閱讀的時(shí)間。本組稿件由本報(bào)記者杜娟采寫(xiě)

　　建議

　　父母朗讀故事讓孩子閱讀

　　那么，家長(zhǎng)如何和孩子享受共讀的樂(lè)趣呢？

　　方素珍建議首先家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)布置閱讀的環(huán)境，比如把書(shū)放在隨手可拿的地方，但可要求看完放回固定的地方；要有充足的光線，舒服的椅墊或椅子，讓孩子覺(jué)得那個(gè)地方就是看書(shū)的地方；看書(shū)的地方可張貼相關(guān)海報(bào)，圖片或放置與書(shū)相關(guān)的布偶，讓孩子一看就會(huì)想起那本書(shū)進(jìn)而想閱讀；在睡前閱讀，較能專(zhuān)注，且有助于安慰情緒，能幫助孩子入睡。

　　其次，家長(zhǎng)要親密地?fù)ПШ⒆�，或坐在旁邊共看一本�?shū)，可以用接龍說(shuō)故事，改編故事或演出，父母朗讀故事，讓孩子閱讀，互相討論或由孩子講故事給父母聽(tīng)來(lái)享受閱讀的樂(lè)趣。值得注意的是，共讀后，不必急著討論感想，強(qiáng)迫會(huì)有壓力；家長(zhǎng)要觀察孩子表情，就可感受孩子是否喜歡。應(yīng)讓孩子從容自在地吸收，沉淀；遇到適當(dāng)?shù)纳�活情境時(shí)，可以找相關(guān)的書(shū)籍共讀。

　　至于如何為寶寶挑選圖畫(huà)書(shū)，專(zhuān)家建議最好從孩子的興趣點(diǎn)為孩子挑選書(shū)，父母要先熟悉書(shū)中的情節(jié)，說(shuō)起故事時(shí)才會(huì)打動(dòng)孩子，如果加上音效和生動(dòng)的表情，會(huì)更吸引孩子。

　　名詞解釋?zhuān)?br />
　　親子共讀又稱(chēng)親子閱讀，是指在家庭中大人與孩子一起閱讀。除了核心的閱讀活動(dòng)外，親子閱讀可以從選書(shū)的時(shí)候開(kāi)始，一直到讀后的交流，形成一個(gè)“選書(shū)-讀書(shū)-聊書(shū)-再選書(shū)-再讀書(shū)”的循環(huán)立體的過(guò)程。

　　“花婆婆”方素珍老師簡(jiǎn)介：

　　臺(tái)灣兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任海峽兩岸兒童文學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)，也是我們?nèi)私叹W(wǎng)小語(yǔ)論壇上大家熟知的“花婆婆”。臺(tái)灣輔仁大學(xué)教育心理系畢業(yè)，作品以詩(shī)和童話為主，現(xiàn)致力于幼兒文學(xué)創(chuàng)作。曾獲洪健全兒童文學(xué)獎(jiǎng)、楊喚兒童詩(shī)獎(jiǎng)、國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)兒童文學(xué)牧笛獎(jiǎng)等。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/496509.html

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