（接上文）
三、細(xì)心決定嬰幼兒素質(zhì)教育的質(zhì)量。

嬰幼兒素質(zhì)教育是系統(tǒng)化的工程，它涉及智力開發(fā)、科學(xué)喂養(yǎng)、體質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)和性格培養(yǎng)、美德熏陶等。它寓教育于生活中，養(yǎng)教結(jié)合；寓教育于游戲中，教在有心，學(xué)在無(wú)意。它是個(gè)性化的教育，其教育必須符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，符合孩子的個(gè)性。

嬰幼兒素質(zhì)教育的這些特點(diǎn)要求家長(zhǎng)細(xì)心。要細(xì)心關(guān)注孩子在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住可施教的機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行教育；要細(xì)心關(guān)注孩子的言談舉止，了解孩子的潛能、特點(diǎn)，因材施教，使教育符合孩子的天性；要細(xì)心觀察孩子的各方面發(fā)展是否平衡，對(duì)不足的方面強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)和造就完美人才；要細(xì)心觀察孩子對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，以了解教學(xué)的內(nèi)容是否適時(shí)、適度、適量，使教育更符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律；要細(xì)心關(guān)注孩子的日常生活行為，防微杜漸，發(fā)現(xiàn)有不良的行為即以糾正，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

有的家長(zhǎng)可能要說，我按照教學(xué)大綱進(jìn)行總會(huì)沒錯(cuò)，教學(xué)大綱是有關(guān)部門針對(duì)一般的嬰幼兒制訂的，照搬可能并不適應(yīng)你的孩子。嬰幼兒的發(fā)育速度有快有慢，個(gè)性也不相同，你的孩子是獨(dú)特的，他有別于其他的孩子，因此家長(zhǎng)教育孩子必須細(xì)心，如果粗心大意，盲目施教，會(huì)收效甚微，甚至揠苗助長(zhǎng)，傷害孩子。

四、耐心是使嬰幼兒教育得以持續(xù)的保證。

嬰幼兒素質(zhì)教育是啟蒙教育，由于受教育者的生理和心理都未發(fā)育成熟，教育又以啟蒙為主，即以開慧、健體、習(xí)性、養(yǎng)德為主，故嬰孩對(duì)教學(xué)的反應(yīng)不一定及時(shí)，教學(xué)的成效不會(huì)立竿見影。比如教嬰孩把物，你要多示范幾次他才會(huì)把；教嬰孩識(shí)物，你要指認(rèn)多次他才會(huì)知道，教嬰孩學(xué)語(yǔ)你要反復(fù)的誘導(dǎo)他才會(huì)說；孩子早期教育形成的智力優(yōu)勢(shì)、良好的心理素質(zhì)和個(gè)性要較長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)。

有的家長(zhǎng)在教學(xué)初期熱情高、勁頭大，教幾次后見嬰孩沒有反應(yīng)或見效小，就失去耐心，放棄了教育。嬰幼兒時(shí)期是人生的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，孩子的智力發(fā)展迅速，心理素質(zhì)和性格形成，此時(shí)教育受益終生，此時(shí)放棄教育是“錯(cuò)過春光無(wú)處尋”。家長(zhǎng)教育孩子應(yīng)有一份耐心，要相信有一份播種就有一份收獲。

五、恒心決定嬰幼兒教育成效的大小。

嬰幼兒素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育，它以開發(fā)智力、強(qiáng)壯體魄、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和性格、美德為目的，以環(huán)境熏陶、潛移默化等為手段，寓教育于撫養(yǎng)嬰孩的整個(gè)過程中，因此教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，如孩子智力的開發(fā)需要千百次花樣百出的游戲活動(dòng)的磨練；孩子的習(xí)性需要良好的行為舉止的日積月累；孩子的養(yǎng)德需要無(wú)數(shù)寓情、寓理、寓美的藝術(shù)活動(dòng)的熏陶，這些教學(xué)項(xiàng)目，沒有恒心是完成不了的。半道施教、半途而廢、一暴十寒都會(huì)影響教學(xué)的效果。家長(zhǎng)惟有持之以恒地對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，才會(huì)取得豐碩的成果，才會(huì)為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，嬰幼兒素質(zhì)教育離不開家長(zhǎng)的愛心、信心、細(xì)心、耐心和恒心，這“五心”是家長(zhǎng)送給孩子的最好禮物。

（文心）


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