“神童事件”的現(xiàn)實(shí)啟示

摘自:文匯報(bào)(2005-08-11) http://www.cbe21.com/public/news/article.php?article_id=29145&PHPSESSID=9c21ef2bdd874adabb5909c62bf25fe7
　

　　●在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，“管家式”和“保姆式”教育盛行。久而久之，學(xué)生成了“溫水中的青蛙”。以致到了大學(xué)這個(gè)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主管理的新的環(huán)境中，不少學(xué)生失去了方向，手足無(wú)措

　

　　●“抱著的孩子長(zhǎng)不大”，我們從小就要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立、自主的意識(shí)與能力，要把選擇權(quán)還給學(xué)生，教會(huì)他們學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)自我控制

　　

　　●對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了被抱著的學(xué)生，大學(xué)不能自顧自地，采取不顧教育對(duì)象情況的教育方式，要增強(qiáng)新生適應(yīng)性環(huán)節(jié)的教育與引導(dǎo)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理指導(dǎo)，要有一個(gè)從多管到逐漸放手的過(guò)程

　　

　　14歲以“超高高考成績(jī)”考入大學(xué)，卻因多門(mén)成績(jī)?yōu)榱惴侄�在畢業(yè)前夕退學(xué)，東北男孩王思涵的“神童事件”，最近引起眾多議論。
　　
　　

　　

　　或說(shuō)我們的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有問(wèn)題，分?jǐn)?shù)至上，考核記憶與技術(shù)，以記憶水平的高低來(lái)選拔人才，這種標(biāo)準(zhǔn)下的“神童”，素質(zhì)本身就有嚴(yán)重缺陷，有媒體就稱(chēng)，東北男孩本人“不斷地跳級(jí)，對(duì)諸如地理、政治之類(lèi)的人文學(xué)科，是那樣陌生”。

　　

　　或說(shuō)“是生理、智力和心理發(fā)展不和諧，導(dǎo)致思涵的今天”。專(zhuān)家們“診斷”，東北男孩雖然智力了得，但是他心理發(fā)展極不成熟，“從小到大一直生活在光環(huán)下，沒(méi)有經(jīng)受挫折，承受能力低”，所以一旦遇到挫折，就表現(xiàn)得灰心喪氣，失去進(jìn)取心。

　　

　　如此議論，皆有道理。但筆者更關(guān)注的是王本人說(shuō)的一句話：“怎么說(shuō)呢，我對(duì)大學(xué)生活還是不太適應(yīng)，上中學(xué)時(shí)候老師管得多，上大學(xué)后沒(méi)有人管了。很多問(wèn)題不能都怪年齡�！边@句話，其實(shí)對(duì)我們當(dāng)前的教育更有現(xiàn)實(shí)的啟示意義。

　　

　　在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，“管家式”和“保姆式”教育盛行。實(shí)行“吃、穿、住、行、學(xué)”“五包”。對(duì)于小學(xué)生，甚至部分初中生，家長(zhǎng)接送是“雷打不動(dòng)的”，回到家中，不是父母親自上陣陪讀，就是請(qǐng)來(lái)家教輔導(dǎo)；而對(duì)于高中生，圍繞高考核心目標(biāo)而制訂的三年“營(yíng)養(yǎng)菜譜”和“學(xué)習(xí)計(jì)劃”，基本上將學(xué)生變?yōu)橐粋�(gè)按程序操作控制的“機(jī)器”，一切只要按老師、父母的安排去做，就萬(wàn)事大吉。在這種氛圍中，學(xué)生絲毫不用為自己將要做什么而犯愁，一切皆有指點(diǎn)，每個(gè)動(dòng)作均有規(guī)范。久而久之，就成了“溫水中的青蛙”，他們不但失去了選擇、自控的能力，連選擇、自控的意識(shí)也逐漸退化，上大學(xué)報(bào)考什么學(xué)校、學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，對(duì)很多考生而言，也“放權(quán)”給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)說(shuō)了算。

　　

