為了讓3～4 歲的孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)，母親買來很多幼兒書。還有的母親，讓孩子去參加風(fēng)琴班或繪畫班的學(xué)習(xí)。在考慮教孩子些什么之前，必須首先要考慮好為什么要教孩子。認(rèn)為教會(huì)孩子識(shí)字、數(shù)數(shù)，孩子上學(xué)時(shí)就會(huì)學(xué)習(xí)更好，因此才進(jìn)行教育，這種想法是錯(cuò)誤的。

　　孩子的天賦是已經(jīng)定型的了。不會(huì)因?yàn)樘嵩玳_始進(jìn)行了教育，就能增添孩子所不具備的天賦。語文及算數(shù)的天分的發(fā)掘，最好請(qǐng)教專家。挖掘孩子潛在的天賦，是一生中無止境的事業(yè)，直到成年期前，必須給孩子創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓孩子與各種教師及師傅相接觸。以后還要靠自己力量不斷繼續(xù)挖掘。現(xiàn)在的日本教育，是考試第一主義，教師與學(xué)生間的交流也極少，所以教師就不能真正地、全力以赴地去挖掘孩子們的才能，造成學(xué)生一出校門，就缺乏自己挖掘自己才能的自覺性。大部分人都沒有體驗(yàn)到自己開發(fā)自己才能的喜悅。認(rèn)為教育是由外部灌輸，這樣會(huì)使孩子過于依賴教師。如果說母親能夠教給孩子點(diǎn)東西，那就是讓孩子開發(fā)自己的能力，讓他感受到創(chuàng)造的喜悅。

　　以小學(xué)一年級(jí)學(xué)生為目標(biāo)，教孩子識(shí)字、數(shù)數(shù)的話，某種程度上孩子早一些掌握了一年級(jí)學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”�？墒�，這減少了多少孩子一生中所應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西呢?只是一年級(jí)時(shí)的優(yōu)等生，對(duì)孩子的一生有什么意義呢?母親必須教給孩子的是快樂家庭的創(chuàng)造方法，讓孩子懂得支撐家庭快樂的是家庭成員的每一個(gè)人，要生氣勃勃，要懂得互相理解。人能夠生氣勃勃，是在充滿創(chuàng)造的喜悅之時(shí)。為了給孩子以創(chuàng)造的喜悅，就必須讓孩子做適合于孩子天分的創(chuàng)造性活動(dòng)。喜歡在外邊跑來跑去的孩子，要給他一定的活動(dòng)場所。喜歡畫畫的孩子要讓他畫畫。這個(gè)年齡的孩子，帶著興趣開始畫畫的話，6 個(gè)月之間就能迅速進(jìn)步。剛開始只能畫頭和軀體的孩子，不久就能畫手、再加上裙子和腿，然后會(huì)在主人公的旁邊，加畫上怒放的花朵和鮮艷熱烈的太陽。這時(shí)顏色也不只是單一的了。為了促進(jìn)孩子的進(jìn)步，讓孩子集中精力，不要畫完一張就說完事，要多給他幾張繪畫用紙。喜歡看書的孩子，要給他書看。喜歡手工的孩子要讓他擺積木、塑料玩具。喜歡音樂的孩子要給他聽歌。孩子的能力在創(chuàng)造的歡樂之中。就是超過了其合適的年齡界限也不必?fù)?dān)心，要把孩子的能力培養(yǎng)得持久和專心。

　　3 歲半的孩子如果喜歡識(shí)字，就應(yīng)該教他認(rèn)字。但是，當(dāng)孩子的能力沒有感受到創(chuàng)造的喜悅，而從外面強(qiáng)加給他就會(huì)是有害無益的。懂事與“學(xué)習(xí)能力”沒有關(guān)系。但不懂事，過集體生活就不能快樂，這是心與心的交流，而不能習(xí)慣人與人的交往，就不會(huì)懂得這點(diǎn)。因此，作為獨(dú)立的人就必須和別人交往。必須有朋友，必須讓孩子與朋友交往。為了不讓孩子成為為一點(diǎn)小事就互相嚴(yán)加斥責(zé)、沒完沒了的人，父母必須不斷地給孩子做出通情達(dá)理的表率。通情達(dá)理與心態(tài)相關(guān)，因此不能總是使孩子焦慮不安。孩子整日被關(guān)在房間里，能量哪兒都發(fā)散不出去的話，就會(huì)煩躁不安。母親與孩子一對(duì)一的在家里呆的時(shí)間一長，連母親恐怕也要陷入同樣的狀態(tài)，焦躁不安對(duì)孩子就只是斥責(zé)。為了能讓孩子1 天內(nèi)與母親分開幾個(gè)小時(shí)，希望能送孩子到托兒所或幼兒園。整天讓孩子守著電視看，會(huì)把孩子搞得被動(dòng)，剝奪孩子的創(chuàng)造性。

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