　　如果成長(zhǎng)環(huán)境一直如此完整地“持續(xù)”下去，學(xué)生們不會(huì)出現(xiàn)絲毫的問(wèn)題。可是，到了大學(xué)，這一切全變了。甚至可以說(shuō)是180度的大轉(zhuǎn)彎。父母想管也鞭長(zhǎng)莫及，而老師也不再盯在你的身后，督促你干這干哪。在這個(gè)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主管理的新的環(huán)境中，不少學(xué)生失去了方向，手足無(wú)措。國(guó)內(nèi)一份針對(duì)大學(xué)新生的調(diào)查顯示，有超過(guò)80%的新生不知道在大學(xué)如何學(xué)習(xí)，50.9%的大學(xué)生在老師不布置作業(yè)的情況下覺(jué)得無(wú)事可做。另一調(diào)查顯示，因?qū)W業(yè)原因而退學(xué)的學(xué)生中，70%發(fā)生在大學(xué)一年級(jí)階段。王的退學(xué)，其實(shí)只是為數(shù)不少大學(xué)生退學(xué)事件中的個(gè)案，如此吸引人眼球，只因?yàn)樗�是“神童”；而在去年，上海某高校一次就�?1名學(xué)生因?qū)W業(yè)不合格而被集體退學(xué)。

　　

　　中學(xué)教育的“管家式”管理以及大學(xué)教育管理的“放任式”，不但從其本身來(lái)說(shuō)，就不符合教育規(guī)律，而就兩者之間的銜接來(lái)說(shuō)，也讓學(xué)生難以接受�！肮芗沂健钡墓芾碜寣W(xué)生的自主能力嚴(yán)重退化，而上完課老師就離開(kāi)，晚上見(jiàn)不到老師身影這種突然而來(lái)的管理方式，給新生們一點(diǎn)恢復(fù)被退化的功能的空間也不留，以至留下嚴(yán)重的“不適應(yīng)后遺癥”。由此我們可以看到，有部分學(xué)生家長(zhǎng)，放心不下孩子在大學(xué)的學(xué)習(xí)，放棄自己的工作，在大學(xué)附近租下了房子，做起了專(zhuān)門(mén)的陪讀，這也許可能進(jìn)一步害了孩子，因?yàn)樗麄冞t早要獨(dú)立生活，獨(dú)立面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，但是，這杯由“管家式”管理釀下的苦酒，還不得不喝。家長(zhǎng)們也有家長(zhǎng)的無(wú)奈。

　　

　　改變基礎(chǔ)教育中的“管家式”管理方式，在大學(xué)中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人生導(dǎo)航、心理指導(dǎo)，完善中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡，是減少大學(xué)不適應(yīng)癥狀的當(dāng)務(wù)之急。我們從小就要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立、自主的意識(shí)與能力，要把選擇權(quán)還給學(xué)生，教會(huì)他們學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)自我控制�！氨е�的孩子長(zhǎng)不大”，這是盡人皆知的道理。而對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了被抱著的學(xué)生，大學(xué)不能自顧自地，采取不顧教育對(duì)象情況的教育方式，要增強(qiáng)新生適應(yīng)性環(huán)節(jié)的教育與引導(dǎo)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理指導(dǎo)，要有一個(gè)從多管到逐漸放手的過(guò)程，而且，就是在大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境之后，他們也會(huì)有新的問(wèn)題、新的困惑，需要與人交流、溝通，排解困惑，指點(diǎn)迷津，這方面，我們的大學(xué)與國(guó)外的大學(xué)相比，還相距甚遠(yuǎn)。

　　

　　眼下，一批大學(xué)新生就要開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活，家長(zhǎng)和學(xué)生，一起思考未來(lái)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，可能帶來(lái)的問(wèn)題，并積極尋找對(duì)策，十分重要。不要再像我們這位神童，過(guò)了那么長(zhǎng)的大學(xué)生活，卻依舊發(fā)出“我對(duì)大學(xué)生活還是不太適應(yīng)，上中學(xué)時(shí)候老師管得多，上大學(xué)后沒(méi)有人管了”的無(wú)奈感慨。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1078392.html

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